小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第七单元-夏日绝句教学设计.docx

夏日绝句 教学设计 教学目标：1、有感情、有节奏地朗读，并背诵古诗。读出对文中项羽宁死不屈、李清照爱国情 怀的赞美、敬佩情感。2、朗读课文，结合注释，说说诗句的意思。3、理解人杰、鬼雄，明白古诗大意。4、感受项羽宁死不屈的英雄气概，体会生当作人杰，死亦为鬼雄的人生价值。5、了解历史背景，感受民族豪情。教学重点1、朗读课文，结合注释，说说诗句的意思。2、感受项羽宁死不屈的英雄气概及李清照的爱国情怀。教学难点结合时代背景，把握诗人复杂情感，提高鉴赏诗歌的能力。教学过程：（一）导入：同学们，谁记住了本单元的主题？为什么称为民族之魂，这三首古诗分别表达 了诗人怎样的情感，他们所反映的民族魂是什么呢？我想通过第一课的学习，大家 一定会有所了解。（二）新课.学习夏日绝句（1）读古诗，有韵味读正确、通顺。今天，我们先来学习第一首古诗夏日绝句。自由读两遍这首古诗，注意在 读第一遍时可以查字典、看注释读准字音；读第二遍时注意读准停顿，把古诗读通 顺。指名读。读出古诗的韵律。同学们，谁还记得五言诗怎样读，才能读出古诗的韵律？（前二后三）板书； 有韵味自己读，指名读。（2）知作者，解诗题想一想，读好了古诗，接下来做什么？（了解作者及题目的意思。）板书；知作者，解诗题。哪位同学能带着大家学习？ 引导学生答出： 绝句： 绝句？有五言或七言两种。 学生根据查找的资料介绍李清照李清照南宋女词人，号易安居士，历城（山东济南）人。她少年时就颇有诗名。 她的文学作品可分为前后两个时期。前期作品情调活泼优美，主要抒写少女、少妇 闺情与对自然景物的喜爱。后期金兵入侵，丈夫去世，她只身漂泊，在愁苦中度过 晚年，作品情调消沉、凄苦、深厚的故土之情，悲凉的身世之感和慷慨的国家兴亡 之痛，一并抒发其中。其词清新俊逸，擅长白描，善用口语，风格独特。我们看看, 猜猜这首词是属于哪一时期的作品？（也可出示李清照前期作品，对照让学生发现 其不同。）（3）明诗意，悟诗情明诗意：A、了解了诗的作者和诗歌的题目的意思，接下来你打算怎样学？（可通过看注释、查字典、小组学习、与老师交流等方法学习）（板书:明诗意。）B、自学古诗提出不懂的问题C、请同学汇报，教师相机指导。生当作人杰，死亦为鬼雄：人杰：人中的豪杰。鬼雄：鬼中的英雄，指壮烈死 去的人。这句诗的意思是：活着的时候，应该做人中的豪杰；就是死了，也要成为 鬼中的英雄。至今思项羽，不肯过江东：思：怀念。直到今天，人们还怀念思忆着项羽，他在惨遭失败之时，宁可自杀，也不逃回江东。D、请12位同学把整首诗的意思讲一讲。（2）悟诗情：抓住至今、思感受诗的情感A、学古诗，仅仅知道意思是远远不够的。你还要怎样学？引导学生认识到通过想象，体会诗歌的意境。板书：悟诗情B、教师引导：但凡历史上脍炙人口的诗歌，都有着独特的思想艺术魅力。这首绝句, 是李清照的传世名作，我们就品一品这首诗的绝妙之处。请你边读边想，你有什么 感受？你先感受到什么？（项羽是英雄豪杰，他虽然失败，但不屈服。）你是从哪感受到的？（至今、思：到现在人们还怀念项羽。人们赞美项羽什么？） C、这首诗为什么写项羽？为什么诗人要至今思项羽呢？深入思考一下。提示：可 以结合李清照生活的时代背景来体会，你又体会到什么？引导学生感受到：在动乱的年代，李清照亲眼看到宋朝统治者仓皇逃窜，北方 沦入敌手，与项羽形成了鲜明的对照。诗人借赞扬项羽来批评南宋王朝的投降、逃 跑，苟且偷生的可鄙行径。从诗中，体会出李清照的抗击侵略、收复故土的爱国之 情。教师小结：正像同学所体会的那样，诗人把满腔的爱国情，集中在对项羽这一 英雄形象的思念与赞美中。你能把诗中含着的意思读给大家吗?总结学法；你是怎样体会出诗人深层的含义？（先看字面上的意思。再抓住重点词语体会句子、联系时代背景体会诗歌的深层含义。）（4）总结全文，感情朗读品味了这首诗，你感受到作者怎样的情感？你会怎样读，表达出诗人这复杂的情感？自己读，指名读，背诵。（5）总结学法，拓展阅读总结学法：回忆我们刚学的古诗，我们怎么学的？板书：夏日绝句借古讽今诵读人杰 鬼雄译读思品读项羽赏读