小学语文人教三年级下册（统编）第四单元-三下--14蜜蜂教案.docx

扫描二维码关注公众号：精挑小学语文可免费获取：课件教案，名师公开课视频海量资料应有尽有，全部免费获取课后作业课题蜜蜂课型讲读课文篇2课时教学 目标知识与技能：1 .会认本课“概、阻”等8个字，会写“蜜、蜂”等12个字，理解相应的词 语。2 .学习默读课文,感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。过程与方法：1 .学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，展开想象来理解课文，体验情感。2 .展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。情感态度价值观：学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。教学 重点理解课文内容，经历探究蜜蜂区分方向能力的试验过程，激发学生动手探究自 然奥秘的兴趣。教学 难点感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。第一课时学标 教目1 .会认本课“概、阻”等8个字，会写“蜜、蜂”等12个字，理解相应的词 语。2 .正确、流利地朗读课文，初步了解蜜蜂区分方向的能力。教具 准备教学课件有关蜜蜂的资料P基础积累大巩固一、给以下汉字选择正确的读音，用“”标出。逆风（ni 11） 陌生（献）bai） 确实（qlie qu） 超常（chdo chao） 检 查（jidn cd jidnchd ） 二、先辨字，再组词。蜜乂二检乂二误乂二途乂二密捡娱乂二徐乂二三、重点段落品析（）它们逆风而行，沿途都是一些陌生的景物，（）它们确确实实飞回来了。（）飞到哪里，它（）可以回到原处。蜜蜂靠的（）超常的记忆力，（）一种我无法解释的本能。1 .在括号里填上恰当的关联词。2 .这三句话都在陈述一个事实:3 .请选择其中一组关联词造句。四、你还知道哪些动物有“无法解释的本能”？ 参考答案一、逆(ni)陌(mb)确(qu©)超(chdo)检(j超n)查(chd)二、蜜乂餐费 检底豆7误途乂飞期密/程7捡底互7娱乂题7 徐乂磁7三、重点段落品析.尽管但.蜜蜂具有识别方向的能力。1 .尽管天气很热，热得让人喘不过气来，但是我们仍然坐在教室里安安静静地学习。四、蝙蝠喜欢夜间飞行，鸭子会游泳，鸟儿会在天上展翅飞行教学设计设计意图导入（）分 钟一、创设情境，导入新课。1.（课件出示2）出示放大的蜜蜂彩图。提问：谁能介 绍一下有关蜜蜂的情况？（蜜蜂不仅采蜜，而且采集花粉。 它的脚就是它的好帮手；蜂在采集花蜜时，对花朵是有选 择性的。它的采摘对象是盛开的花朵，因为此时花蜜或分 泌物的含量是比拟丰富的；工蜂是辛勤的劳动者，在短暂 而又忙碌的一生中，它不仅养育了幼蜂，照顾了蜂王、雄 峰，更为人类献上了甘甜的。蜜蜂具有很强区分方向的能 力）今天，我们学习的课文就和蜜蜂的区分方向有关。板书课题，齐读课题（板书：14蜜蜂）。3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？ 根据学生具体情况，预设以下几种问题：（课件出示3） 本文是怎样介绍蜜蜂的区分方向的能力的？ 作者是怎样验证蜜蜂具有区分方向的能力的？【设计意图：出示图片， 调动学生的生活体验， 激情导入，使学生兴趣 浓厚地投入到新课的学 习中。】新课 教学（ ）分钟二、初读课文，自学生字。1 .师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字, 可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把 课文读正确。2 .听范读课文的录音，要求学生听准字音。3 .试着读课文。4 .指名分自然段朗读课文。5 .在学生读课文的过程中，（课件出示4）蜜蜂识别阻力跨进包括检查 沿途大撰座风 陌生超常 准顾无课指名读这些词语，生字的读音：注意读准：平舌音“阻”，翘舌音“查超”，前鼻音“辨 检”，后鼻音“蜂二5.学习生字。（1）（课件出示5：生字田字格课件：）蜜蜂辨阻跨括检查确误途陌自由读，指名读，师生纠正读音。（2）识记生字，指导写字。A.识记生字你是如何识记这些字的？（1）形声字构字规律识字：蜂跨检误途（2）熟字比拟。如：密一蜜辩一辨组一阻活一括（3）熟字加偏旁:“石+角=确”“木+旦二查”+百二陌”8 .链接前置性学习，反应学生自主学习情况，小组内 评价书写。C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。“蜜” 一一注意把字写得扁一些，注意字的穿插避让。，辨，一一中间是点，撇，左边的“辛”，竖变成撇。，途，一一半包围结构，先写“余”，再写“I”。E.学生针对易错的生字再次练写。F.展示学生作品。9 .同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。