小学语文人教三年级上册第六组-饮湖上初晴后雨教案.docx

饮湖上初晴后雨教学设计一一广福小学瞿茂娟一、教学目标1 .有感情地朗读古诗，并尝试背诵。2 .结合注释、借助图片想象诗中所描绘的意境。3 .通过反复诵读，体会诗人情感。二、教学重点结合注释、借助图片想象诗中所描绘的意境。三、教学难点通过反复诵读，体会诗人情感。教学准备多媒体课件教学过程一、激趣导入，赏图揭题。1 .赏图激趣。谁来赞一赞西湖的美？2 .作者介绍。不仅我们觉得西湖美，就连古代的文人雅士也觉得她美，写了很多古诗来赞美她，苏轼就是 其中的一位，苏轼是谁呢？（出示简介）。今天咱们就要跟随大诗人笔下的一首古诗去领略西 湖之美。（板书课题：饮湖上初晴后雨）3 .朗读题目。二、初读古诗，把握节奏。（-）初读古诗，读准字音。过渡：都说读书百遍而义日见，学习古诗最重要的就是多读，请同学们翻开书第74页，采用你喜欢的方式 自读古诗两遍。1 .自读。2 .指名读。（二）再读古诗，读出节奏。1 .师范读。2 .指名读。3 .师生互读。4 .全班读。过渡：现在，请大家结合注释，想一想诗中分别描写了西湖什么时候的景色？（板书:晴雨）哪句诗写的是晴， 哪句写的是雨。三、品读古诗，欣赏诗境。（一）走进晴天的西湖1 .先去看看晴天的西湖。2 .苏轼是怎样赞美晴天的西湖呢？3 .师：请问“激渊”什么意思？你从哪里知道的？4 .师：“水光激燃”是一幅怎样的画面？我们一起来欣赏一下。5 .看看方的意思，这里有三个选项正直；正当，恰好；一种形状。这里的方选第几项解释呢？6 .那么，谁来说说“水光激谶睛方好”的意思？（晴天的西湖）7 .当诗人看到晴天的西湖，可能会说：。9 .引读：（二）走进雨天的西湖过渡：正当诗人沉浸在西湖晴天的美景中时，天忽然下起了雨。雨中的西湖又是一番怎样的景象呢？我们一 起来欣赏。（出示：雨中西湖视频）1 .苏轼是怎样赞美雨中的西湖呢？2 .雨中，西湖的山峰假设隐假设现，诗中哪个词描写了这个画面？3 .“亦奇”“亦”是什么意思？ “奇”是？4 .那么“山色空蒙雨亦奇"你又怎么理解？（雨天的西湖）5 .试着想一想，雨中西湖，其他的景物乂怎样呢？6 .当诗人看到雨天的西湖，可能会说：o7 .引读：（三）赏读晴雨西湖过渡：晴天的西湖是这样的美好，雨天的西湖是这样的奇妙。让我们一起来赞美一下晴雨西湖吧！师：西湖晴天好，请读：“水光激燃晴方好”西湖雨亦奇，请读：“山色空蒙雨亦奇”1 .你喜欢什么时候的西湖？2 .苏轼喜欢什么时候的西湖？（四）欣赏绝妙的比喻。1 .你们知道西子是谁吗？2 .苏轼是怎样称赞西施呀？3 .想一想，诗人写这首诗仅仅是为了赞美西子吗？4 .师总结：不管是晴天还是雨天，春天还是秋天，夏天还是冬天，早晨还是黄昏，西湖都是那么美。（板书： 总相宜）5 .引读：四、理解题目，小组合作说诗意。1 .介绍背景。2 .理解题目。过渡：学习完了这首诗，我们知道诗人把在西湖边看到的，想到的都在这首诗里，现在你能用自己的话把诗句 的意思连起来说一说吗？3 .小组合作说诗意五、配乐朗诵，升华情感。1 .生全体起立：是啊，诗人笔下的西湖太美了，让我们带着对西湖的喜爱，带着对西湖的赞美，大声地美美地 朗诵饮湖上初晴后雨。2 .试着背一背这首古诗。六、布置作业：请同学们课后一首描写祖国风光的古诗并尝试背诵。七、板书: