小学语文人教三年级下册（统编）第七单元-2火烧云教学设计.docx

课堂教学设计课题火烧云课型 新授课时第2课时课时目标1 .有感情地朗读课文，背诵第36自然段。2 .积累表示颜色的词语，发现规律，说出几个类似的词。3 .能抓住相关句子了解课文的表达顺序，说出火烧云变化“多”且“快” 的特点。4 .能通过朗读等方式，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。教学重点背诵第36自然段，找出相关语句，说清楚火烧云的特点。教学难点能抓住相关句子了解课文的表达顺序，说出火烧云变化“多”且“快” 的特点。教学准备PPT课件教学过程修改补充复习导入阶段一、课堂导入，引出课文题目。（设计意图:运用多媒体视频，以火烧云的图片为切入点， 创设情境，激发学生阅读兴趣。）师：大自然千变万化，就连天上的云朵也有千百种姿态。 你见过这样的云吗？（课件出示火烧云的图片）师：你在什么地方、什么时候见过这样的云？（学生描述 所见情景）介绍作者萧红，引出课文题目。（课件出示萧红简介）二、抓住疑问，走进课文。（设计意图：朗读课文题目，创设疑问，找出关键句，引 导学生梳理作者行文的规律。抓住关键字“烧”，让学生明白 火烧云名字的由来,感受到火烧云这种自然现象的绮丽壮美。）1 .教师板书课文题目，全班齐读。2 .根据课文题目，提出疑问。师：读完课文题目，你有什么疑问？师：文中有一句话解释了什么是“火烧云”，通读课文， 找出相关语句并画上横线。学生答，教师板书：上来、变化、下去。播放提供的 关于火烧云的视频和 优美图片资料，让学 生形象的感受到了火 烧云的美丽壮观，激 起学生学习新的课文 资料的兴趣，自然引 出下个环节的教学。抓住课文中的关键词，说说文章是按照什么顺序来介绍 “火烧云”的。根据学生反应，出示课件：天上的云从西边一直烧到东边, 红彤彤的，好像是天空着了火。(1)解释“彤”的字义，“丹”指红色，右边“乡”表示 装饰。(2)课件出示火烧云的图片，理解“红彤彤”。3 .体会“烧”字，感受火烧云的瑰丽景色。(1)找出文中用得特别好的动词“烧”。(2)播放火烧云上来时的景象，说说“烧”字好在哪里。(3)教师总结：“烧”字既突出了火烧云上来时的颜色， 如火一样“红”，也使人感受到火烧云如烈火熊熊燃烧那样的 震撼景象。4 .学生齐读句子，读出赞美之情。师：文章是按照什么顺序来介绍“火烧云”的？一、图文结合，感受人们看到火烧云时的喜悦之情。(设计意图：阅读文字、想象画面，可以很好地激活学生 学习情绪。围绕高频字“变”设计问题，目的是一步一步启迪 学生进一步感知火烧云的特点。)1 .学生齐读第1自然段，边读边想象火烧云上来时的美景。 这一自然段中有一个字出现的频率最高,把它找出来。火烧云出现时，都有哪些事物在变化？用横线画出来。进 一步思考：它们是怎么变的？(1)围绕“变”字，感受美景。(2)学生回答，教师总结。师：小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、喂 猪的老头儿的胡子。火烧云上来了，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的 照耀下呈现出各种颜色。(3)结合“笑盈盈”，体会人们看到火烧云时的心情。师：从哪个词可以看出人们见到火烧云时很高兴？ “笑盈盈”即笑容满面的意思。本文特色之 一是注意锤字炼句， 有时一个字，就含不 尽之意。“天空的云 从西边一向烧到东 边”，这句用一个“烧” 字道出了火烧云的范 围之大，气势之宏， 色彩之艳。围绕“烧” 字设计问题，目的是 培养学生的“咬文嚼 字”，推敲词语的阅 读习惯和阅读潜力。 此处还可尝试让学生 用“烧”和“红”比 较，或许有别样的效 果。