小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第七单元-诺曼底号遇难记李姣.docx

“诺曼底”号遇难记教学设计教学目标知识与能力目标：1、理解词语：剖开窟窿、猝然而至、惊恐万状、吼喝、井然有序、镇定自假设。有感情的朗读描写 人物语言的段落。2、学习危机时刻人物语言的特点,尝试着写人物在危急时刻的对话。情感态度价值观目标：1、体会哈尔威船长镇定自假设、舍己救人、忠于职守的优秀品质。过程与方法目标：1、品词析句，抓住人物语言，体会哈尔威船长的忠于职守、舍己救人。2、采用体会朗读的方法感受哈尔威船长的形象。教学重点：学习危机时刻人物语言的特点,尝试着写人物在危急时刻的对话。教学难点：哈尔威船长舍己救人，忠于职守精神的理解。学情分析：对于海难，对于轮船的漂浮，学生很难感同身受，也很少从电影上看到这样的画面。因 此，孩子们不容易感受那种危急时刻，人群惊恐万状，乱的不可开交的场面。只是口头上读了，从 内心上却很难投入，进而去感悟读，这是教学的难点。五年级的孩子己经了解了一般的人物对话形 式，在本课中，处于危急情况下人物的对话极具特点，也比拟集中。所以在危急时刻人物语言的特点, 即作为教学重点，也是训练点。课前准备：课件一、谈话结题，导入新课。1 .同学们，今天，我们将学习一篇课文，名字叫一一（教师指课题，学生回答“诺曼底”号 遇难记）.2 .你们已经预习了这篇课文，李老师相信你们能准确读出课文中较难的词语，老师来考考你们。出示：剖开窟窿、猝然而至、惊恐万状、不可开交、镇定自假设、井然有序，有谁来读读，我喜 欢听到准确的读音哦？（适时简单评价：剖和猝的字音读得真准、后鼻音读得真好听、声音很洪 亮、）3、你们能准确地读了，还能用这6个词概括课文的主要内容吗？来，我们读读这六个词语。待 会儿就请用上这些词语概括课文的主要内容。（师评：孩子，你真能干，讲述的非常完整） 二、学习人物语言特点，体会船长精神。1、师讲述故事背景：1870年3月17日夜晚，夜色正浓，大雾弥漫，哈尔威船长站在舰桥上，小心翼翼地驾驶着 他的“诺曼底”号。突然，全速前进的“玛丽”号向“诺曼底”号的侧舷撞过去，在它的船身上剖 开一个大窟窿。2、怎么理解“剖开”？（学生回答：破开，撞得很用力，撞开的口子很大。受创严重。）这时诺曼底号是什么情况？（海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘲 嘶地直喘粗气。）3、面对这猝然而至的灾难，人们是怎样的？请翻到书76页，快速浏览课文，找到相关句段。生1： 一刹那间，男人、女生、小孩，所有人都人奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着, 哭泣着，惊恐万状，一片混乱.（师追问：从中体会到什么？（惊慌、慌乱再抽1个学生说体会， 并带着体会读。有一点混乱了，再全班读，表现出混乱的场面。）生2：大家一窝蜂拥了上去，这股你推我操的势头，险些把小艇都弄翻了。（体会到什么：面对死 亡，人们很惊慌，想不顾一切逃命。）生3：奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似 的。（体会：人们对死亡的恐惧，乱得不可开交。）4、整个场面乱得不可开交，已经失控，而最后救援工作却是井然有序地进行，是谁扭转了整个局 面？生：是哈尔威船长站出来指挥救援。（师评：对，正是哈尔威船长指挥救援，才扭转了乱得不可开 交的局面。）师：好，我们就一起来看看哈尔威船长是怎样指挥救援的。5、体会船长的语言特点。（引导说出特点：简短有力、意思明确、表述有序。）人们惊恐万状，一片混乱时，哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：出示船长第一处的话。