小学语文人教三年级下册（统编）第七单元-24火烧云【教案】.docx

24 火烧云中坪学校：邓显兰院教学目标1 .认识“檀、喂”等7个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等12个字，正确读写 “火烧云、晚饭”等8个词语。积累文中表示颜色的词语。2 .有感情地朗读课文。背诵第36自然段。3 .能抓住相关句子了解课文的表达顺序，说出火烧云变化“多”且“快”的特点。4 .能通过朗读等方式，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。A教学重难点背诵第36自然段，找出相关语句，说清楚火烧云的特点。A教学准备准备资料：多媒体课件。A教学课时2课时第2课时A课时目标1 .指导朗读，背诵第36自然段。2 .能抓住关键句，说出火烧云的变化特点。3 .积累表示颜色的词语，发现规律，说出几个类似的词。A教学过程一、谈话导入4 .课堂导入，引出课文题目。(1 )师：大自然千变万化，就连天上的云朵也有千百种姿态。你见过这样的云吗？(课件出示火烧 云的视频)(2 )师：你在什么地方、什么时候见过这样的云?(学生描述所见情景)(3)介绍作者萧红，引出课文题目。(课件出示萧红简介)5 .抓住疑问，走进课文。(1 )教师板书课文题目，全班齐读。6 .复习词语，检查认读。课件出示霞光紫檀色笑盈盈高寿红彤彤金灿灿葡萄茄子凶猛 祖庙恍恍惚惚 模糊一模一样(3 )学生自读课文，理解课文题目。师：文中有一句话解释了什么是"火烧云，通读课文，找出相关语句并画上横线。4.理解"烧"字，感受异景。(1 )根据学生反应，出示课件。课件出示天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。(2 )指名朗读，师正音。课件出示火烧云的图片,理解"红彤彤”。(3 )体会"烧"字，感受火烧云的瑰丽景色。找出文中用得特别好的动词烧"。播放火烧云上来时的景象，说说"烧"字好在哪里。教师总结："烧"字用得贴切，在句子中有扩展、蔓延的意思，既突出了火烧云上来时的颜色，如 火一样红，也使人感受到火烧云如烈火熊熊燃烧那样的震撼景象。(4 )学生齐读句子，读出赞美之情。二、学习火烧云颜色、形状变化的局部I .自由读读描写火烧云变化的自然段，说说火烧云的什么在变化。(颜色和形状)2 .学习火烧云颜色的变化。(1)你从天空中找到哪些颜色呢？用“一”画出来。你有什么感觉？(颜色真多呀)(2)这么多的颜色，怎样把它们印在脑海中呢？试着把这些颜色分分类，说说为什么这样分。学生分类：A :红彤彤、金灿灿；B ：半紫半黄、半灰半百合色；C ：葡萄灰、梨黄、茄子紫尔们能说出类似的词语吗？(“开火车”说词语)“葡萄灰” “梨黄”“茄子紫”这三种颜色，同学们能不能分别用“像()一样的()色”的句式描述一下。(指名说)（3）天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？（不是的。还有些说也说不出来、见也没 见过的颜色。）那么我们试着来说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。用“葡萄灰”“梨黄” “茄子紫”这种带比喻的形式来说玫瑰红、苹果绿、辣椒红你还能用其他几种形式来说说天空中的颜色吗？（指名说）（4）天空中这么多的颜色交织在一起，多么美呀！你能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？ （例如：五颜六色、包彩斑斓、五光十色、五彩缤纷）（5）同学们真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情。（学生自由朗读第3自然 段）（指名两位同学有感情地朗读，其他同学闭眼，听读，回忆，欣赏）火烧云颜色除了多这个特点外，还有什么特点？（变化快）你是从哪里看出来的？（四个“一会儿”）过渡：火烧云色彩如此缤纷，那它的形状又是如何变化的呢？3 .学习火烧云形状的变化。（1）默读描写形状变化的局部，想想火烧云形状变化又有什么特点。（多：马、大狗、大狮子；快：一 会儿、忽然、接着）（2）一会儿，天空出现一匹马，这马是什么样子的？它是怎样变化的？它又是怎样消失的？教师引读。0尔觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如： 火烧云出现时“马头向南，马尾向西,跪着”的静态美；“马腿伸开了 ,脖子也长了”的动态美等）J旨导朗读。谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来？