小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第一单元-3天窗.docx

学习目标:第二课时1、我会有感情地，读出作者对童真的赞美之情；试着用自己的方法背诵喜35自然段。2、我会试着运用联系上下文、想象画面等方法，理解“慰藉、神奇”等词语在文中的含义。3、我会学习比喻、排比修辞和一些修饰词语在表情达意上的作用。4、我要试着学习作者抓住中心句把重点内容写具体、一件事情写具体的方法。一、检测预习：在（）和（）的时候，天窗是孩子们的（），这方小小的空白是（）的它让你看到的很少，却让你 （）o出示课件。二、引入任务：1、回顾铺垫：小小的天窗给孩子们带来了无限的遐想和快乐，那么用文中的一句话来回答，就是（要求学生回答）2、任务引入：那么作者是如何围绕“小小天窗是孩子们唯一的慰藉”这中心句，把重点内容写具体的呢？带着这个问题精读2-5自然段，独立完成探究问题：三、尝试探究：（一）出示尝试探究题，每个学生独立完成1题。1、透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么？你又有怎样的感受？试着用朗读表现出来。（在 文中做出标识就可以）具体场景眼中看到心中想到我的感受作者选取的 具体场景雨天夜晚我选取的场景2、思考：作者是运用怎样的写法写出“天窗是孩子们唯一的慰藉”这个重点内容的？（二）交流展示1题1、展示正确答案2、展示时要让学生体会修饰词语和比喻、排比修辞的作用。（可采用去词比拟法）例句展示：比拟两句话，看看哪个表达效果好，好在哪里？你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到无数闪闪烁烁的可爱的星星，无数像山似的、马似的、 巨人似的奇幻的云彩。你会从那小玻璃上面的一颗星、一朵云，想象到星星，云彩。3、感情朗读：在充分理解的基础上，有感情朗读课文。4、试着背诵第三四自然段，在此体会童真童趣。四、合作探究分组合作探究2题，教师巡视指点。五、展示汇报：1、指定小组进行汇报（猜拳），其他同学补充、质疑、纠错，教师随机评价。预测学生会说出运用排比和比喻的修辞方法。2、再让学生合作探究，教师适时指导。3、再次引导学生从整体入手：为什么偏偏选取雨天和晚上？作者是如何写“雨天”“晚上”，天窗是孩子们唯一的慰藉的？六、点拨提升：教师在此必须进行点拨提升：1、选取两个有代表性的典型场景。2、先写什么情况下孩子们看到天窗，再写天窗是慰藉，最后具体写天窗带来的慰藉。3、具体写天窗带来的慰藉时，先写看到什么，再写想到了什么。4、运用了比喻、排比修辞和一些修饰词语。七、盘点收获1、导语：通过一方小小的天窗，却给孩子们带来了无穷的乐趣和一个美妙的世界，这个天窗真的 很神奇！（板书：无穷乐趣）2、你有哪些收获呢？还有不明白的疑惑吗？八、当堂训练1、课上练习：（略）2、读写练笔：完成尝试探究3、透过天窗，你看到了什么，想到了什么？九、课后作业：（可以作为课下作业，可以另外拿出30分钟单独训练）1、请把本课中好词好句积累在你的摘记本上，并熟读成诵。2、阅读茅盾先生的其它作品；作者在无奈的时候，把天窗作为慰藉。在你无奈的时候，什么是你的慰藉？ ” 像作者一样把自己的经历像作者这样记录下来，让大家共同体味你的童年，把它作为你的一份美好回忆。阅读茅盾先生的其它作品；作者在无奈的时候，把天窗作为慰藉。在你无奈的时候，什么是你的慰藉？ ” 像作者一样把自己的经历像作者这样记录下来，让大家共同体味你的童年，把它作为你的一份美好回忆。