小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第六单元-1牛和鹅第一课时.docx

第六单元盟单元说明SOT 0MB"W M UO* iiTMl MM.0V9M MVI- MBB- MPRH WMt*V* . «W«VW« Wi Jj本单元以“童年”为主题，包含牛和鹅一只窝囊的大老虎陀螺三篇课文，以及 “口语交际：抚慰”“习作：记一次游戏”和“语文园地”。本单元最重要的语文要素是“学习用批注的方法阅读”。本单元所选的三篇课文都是通过回 忆童年趣事来表现童年的美好。教学本单元课文时: 主要学习用批注的方法阅读，概括文章的主 要内容，抓住有关描写人物的动作、语言、神态的语句，体会人物心情的变化过程，感悟人生哲 理。“记一次游戏”是本单元的写作主题，教学时可引导学生捕捉精彩的游戏镜头，有条理、有 重点地记叙游戏过程和人物的内心感受。“语文园地”主要是引导学生交流作批注的阅读方法及 心得；了解常见的蔬菜的名称，以及学会认识这些蔬菜；学会在不同情况下使用不同的词语，会 用动作描写表现不同词语的含义；积累一些有关为人处世的八字格言。内容课时内容简说教学要点牛和鹅2课文记叙了作者在放学回家路上 被鹅袭击，后来在金奎叔的帮助 下赶走了鹅的事，作者由此改变 了对鹅和牛的态度，悟出了 “要 从客观的旃度看待周围的事物， 从不同角度出发会得到不同的结 果”的道理。1 .会写41个生字，会认27个生字，认识7个多音字。会写相应的词语。2 .学习用批注的方法阅读。3 .通过人物的动作、语言、神态体会人物 的心情。一只窝囊的大 老虎2本文记叙了作者童年时在一次班 级演出时上台扮演老虎，但最终 演出失败的故事，表现了作者年 少的天真和求真的精神。陀螺2文章记叙了作者小时候玩陀螺的 美好回忆，作者的其貌不扬的小 陀螺战胜了大陀螺。作者从中悟 出“人不可貌相，海水不可斗 量”的道理。口语交际1抚慰针对不同的对象、不同的事情，选择合适的方法进行抚慰；借助语调、手势等恰当 地表达自己的情感。习作2记一次游戏1 .能把游戏,写清楚，并表达出自己当时的 心情。2 .写好后，给习作拟一个题目，最好能反 映自己的感受。3 .学会用修改符号改正其中的错别字和不 通顺的句子。语文园地1交流平台、识字加油站、词句段运用、日积月累1 .交流作批注的方法及心得。2 .了解草字头的字大局部与植物或蔬菜相 关，认识常见的蔬菜及其名称。3 .了解一些词语、俗语的含义，会用合适 的动作、心理等描写方法表达心情。18牛和鹅1 .认识“谓、拳、捶”等10个生字，会写“摸、甚、跪”等15个生字。能正确读写“甚 至、故意、扑打”等14个词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的 心情。3 .思考为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”。4 .学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。5 .通过感知课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出 发就会得到不同的结果。重点1 .结合课文中的批注，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。2 .思考为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”。难点1 .学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。2 .通过感知课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出 发就会得到不同的结果。教学业.字词教学本课的生字不是很多，但局部字需要多加注意，比方“跪”，可以采用多种方式鼓励学生自 主识记，教师实时点拨。从而到达多方面快速识记的效果。词语教学，本课的词语偏于口语化，可以让学生在读的时候注意与口语相结合，更好地理解 词语的意思。1 .阅读教学本组单元的重点是学习用批注的方法阅读，在教学中，要适时提醒学生把自己的感悟标注在 文中的空白处，从而养成作批注的习惯，不动笔墨不读书，读书就要拿笔记录自己的所悟所感。 3.情感教育关于情感教育，应结合实际生活，让学生明白不欺负弱小的道理，帮助学生树立正确的价值 观，学会保护自己，保护同学，推己及人。1.预习提纲（1）熟读生字表、词语表。（2）初读课文，读准字音，读通句子，读懂课文。（3）初步感知课文内容。2.多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1 .认识“谓、拳、捶”等10个生字，会写“摸、甚、跪”等14个生字，能正确读写“甚 至、故意、扑打”等14个词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程一、创设情境，激趣导入1 .著名作家冰心曾说：“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。”每个 人的童年是不同的，又是相同的。你的童年有没有发生过什么令你记忆深刻的事情呢？设计意图：点明本单元的主题，为本单元的习作做铺垫。由身边的事情导入可以更好地激发学生的学习 兴趣。2 .童年的你有没有害怕的人或物？你是怎么处理的？预设：我害怕狗，因为我被狗咬过。每次见到狗，我都会远远地躲开。3 .今天我们来学习两种截然不同的动物（多媒体呈现牛和鹅的图片）：牛和鹅。（板书课 题）4 .对于牛和鹅你有什么了解？预设：牛：体型庞大、老实、任劳任怨。鹅：与牛相比，体型较小，傲慢、聒噪。5 .那么牛和鹅你更害怕哪一个呢？原因是什么呢？（生答）6 .我们一起来看一下文中是怎样写的。二、初读课文，整体感知1 .请同学们大声朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事。预设：课文先记叙“我”在回家的路上被鹅追赶，接着写了在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从 此再也不怕鹅的故事。2 .再读课文，读准字音，认清字形。3 .检查生字词掌握情况，适时教读。（1）课件出示词语：甚至顽皮故意脖子扑打忙乱大概助威昏乱结实汉子可笑无缘无故平白指名读、开火车读。男女生赛读。（2）课件出示生字：摸甚跪捶绕顽脖脱概惹昏握摔凭掐找同学读生字，及时评价、纠正读音。预设：“甚、捶、摔”是翘舌音，“凭”是后鼻音。同学之间说下哪些字容易写错，应该怎么记。预设：“捶”用加一加的方法记，提手旁加“垂”，注意：“捶”的右边“垂”有四横，每 个横的长短不一，末横最短。“掐”注意右边下面“臼”的写法。设计意图：生字词教学相对于四年级的学生来说，可以不必那么详细，但是对于一些难写的字也需要做 提示、做示范，使学生养成认真识记的习惯，生字可以在课堂上记住，提高学习效率。三、再读课文，理清脉络浏览课文，试着给课文划分段落层次，在小组里交流、汇报。1 .第一局部（第14自然段）：写由于听信了他人的话，所以“我们”不怕牛却怕鹅。2 .第二局部（第512自然段）：写“我”被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故 事。3 .第三局部（第1315自然段）：写“我”记着金奎叔的话，从此对牛和鹅的态度和做法都 改变了。设计意图：课文内容相对较长，分段可以让学生整体感知课文内容，了解课文的结构层次，使得学生可 以对文章有一个初步的认识。四、作业设计1 .熟读课文。2 .抄写生字词。3 .摘录文中的好词好句。