师：自己读读。师：女生来当当这个船长吗?读一读。（女生读）师：场面太混乱了，船长在大声吼，请男生大声吼。（男生读）师：船长是喝，是命令，有威严，请全班带着命令，带着威严来喝。（全班喝） 师：此时，你看到一位什么样的船长？生：镇定自假设、沉着冷静、舍己为人。 师：仔细观察，这段话有什么特点？生：每句话都很短。很有力量。（师：你真聪明，有着一双善于发现的眼睛）师：是的，船长的话很简短，也很有力。（随机板书：简短有力。那就全班简短有力地读一读这段 话） 师：情况那么危机，时间那么紧，为了节约时间，我干脆去掉第一句，就更简短了。可以吗？ 生：不可以，要安静下来才能听到船长的指挥。（师：分析的很透彻）师：那其他的句子呢？生：也不能去掉。那是船长安排的救人的顺序和救人的目标是六十人。师：他要表达的意思清楚吗？生：很清楚。师：也就是说，意思明确。（随机板书：意思明确）师：第一句话既然不能去掉，那我放在最后吧！出示打乱顺序的话。生：不行。师：为什么？生：要先安静了才能听到命令。救援顺序很重要，不然就会出现蜂拥登艇的现象，反 而耽误时间。救出六十人既是目标，也是保证。（师：能大胆地表达自己的看法，是个勇敢的孩子） 师：是的，船长表述是有先后顺序的，不能打乱顺序。（师：恩，说得很有道理。随机板书：表述 有序）师小节船长危急时刻的语言特点。所以，在这危急时刻，船长的语言有3个特点：简短有力，意 思明确，表述有序。师：怎么样，哈尔威真不愧为船长。三、学习船长与船员对话的特点。1、船长的大声吼喝只带来片刻的安静，当救生艇一放下去，人们就乱的不可开交了。就在这时， 船长威严的声音压倒了一切。接下来，请小组学习17-34自然段，来看学习任务。小组合作学习：出示合作要求：自由读17-34自然段。你发现这段对话有什么特点？你从哪儿体会到的？分角色读对话。师巡视，进行小组指导。2、小组汇报。出示：船长与船员的对话。抽1个小组汇报学习情况，其他小组补充，点评读得怎么样？（特点：谈到光引式时，点出情况危急时，对话常常采用。使对话更简短有力。）对话写出了 3层意思。船长的问话是在了解船的受损情况，救援还剩下多少时间，以及在 布置任务。（特点：意思明确）对话的顺序也不能打乱（特点：表述有序）3、小结：所以，再次发现这段对话也同样具有：简短有力、意思明确、表述有序的特点。4、分角色读：男生当船长，女生当船员。（读出简短有力的语气。）5、此时，你认为这是一位怎样的船长！四、练笔。1、师：听了船长的话，大家立时不出声了。没有一个人违抗他的意志。人们感到有一个伟大的灵 魂出现在他们的上空。师出示：请读：哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥者、主宰者、领导着大家。他把每件事 和每个人都考虑到了。（生读）2、师：过了一会儿，船长发现救援队伍中没有见习水手克莱芒。于是，他喊船员赶快去找这个孩 子。3、师：船正在慢慢下沉，情况十分危急！请你展开合理的想象，设想奥克勒福大副寻找克莱芒， 指挥他逃生，写一写他们之间的一段对话。对话要求：简短有力、意思明确、表述有序。提醒：谁和谁的对话？大量采用光引式可以使对话更简短，符合当时的情况。4、展示学生的练笔情况，适当点评。（点评按照三要求：简短有力、意思明确、表述有序，一个要 求一颗星）五、升华情感。1、音乐起。师：仅仅是个孩子，只是见习水手的克莱芒终于获救了！在整个遇难过程中，船长考 虑到了每个人，也救出了所有的人，唯独一一他忘了自己。师：20分钟到了，轮船漂浮了。配乐生读最后一段：哈尔威船长-一起沉入了深渊。板书：危机时刻“诺曼底”号遇难记不可开交哈尔威船长井然有序镇定自假设舍己救人忠于职守副板书：语言：简短有力 意思明确 表述有序