小学语文人教四年级上册(统编2023年更新)第二单元-第二单元——蝴蝶的家.docx
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小学语文人教四年级上册(统编2023年更新)第二单元-第二单元——蝴蝶的家.docx
第二单元一一蝴蝶的家教学目标:1 .认识“避、撼”等4个生字和“雀”这个多音字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文,把握文章线索,了解课文内容。抓住重点词句,体会作 者对弱小生命的关爱。3 .读课文,提出自己的问题,并尝试解答,再试着把问题分类。教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文,把握文章线索,了解课文内容。抓住重点词句,体会作者 对弱小生命的关爱。教学难点:读课文,提出自己的问题,并尝试解答,再试着把问题分类。教学课时:1课时教学过程:一、图片导入,激发兴趣导入:相信大家都见过蝴蝶吧,下面我们先来欣赏一组美丽的蝴蝶图片。(课件出示图片)大家喜欢这些蝴蝶吗?如果这些美丽的蝴蝶遇到了困难,你会怎样呢?课件出示:蝴蝶图片二、初读课文,自学生字1 .以小组为单位自学课文,课件出示自学要求:课件出示:(1)生朗读课文,给每个自然段标上序号。小组成员互相检查是否正确。(2)朗读课文,做到正确、流利。小组成员互读,检查是否读得正确、流利。(3)学习生字,记住字形、字音,掌握“雀”这个多音字。小组长检查生字识记情况。生读课文,师巡回指导,解决每个小组在学习过程中出现的问题。2 .师指名学生读课文,其他同学进行评价。3 .小组长汇报小组成员识记生字的情况。在生字的识记中,我们在识记的字形上,通过组词等方式了解了字义。认识多音字“雀”:麻雀(qug);家雀(qiao) o三、再读课文,把握内容(一)赏析第1自然段,课件出示学习要求:课件出示:1 .用“”画出环境描写的句子,并用合适的词语概括环境的特点。2 .最后一句是哪种类型的问句?意思不变,将其改为陈述句。你觉得是问句好还是陈述句 好?为什么?这句话表达了作者怎样的情感?(1)学生默读第1自然段,小组讨论并解决问题,师巡回指导。(2)每个小组推选一位成员交流答案,其他小组同学进行评价。师及时进行鼓励性的评价。师总结:这段文字大局部是环境描写,我们可以用“恶劣” 一词概括出环境的特点。通过 “消沉、黑、吼叫着、震撼着、喧嚷着、黑压压、水淋淋”这些词语无不表达出雨势之大,更增 加了作者的担忧一一蝴蝶怎么办?这不是难为蝴蝶吗?最后一句“这不是难为蝴蝶吗”是个反问句,改为陈述句为“这就是难为蝴蝶”。比起陈述 句,反问句表达的感情要更加强烈。这句话表达了作者对蝴蝶的担忧,对弱小生命的关爱。(二)赏析第2自然段,课件出示学习要求:课件出示:1 .找出第2自然段的中心句,并说说中心句的作用。2 .该自然段主要运用了什么描写手法?3 .哪些词语引起了你的共鸣?(1)生默读课文,小组讨论,解决问题。师巡回指导。(2)师指名回答下列问题,在全班交流,并请全班同学进行评价。师也及时进行评价。这段主要运用了心理描写,表达了作者对弱小生命的关爱。(3)引导学生抓住“轻盈、载不动、柔弱、无力”等词语,体会蝴蝶的弱小。(三)赏析第34自然段,课件出示学习要求:课件出示:1 .小朋友的回答能缓解“我”的焦虑吗?2 .作者对蝴蝶的家进行了哪些设想?表达出了怎样的情感?3 .这两段文字运用了怎样的句式?在表达上有什么作用?(1)小组活动:读课文,讨论并解决问题。师巡回指导。(2)指名回答下列问题,其他学生进行补充,师及时进行评价。(3)引导学生抓住设问句,通过品读问句及答语,体会作者对蝴蝶在雨天没有家的担忧之 情。预设:这两个自然段运用设问的句式,自问自答,一一否认自己的答案,从中我们可以感受 到作者内心的“着急”。这样的句式能把作者对蝴蝶的情感表达得淋漓尽致。(四)赏析第5、6自然段,课件出示要思考的问题:课件出示:1 .女孩的话给了 “我”怎样的启示?引发了 “我”怎样的想象?2 .你觉得作者是个怎样的人?(1)引导学生体会“它们是那么高兴,那么鲜艳” 一句中隐含的作者的情感。(2)引导学生抓住“一定、美丽而香甜”这些关键词,想象蝴蝶的家的美好。3 .文中有一句话贯穿全文,请同学们找出来,并说说它的作用。(1)生通读全文,试着找句子。(2)师引导学生找句子,并通过串联课文内容,体会“主线”对全文的作用。四、学会质疑在这篇文章中,作者有许多的疑问,表达了作者善于质疑的品质。读了文章,我们会有什么 疑问?提出自己的问题,试着给这些问题分类并选择你认为值得思考的问题,自己解决一下。(师引导学生从课文内容方面、蝴蝶生活习性方面甚至其他方面提出问题均可。)五、布置课外作业带着作者的这些疑问,通过互联网或查阅相关图书和资料,看看蝴蝶的家到底