我在教的时 候，注重学生的朗读， 让学生在朗读中感悟 火烧云“烧着” 了整 个天空后颜色之 “变”，体会见到火 烧云时的喜悦。具体 来讲，就是通过指导 学习第1自然段一一 火烧云的出现时，先 抓住“变”字，发现 火烧云的美；再由“笑 盈盈”体会人们见到 火烧云时的喜悦。师：让我们带着喜悦的心情，一起来读读第1自然段。主体学习阶段二、精读课文，深入理解记诵。(课文朗读学习，为学生记诵服务，学生的背诵离不开教 师的适当指导。在朗读指导中，穿插字词学习，同时也借助字 词的学习，理解文段内容，感受作者用词的恰当和巧妙。对课 文的理解，由浅入深，层层推进。问题的分解，让不同层次的 学生都能从易到难逐次解答问题，体会学习的快乐，也让学生 在理解中学习了背诵的方法。)师：人们看到“火烧云”的出现会觉得很欣喜，火烧云到 底有什么吸引人的地方？1 .学生自由朗读第36自然段，思考：(1)这一局部是围绕哪句话来写的？(2)文中从哪些方面写了火烧云的变化？根据学生回答，课件出示：这地方的火烧云变化极多。教师板书：颜色变化多、形状变化多。2 .问题引入，学习第3自然段。读一读第3自然段，说一说：火烧云颜色有哪些变化？边 读边圈出所有描写火烧云颜色的词语。(1)语言积累，拓展练习。课件出示词语：红彤彤葡萄灰半紫半黄梨黄金灿灿茄子紫半灰半百合色师：读一读，你发现了什么？师：天空中的颜色就这些吗？从哪里可以看出来？(2)根据学生回答，出示课件。课件出示:还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。师：这些“说也说不出来、见也没见过的颜色”，你觉得 还会有哪些呢？仿照文中表示颜色的词语说一说。 ABB式：黄澄澄、绿油油。 以常见的食物来描述颜色：番茄红、葡萄紫。 两种不同颜色组合：半红半紫、半青半黄。(3)抓住表示时间的词语，指导朗读。师：默读第3自然段，找一找文中哪个词语是表示时间的。关于火烧云 的变化是本课教学的 重点，而后采用概括、 理解等手段使学生从 颜色和形状上进行思 考，集中学习本课的 重点资料。在此教学环 节中，教师还不断地 渗透引导学生质疑、 比拟，并积累品析好 词佳句，并尝试发挥 自我的想象力，用自 我的话来延续作者丰 富而绝妙的想象，感 悟作者对美丽的火烧 云由衷的热爱，从而 受到热爱大自然、热 爱生活的情感熏陶。在教学实践 中，这种词语训练的 方式很受学生的欢 迎，因为要求具体， 方式新颖。同时能够 加学生对课文的理 解，提升习得能力。根据学生的回答，出示课件:这地方的火烧云变化极多， 一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿 半灰半百合色。师：谁来读一读这句话？（指名读）从表示时间的词语“一会儿”上，你体会到了什么？师根据学生回答板书：颜色变化快师：火烧云果然变化多，变化快。谁觉得自己能比他读得 更好？男女生比赛朗读。抓住“一会儿”，指导学生朗读句子。师：你们的深情朗读，将火烧云也吸引到我们的课堂上来主体学习阶段了。看，这地方的火烧云变化极多（课件出示火烧云各种 颜色的图片，学生随图背诵第3自然段。）.关注形状变化，找时间词。（1）朗读第46自然段，找找火烧云有哪几种形状的变 化。用“ ”画出来。说说你体会到了什么？（学生反应， 教师出示课件）课件出示： 一会儿，天空出现一匹马 忽然又来了一条大狗后面还跟着好几条小狗 接着又来了一头大狮子（2）师：这几种动物形状的云，你最喜欢哪一种？为什么？ 小组内合作交流自己最喜欢的形状变化。3 .预设，随文识字。在课文朗读 学习中，穿插字词学 习，有助于理解文段 内容。梳理结构，可以将学生背诵的难度 降低。本课是一篇 写景文章，作者透过 对火烧云颜色和形状 的变化描述，向读者 展示了一幅绚丽多彩 的晚霞画卷，展现了 大自然的瑰丽景象， 让人读后有一种心旷 神怡、意犹未尽的感 觉，表达了作者看到 火烧云的喜悦情绪。 