小学语文人教四年级下册第五组-生命生命教学设计.docx

生命生命教学设计南充市涪江路小学赵益教学目标：1 .正确、流利、有感情地朗读背诵课文，积累好词佳句。2 .引导学生领会三个事例蕴含的道理，抓住关键词语，理解含义深刻的句子的。3 .感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命表达出无限 的价值。教学重点：理解三个事例中蕴含的道理。教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命 表达出无限的价值。教学过程：一、开课引导交流一一启发思索生命1、生命是什么呢？引发学生思考2、你们发现了吗，这个题目和我们以前经常读到的文章题目，有什么不一样的地方呢？点拨 读好课题。二、阅读中品悟：触摸生命的脉搏（一）、初读感知文章内容1、预习课文，课文讲了几个故事？（找三个孩子板书）2、谁把课文读给大家听？先读第一段。读得不只是流利，吐字清晰，还有一个更高一点儿的要求：读书的时候要尽量把这个句子所讲 的内容，通过朗读表达出来。比方这段话中，写作者在干什么？3、尽量把文字所传递的信息通过你的朗读表达出来。开火车读剩下局部。（二）、深读感受生命的含义边读边感受哪些地方是你没有想到的？引导做标记。哪些地方是你没有想到的？读给大家听吧。1、走进飞蛾师小结：学生的发言，第一个没想到的是飞蛾的生命竟然如此的脆弱，一一只要我的手指稍 一用力它就不能动弹了。第二个没想到的是一一如此顽强！我们第三个没有想到，杏林子竟然- 放了它既然这个飞蛾有这么多让我们想不到的地方，我们不妨来研究研究它。同学们再读读这几句话, 看看哪一个词最能够帮助我们读懂飞蛾。学生边说，老师让他们板书（写在黑板上）鼓动的翅膀、强烈的求生欲望、。生命还是飞蛾一一强烈的求生欲望！（2）是啊，作者震惊了！谁来读读这句话，让我感受到你的震惊！学习要互相帮助，把你的建议送给他吧。提醒他注意那个？示范一下好么？（亲切地）能不能再试试？我相信你能把大家的建议转化为自己的能力，把这几句话读好的。（学生读，有进步。齐读。）（3）背诵。我相信这只顽强不屈的飞蛾不仅写在了文字上，写在了我们的黑板上，同时也写在 了每一个同学的心里。那么，就让我们读着已经印到了我们脑海中的文字，把这只飞蛾再一次带到 大家的眼前吧。（一个学生高高举起了手。）（老师和同学帮助纠正、鼓励）谢谢为大家带个好头，我相信同学们和你一起背，你会更熟练。（齐背。）我还相信，即使把前面的几句话加上我们依然能把这个场景完整地展现出来。（学生踊跃欲试，背诵比拟熟练。）2、走进香瓜子（1）大家真了不起！除了飞蛾，还有哪里是你没有想到的？（一学生读第三段）不仅我们没有想到，作者也没有想到。他连续用了两个相似的词语“竟然”、“竟”。（板书竟然）理解见过香瓜子么？它最大的特点是什么？像葵花籽一样饱满么？就是这个小小的瘪瘪的香瓜子，在没有阳光、没有泥土的砖缝里竟然发芽了，而且还长出了一 截小小的瓜苗，真是一件一一不可思议的事情。（2）读这段话，让我感受到你们的不可思议。（学生读）师小结：听了你们的朗读，我的眼前出现了这样一幅画面，再一个小小阴暗潮湿的墙角，一小 截瓜苗在迎风舞动，杏林子就坐在墙角，注视着这株小小的瓜苗，她在感叹，你听，她说一一生命就是墙角一一砖缝中的小瓜苗。师：生命就是香瓜子冲破坚硬外壳的勇气。生命就是在没有一一阳光，没有泥土的砖缝中不屈 向上，茁壮生长决心、力量。生命还是虽然仅仅只活几天一一也要顽强地活着的精神（勇气、 力量）学生板书。（3）师：是啊，这个时候的杏林子还仅仅只感到不可思议么？敬佩；震撼；感动。让我们感受到你惊讶中的震撼！（学生齐读。）我相信这粒香瓜子也一样写在了大家的心中。齐背。3、走进杏林子（1）除了香瓜子和飞蛾以外，还有你没有想到的么？（学生沉默）师：同学们，有的想不到就在文字中，一眼就可以看到，有的想不到却是藏在文字后面的，或 者说藏在文章的后面，需要我们去走进，才能发现。下面我们就来走进杏林子。师：有一天，她用医生的听诊器静听自己的心跳一一（学生齐读第四自然段）把手放在自己的心期:部位静听自己的心跳。师：是的，一切全由自己决定，我必须对自己负责，在这么短短的几句话里，蕴含着很多的意 思，我再读一读，请同学们听一听，看看你能听到什么？师：糟蹋这个词：白白的糟踏生命。糟蹋你懂吗？（2）师：是的，不能够白白的糟踏生命。杏林子在这段话中所没有说出来的话在文章的第五 段都说出来了，我们一块来读一下。师：其实，我觉得杏林子是最有理由放弃自己生命的人。（学生瞪大了眼睛看老师。）下面, 我们就来了解了解杏林子。（出示上课开始的那张照片）师：同学们，看着这张照片，你觉得杏林子是一个怎么样的人？再请你们看一张图片：（出示杏林子的一双手）你们看，这是什么？（3）生命还是什么？师：生命就是他生活在非常痛苦的世界里，但是依然一一师：我知道大家体会到很多，我们不说了，把我们的感叹和震撼融入语言，读这两段话。（学生的声音比拟轻，没有了开始的慷慨激昂，但清楚让我们感受到了生命的思考。）师：让我们再回到文章第一段提出的问题：生齐：我常常想：生命是什么呢？三、在思考中提炼：聆听生命的拔节（1）师：是啊，生命是什么呢？这个一开始我们回答不了的问题，现在能回答出来了么？（学生看自己板书一起读，声音慷慨激昂。）（2）师：真好！同学们，杏林子知道自己的生命像飞蛾一样脆弱，疾病会突然间夺走它，但 她也知道，自己的生命像香瓜子一样顽强，哪怕仅仅只能活几天，也会顽强的活着。正是因为知道 生命的不易，所以，杏林子对自己的生命格外的一一（板书：珍惜）师：对身边的生命，哪怕是一只小小的飞蛾，一棵小小的瓜苗她都是心存敬畏（板书：敬畏）四、在生活中追问：走进生命的林子师：生命是什么呢？不同的人，不同的物，不同的事会告诉我们不同的答案。在你的眼睛中， 生命又是什么呢？翻开你的记忆，把五彩的生活放进来吧，拿起笔，可以以生命是什么为题写一首 诗，也可以写一段生命的感言，还可以像作者一样写一件事，让大家感受到生命的存在。（学生写作。七分钟后交流。）师：好！多么富有生命力的诗歌！师：生命无处不在，生命奔流不息。