小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第五单元-1记金华双龙洞教案.docx

17、记金华双龙洞教学目标：1 .通过了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。2 . 了解作者的游览顺序。3 .学习本课生字、新词，理解重点词语。4 .有感情地朗读课文。背诵课文第5自然段。教学重点：1 . 了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。2 .理清课文的条理，练习按照用游览的顺序来写景物。教学难点：理清课文的条理，练习按照用游览的顺序来写景物。教学时间：二课时教学设计：第二课时一、教学目标：（一）通过文章了解双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。（三）有感情地朗读课文，背诵课文第5自然段。二、教学重点：（-）了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。（二）感受双龙洞的雄、奇、险，激发对大自然的热爱之情。四、三、教学过程（一）复习导入。“我”边欣赏着山中明艳的春色，边倾听着淙淙溪声，一路逆溪流而上，终于 来到了双龙洞洞口。（二）自由阅读第47段，思考:1、“我”游览了哪些地方？2、每个地方都各有什么特点？（1）、（洞口：宽）（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生 一种神秘感）（2）、作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（外洞：大、宽）（3）、孔隙的特点？（学生思考）（孔隙：矮小、昏暗、险）、哪里看出矮小？（小船、躺着、船的进出方式）、除了矮小，还有什么特点？（险）（碰伤额角）既然是“孔隙”，我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下 一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？这是学生理解上的又一个难点。教师可以用“高楼上看物体，物体好像变小” 的生活经验作比方，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小。不仅游法上不一样，心情也是大不相同呀!读一读作者当时的感觉，体会体会他 当时的心情。（随着小船慢慢移动，光线越来越暗，作者的视线也越来越模糊，心情也紧张 起来）、讨论：作者为什么感觉左右和上方的山石似乎都在朝他挤压过来？（因为孔隙太小，左右上方山石奇形怪状，周围又是昏暗一片，作者感觉山石 挨着他，似乎将他紧紧包围起来。越往内洞走，黑暗越浓，这种压迫感就越强）我们也为作者捏着一把汗，真希望小船早些靠岸。其实这段水路并不长，大约就十米，但让人觉得船儿走了好久好久。孔隙中乘船真是太“险” 了！（板书：险）作者经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内洞又是一番怎样的景 象呢？（板书：内洞）（4）、内洞的特点？（内洞：黑、奇、大）、洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是 洞顶双龙，为什么？（因为这是“双龙洞”名称的由来）、请一名学生朗读描写双龙的句子。双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。 洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只 见（学生接下去读写泉水的句子）3、作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？（它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞一乘船通过泉水流出的孔隙 进出内洞）（四）小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞 的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然 之神奇！师：所以课文通过记叙作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者（对祖国山川 景物的热爱和赞美）有感情地齐读课文。六、板书设计：（窄、矮、险）