课文主要分为两层： 第一层，写火烧云的 颜色变化快，层次多; 第二层，写火烧云的 形状多，变化极多。（1）预设一。课件出示：一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向 西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了 两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴却 不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。师：试用文中的句子描绘这匹马刚出现时的样子。学生齐读。结合动作识记“跪”字。师：从哪里可以看出这匹马消失得很快？（“过了两三秒钟”“看的人正在寻找马尾巴”） 学生边朗读边做动作。（2）预设二。师：人们还在寻找马尾巴呢，这时来了一条大狗，瞧 课件出示：忽然又来了一条大狗。那条狗十分凶猛，在向 前跑，后边似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里 去了，大狗也不见了。学生朗读第5自然段。交流识记“猛”字。联系生活，理解“凶猛”。师：说说还有什么可以用“凶猛”来形容。抄写词语“凶猛”。师：再读这一自然段，读出大狗凶猛、跑得快的特点。（3）预设三。课件出示：接着又来了一头大狮子，跟庙门前的石头狮子 一模一样，也那么大，也那样蹲着，很威武很镇静地蹲着。可 是一转眼就变了，再也找不着了。师：朗读第6自然段，根据课文内容说说这是一只怎样的 狮子。根据学生回答，图片出示石狮子照片，从而理解“镇静”“威武” 0根据自己头脑里的画面，背诵第36自然段吗？（学生练习独立背诵，指名展示）设计预设环节，目 的是让学生加深理解 作者是怎样来写火烧 云的形状多，变化极 多。课文46自然段 的结构十清楚显，重 点抓住“马”、“狗”、“狮子”三种的动物 的形状来描述说明火 烧云的形状多，变化 极块。但作者的写作 的侧重点有所不一 样：写“马”主要写马 的忠实一一“马是跪 着的，像是在等待着 有人骑到它背上”与 马形状的动态变化； 写“狗”主要写它的 凶猛；写“狮子”主要 写它的“镇静与威 武 0背诵第36 自然段是本课的教学 重点。在指导教学中， 我注意将学生易忽视 的细节适当放大；引 导背诵时，还可设置 填空局部，让学生再 次回顾细节之处，然 后结合表示时间变化 的词语，让背诵变得 轻松、可操作。自由读第7自然段，找出作者看火烧云的感受，说说你是 怎样理解这种感受的。应用拓展阶段一、熟悉样式，文段仿写。二、展开想象。L问答。师：火烧云的变化极多，极快。大自然会赋予它各种形态。 想一想火烧云还会变幻出什么形状呢？（指名回答）2.说一说。孩子们低头揉眼睛，抬头还想再看的时候，天空偏偏不等 待那些爱好它的孩子，火烧云下去了，这时他们会有怎样的心 情？会想些什么呢？仿写是为了 训练学生习得能力。语文教学要 取得成功，关键在于 要营造学生思维活跃 的课堂气氛。其中， 教师提出的问题是否 难易适度，是否有足 够的思考价值，往往 起着决定性的作用。板书设计上来火颜色变化多烧变化变化快千姿百态云形状变化多下去板书主要按 火烧云”上来了、变 化着、下去了”的顺 序来表达课文的思 路，重点局部那么抓住 形状、颜色方面写。作业设计1 .背诵课文36自然段。2 .仿写云的形状变化。教学反思经过老师的引导，孩子们很快掌握了火烧云变化的特点，基本能背诵课文3 6自然段，能仿写描述颜色的词语。但是在整个教学过程中小组合作学习方式未能 表达，孩子们讨论少，都是各自思考问题，各自做读书笔记。另外抛给学生的问题 太多，学生有点疲于奔命。这两点在以后的教学工作中要尽量改正。教育格言: