小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第六单元-第六单元口语交际《安慰》.docx

口语交际：抚慰一、学情分析：本次口语交际是学习抚慰。抚慰在人际交往中十分重要，对培养学 生社会适应能力有着重要意义。大多数学生已有抚慰他人的经历，初步知道怎么安 慰他人，但还需培养学生有意识地抚慰，引导其对自己的抚慰行为进行反思，进一 步提升他们的交际能力。二、教学目标：1、能设身处地地想被抚慰者的心情，选择合适的方式进行抚慰。2、能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。3、学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。三、教学重点：能设身处地地想被抚慰者的心情，选择合适的方式进行抚慰。四、教学难点：能借助语调、手势恰当地表达自己的情感。五、教学过程：导入语：师：今天有那么多老师来听课，张老师心里有点紧张，此时此刻，你们能 说点什么能够让我不紧张的话吗？谢谢孩子们，有了你们的鼓励和抚慰，老师的心 情平静了不少，谢谢大家！（一）创设情境，引出交际话题。1、师：眼睛闭上，用心感受。音频：非常伤心的哭声2、师：你们听到了什么？听到后心情怎么样？3、师小结：是啊!当一个人不顺心的时候，如果此时给他进行了抚慰，心情都会好很 多。4、师：这节课，我们就来学习口语交际：抚慰。翻书p895、出示“抚慰”，请大家仔细看这两个字，是由什么组成？仔细观察，学生说。并 说出“抚慰”的意思是：使人心情变得好一点。（二）演练情境案例，渗透交际要点。1、师：有三位同学就遇到了不开心的事情。情景1：在运动会4X100米接力赛中，小峰摔倒了，他的班级在这个工程上没有取得 名次。小峰说：“都怪我，我要是没摔倒就好了，害我们班没有拿到名次J 情景2：小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友了。小丽说:“我不想搬走，不想离开好朋友。”情景3：小冰在出去玩的时候，把手表弄丢了。这块手表是妈妈送给他的生日礼物。小冰说：“我特别喜欢这块表，弄丢了好心疼J2、师：选一种情况，进行情景模拟。ppt要求：1、和你的好朋友一起表演，一个选择抚慰者，一个选择被抚慰者。2、采用你认为合适的方式进行抚慰学生活动。学生展示。提出要求ppt： 1、认真倾听，仔细观看。2、思考：他们的抚慰方式合适吗？为什么？学生表演完，教师进行点评，小结抚慰方式：鼓励话语、商量、建议、提供帮助、 类似事例。顺势引出语调亲切、并加上手势。回扣被抚慰者的心情。3、教师小结：通过刚刚的情景模拟，我们找到了抚慰别人的方式，当别人伤心难过 时，我们可以选择不同的方式进行抚慰。我们可以用上鼓励的话语、商量建议的方 式，还可以给别人提供帮助，讲述类似的事例。在抚慰的过程中，注意语调亲切， 用上合适的手势。更容易让被抚慰者心情好起来。（三）拓展交际情况，服务交际实践。1、师：出示图，现在有个小朋友叫丁丁。他正在教室里伤心地哭呢？原因是：上午 第四节课是美术课，丁丁一不小心把同桌辛苦做好的手工弄坏了。丁丁很伤心：“我 弄坏了同桌心爱的手工作品，我该怎么办啊？ ”中午课，数学科代表把试卷发下来了，丁丁只考了 60分，他又伤心地哭了起来：“我考这么差，都是因为昨天晚上贪 玩没有认真复习。”明天就是周末了，妈妈容许我只要这次数学考得好就带我去看最 近很火的电源姜子牙，我好想去看电影，但是妈妈一定不会同意的。2、师：请你们选择一件事情，用上合适的抚慰方法，对丁丁进行抚慰。ppt提要求：1、四人小组合作，一位同学扮演丁丁，其他三位同学扮演抚慰者。2、抚慰时，用上合适的抚慰方法。3、注意语调亲切、加上手势。3、学生模拟情景。提供展示。教师点评抚慰方法。回扣丁丁心情。（四）总结1、师：抚慰别人时，我们应该选择合适的方式进行抚慰，并注意语调亲切，加上 手势。2、师：一位名人这样说ppt “抚慰是沟通心灵的桥梁，抚慰是医治心灵的良方” 希望通过今天的学习，我们知道了如何抚慰别人，老师相信你一定会成为别人的的 知心朋友。五、板书设计：安 慰语调亲切加上手势语调亲切加上手势语调亲切加上手势鼓励话语商量、建议提供帮助、类似事件