（3）自己读读“大狗”“大狮子”的局部，你觉得哪里描写得也很有趣？重点让学生体会：“那条狗十 分凶猛大狗也不见了”的情景美；跟庙门前的石头狮子一模一样很威武很镇静地蹲着"的形态 美。（4）把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。你觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学着作者的写法，按照“出现（样子）一变化一消失”的顺 序把你的想象写下来？（大约5分钟）写完后指名交流。（6）同学们想象得真美！火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万 化、千姿百态、形态万千）（7）火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读的方式带着同学们再去享受一番。（指名读）三、学习火烧云下去的局部I .自由朗读第7自然段，想一想，你读懂了什么？2 .交流反应。“一时恍恍感惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。"你是怎样理 解“恍恍惚惚”的？（指看不真切）这说明了什么？（火烧云瞬息万变）2 2） “可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云就下去了。"孩子们看累了，低下 头，揉一揉眼睛,想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时孩子门的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩 子们那种留恋的心情读出来？（指名读）3 .师：是呀，这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美 的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们随着录音再次去领略一下吧。（学生闭眼，教师播放课 文录音）四、指导学生按提纲背诵1 .师：同学们想把这一刻记录下来吗?那我们试着背一背课文第3 6自然段。2 .要想既快又准确地背诵课文，可以列背诵提纲。学生边想边列提纲。（提醒学生“马”“狗”“狮 子”的局部可以选择自己印象最深的词、句填写，而不是照抄课文）教师巡视指导。3 .指名学生说说自己列的提纲，其他学生认真听，补充完善。4 .按提纲背诵第3 6自然段。（1）先尝试着按照提纲背诵自己最喜欢的段落，然后同桌互相背，互相纠正。（2）指名背一背。（3）你能按照提纲把其他几个自然段也背出来吗？（给学生一定的时间）（4）谁来试着背第3 6自然段？（指名背）（5）全班学生一起背。“开火车”背，每个学生背一个自然段。5.小结：同学们真聪明，这么快就能把课文背出来了。相信火烧云那美丽的景色，作者那优美的文 字都已经深深地印在了你们的脑海中了。是呀，正如一位哲人所说，生活中不是缺少美，而是缺少发现 美的眼睛。”只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象，就会觉察我们的世界原来是这样美 丽！愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。;板书设计火烧云上来了（颜色变化快、多形状 卜去了A教学反思本文语言平实但精妙，凭借细致的观察、合理的想象，作者用优美的文字将火烧云优美奇异 的景象展示在读者面前。对于本课，我采取以下方式落实教学目标：1 .找准切入点，逐步深入课文。课堂伊始，我并不急于讲解课文内容，而是从题目出发，引导学生找出文中的句子来理解什 么是“火烧云”。火烧云的特别之处正在于一个“烧”字。从“烧”字，读出火烧云的颜色与它 出现时的壮美气势，然后深入课文。2 .多层次落实字词的积累。对于文中字词的学习，我采用集中学习与随文学习相结合的方法。字、词、句结合学习，在 句中理解词义、字义。如“笑盈盈”这个词中含有“盈”字，同时“笑盈盈”表达了人们见到火 烧云的喜悦。另外注意字词的积累与拓展，在学习“金灿灿”时，与课后习题相结合，仿说类似 的词语。3 .突破难点，落实背诵。背诵第36自然段是本课的教学重点。对学生而言，第36自然段是文中最有趣的地方， 他们很容易形成大概的印象，但背诵时容易遗漏细小的地方。在指导教学中，我注意将学生易忽 视的细节适当放大；引导背诵时，设置填空局部，让学生再次回顾细节之处，然后结合表示时间 变化的词语，让背诵变得轻松、可操作。