小学语文人教四年级上册（统编）第三单元-《出塞》教学设计.docx

出塞教学设计夕佳山中心校彭体方教学目标：1 .能识记本课的生字词。2 .会诵读古诗，理解古诗大意。3 .能读悟结合，体会诗中丰富的情感。教学重难点：1 .准确理解诗意。2 .能读悟结合，体会诗中丰富的情感。一、知诗人解诗题1 .导入：同学们，今天老师给大家带来一个对口令游戏，考考大家对古诗词了解多少？准备好 了吗？（课件出示）你发现了什么？（都是唐诗）我们今天就来学习唐代著名边塞（以边疆军民生活或者自然风光为题材的诗）诗人王昌龄写的 出塞（课件出示，板书课题）2.解诗题：根据老师提供的图片，思考：“塞”是什么意思？ “出 塞”怎么解释？（边塞，边疆地区的要塞，边关。出征到塞外的意思。）在学习在这首诗之前，我们先来了解 一下诗人。（课件出示）你看到了什么？二、初读诗文，整体感知1 .自由朗读古诗，注意读准以下字音。（课件出示）“塞、秦、征、还”2 .学习生字（课件出示）“塞、秦、征”3 .指导书写：（课件出示）“塞”的中间第三横长。三、再读诗文，探究诗意1 .把诗词读的字正腔圆是第一步，我们还要读出诗的节奏，要读出诗的韵味，请同学们仔细聆 听，根据你听到的停顿，给古诗画好节奏。再有节奏地朗读古诗，多种方式朗读，四三合作读。2 .自由阅读，理解“但使，飞将，不教，胡马”等词的意思。3 .解诗意。读出诗的感情，这就是要理解诗的意思。你有什么学习古诗，理解古诗的好方法？ （多读，结合注释理解诗意）（课件出示）（指名读，齐读，师范读。）现在请同学小组合作，自由朗读这首诗，通过注释和联系上下文理解诗中的字、词。（小组合 作朗读学习古诗）（1）交流学习古诗，互说诗意。小组合作理解诗意：根据我们说的学习方法再读古诗，把理 解的词放入诗中，用我们自己的话说说每句诗的意思。（2）指名说诗意，相机讲解“互文”（前文中含有后文中将要出现的词，后文中也含有前文 中已经出现过的词）。（3）反响交流。在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。 只要还有像飞将军李广那样的将领在，决不会让匈奴的军队越过阴山。（课件出示8）4.指导朗读整首诗。朗读古诗时不仅要读准字音，有节奏，还应有感情，我们根据画好的停顿有感情地朗读这首诗。（生有节奏地朗读古诗）四、读悟结合，感悟诗情（一）、体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。我们理解了古诗的意思，现在我们来体会诗中的情感。1 .感悟画面之悲。（1）师范读诗句。你眼前出现一幅什么画面？（板书：明月边关人未还）这样的画面给了你什么样的感觉？（荒凉，冷清）（2）指导读出感觉。小结：塞外荒凉，古代描写军旅生活的诗歌，大都要写到明月和边关。“明月”“边关”已经成 了描写戍守边关将士们生活的两个典型的景物。2 .感悟人心之悲。（1）从征人角度感悟。“人”指什么人？（唐代镇守边塞的士兵统称征人）a.想一想：白天军务繁忙，到了静夜面对边塞荒凉的关山和一轮明月，那些背井离乡，长途跋 涉来驻守边关的征人们，会想什么呢？（家 亲人）可是一眼望去，他们望到了什么？（望到的依然是明月和边关。）他们什么心情？体会失望、悲伤。读出语气。b.激情引读：回家是千百万征人萦绕心头上的梦啊！却只能化为一句一一（引读）课件出示10秦时明月汉时关，万里长征人未还。（2）从亲人的角度感悟a.过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月下他们的家人在做什么呢？b.想象说话：白发苍老的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说 o勤劳善良的妻子，干完农活，站在村口，对远方的丈夫说 o孤苦年幼的孩子，对远方的父亲喊：0（课件出示11）指名反响c.师：多么动情的呼唤，多么强烈的期盼，但他们等来的盼来的却依然是“人未还”引读。此 时月圆人却不圆他们会是什么样的心情？（悲伤）（板书：悲壮）d.指导读出感情。3 .感悟历史之悲师：这样的思念，这样的等待，是不是一年，两年呢？从哪里看出来的？（课件出示12）生读自秦汉以来，边关战事频繁，征人死伤无数。翻开历史的长卷，朝代变迁：从秦代到唐代，到 汉代，再到唐朝，这是悠悠千年的历史啊。师：至秦至汉，自汉至唐，明月依旧，边关如故，多少征人尽望乡，依然是一一（引读）课件出示13 “秦时明月汉时关，万里长征人未还。”这悠悠千年，月圆家不能圆，多少亲人 望穿双眼，哭断心肠，依然是（引读）4 .体会诗人情感：一句“人未还”让我们尝尽了战争给人们带来的痛苦。写下这两行诗句，诗人王昌龄留下了眼泪。这是什么样的眼泪？反响并读出语气。师：这是伤心的眼泪更是同情的眼泪。同情征人有家不能回的悲伤，同情征人的家人失去亲人 的悲哀。让我们带着同情，伤心的感受来齐读这两行诗。5 .征人们为什么不回家？我们来看一段资料。另外还有许多边塞诗，也反响了边塞战争给人 们带来的苦难。课件出示14”据资治通鉴一唐记载：玄宗时，改府兵（兵农合一，平时务农，闲时训练， 到了打仗或需要服役时就自己带上武器和粮食去集合参加战争）为募兵（职业军人制度，由政府或 者一些势力公开招收平民入伍，以军人为职业，长期训练，并发给军饷、军械装备），兵士戍边时 间从一年延至三年、六年，终于成为久戍之役。“天宝”（唐玄宗的年号）以后，山东成卒还者十 无二、三年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家一一唐李顽古参军行黄尘足今古，白骨乱蓬蒿一一唐一王昌龄塞下曲醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。一一唐一王翰凉州词。（苦难，惨烈）（二）、体会“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”1 .看到征人悲惨的生活，看这千百万妻离子散的家庭，你们想对这无休止的战争说什么？所以 诗人这样写到：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”（1）为什么要写西汉飞将李广呢？李广，汉代名将。他一生戍守边关，抗击匈奴；他战功赫赫，令匈奴人闻风丧胆。“不教”是什么意思？（2）读出豪迈、勇敢、一往无前。从这两行诗中感受到诗人什么样的希望？（板书：渴求良将，渴望和平。）2 .激情引读（1）这两句诗表达了王昌龄殷切的希望，我们来表达下诗人的希望好吗？（引读）（2）这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达了谁的希望？是呀，这千百年来千百万征 人的希望，他们希望（引读）这也是千百年来征人们亲人的希望，他们希望。课件出示15 （引读）五、总结同学们，“人未还”虽然是悲哀的，但是这也反映了边疆战士保家卫国的英勇和壮烈，让我们 带着自己的体会再次感情朗读古诗。同学们，古时战事不断，今天的世界仍不太平，世界上战争从未停止。但历史却留下了王昌龄 的出塞这样一首渴望和平，关爱所有生命的诗篇。让我们带着体会齐诵这首诗。有能力的同学 可以不看书。六、布置作业同学们，除了王昌龄另外还有高适，岑参他们都是唐代边塞诗人的杰出代表，他们留下了许多 边塞诗，请同学们课后通过各种方式收集，多了解边塞风光以及边关军民生活的场景，感受祖国灿 烂的诗词文化魅力。谢谢大家！板书设计：出塞（唐）王昌龄秦 明月 汉 边关 j悲人未还诗人：同情征人渴望和平渴求良将希望