10 指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读 兴趣。（课件出示6）整体感知课文大意，说说课文讲了一件 什么事。本文讲为了验证（蜜蜂有识别方向的能力），“我”做 了一个实验，把（二十只蜜蜂）带到很远的地方，然后“我” 一人回家，发现蜜蜂竟然（比我先到家。三、细读感悟，经历探究学习课文一、二自然段，了解试验过程。1 .读课文，说说是什么原因让作者想到做这样的试验呢？2 .联系实际说说当你听到一些话或事时，你是很快就 相信，还是会表示怀疑，会像作者一样去寻找真相吗？【设计意图：对于较复3 .作者是怎样做这个试验的？请默读第二自然段，先教学反思看看他的实验可以分哪儿步。4 .学生画，回答，（用“先接着然后最 后”）教师板书：捉蜜蜂做记号叫女儿等 走四公路放飞 蜜蜂5 .请男同学齐读第二自然段他做实验的步骤，你能从 试验过程中感受到法布尔是个怎样的人？（做事认真，十 分严谨）6 .其实，法布尔写到“翻开纸袋，在它们身上做了白 色记号，然后放了出来”，就已经说清了实验的过程，为什 么还要后面的内容呢？自由读读，跟同桌讨论一下。（出示 该段文字）（课件出示7：第二自然段）（说明法布尔边试验边观察蜜蜂的活动情况，还动脑筋 思考）我们再一起读读第二自然段，感受法布尔的实验过程 和他所表现出来的态度。7 .现在你有什么话想对作者说？或你有什么想说的 话？杂的内容，交给学生用 一定的句式组织语言， 可.以有效地训练学生的 表达能力，并把语言的 实践与内容的感悟巧妙 地结合在一起。在实践 中通过同桌互说的形 式，让每个孩子都得到 了训练提高的机会。】课堂小结 及拓展延 伸（） 分钟四、课堂小结：通过本节课的学习，我们学会了 8个会认的字，会写 了 12个字，了解了作者实验的内容，下节课我们继续研究。板书 内容14蜜蜂捉蜜蜂 做记号叫女儿等 走四公路放飞蜜蜂成功之处：教学中，教师主要从以下几个方面引导学生进行学习。1 .注重学生的质疑，自主释疑的能力，放手给学生，培养学生合作探究、自主学习的能 力。课中字词的学习是重点，扫清了阅读障碍，为接下来的学习打下坚实的基础。2 .学生课前资料，锻炼学生资料的能力学生在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关知识，这样可以加深孩子们对课文 的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。缺乏之处：放手给学生，必定造成学生思维的异常活跃，如何让学生很好地表达自己的 观点，有序地教学，是今后应该注意到的。第二课时学标 教目1 .理解课文内容，经历探究蜜蜂区分方向能力的试验过程，激发学生动 手探究自然奥秘的兴趣。2 .感受说明时语言运用的准确,并能积累好词佳句。具备 教准课件教学设计设计意图导入()分 钟一、复习旧课，导入新课1 .指名朗读生字、新词。(课件出示9)蜜蜂识别阻力跨进包括检查 沿途 大概 逆风 陌生 超常 准确无误 2 .谈话导入：通过上一课的学习，我们感受到了 蜜蜂的识别方向的能力很强，这节课我们继续朗读观 察实验的结果如何。【设计意图：复习导入，出示字词，引入课 题，温故而知新。】新课 教学（ ）分钟二、朗读课文，重点感悟（一）试验结果1 .默读第3、4、5自然段实验结果局部，蜜蜂是 什么时候飞回来的？ 一边读一边画出有关的句子。2 .学生汇报，教师随即点拨，出示句子。（课件 出示10）（1）没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红 红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只蜜蜂飞 回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉 呢J小女儿很激动，为什么？（没想到，而且，我也 推测它们可能会不了家了）指导用激动的语气读。（课件出示11）（2）这样，二十只蜜蜂中，至少有十五只没有 迷失方向，准确无误的回了家。加点的词语“两点四十分”“至少”，你体会到了 什么？（作者用词的准确，能确定的一定是分毫不差， 不能确定的就用一些模糊的词“至少、大概”，表达 了科学的严谨。）“准确无误”指什么？（是的，逆风没有使它们迷失方向，沿途陌生的 环境没有让他们偏离方向，他们准确无误地回家。）指导朗读，读出重点词。蜜蜂不仅有识别方向的能力，而且这种能力还很 强。请同学们看第六自然段。从哪句话可以看出来 呢？（课件出示12）“尽管它们逆风而行，沿途都是一些陌生的景 物，但它们确确实实飞回来了。”哪个词语最能表达蜜蜂识别方向能力强？（确确 实实、尽管但）（板书：识别方向能力强： 确确实实尽管但）指导读出重点词。【设计意图：抓住朗读 训练点，充分地进行朗 读训练，培养学生语 感,在读中感悟人物内 心。】【设计意图：通过对加 点词语的朗读强调，体 会到作者用词的准确 以及严谨的科学态 度。】【蜜蜂有识别方向的 能力这个结论并没有 在文章中直接呈现，此 时，通过对第一自然段 的改读，及在教师引导 下的一句三读，使学生 从中得到了感的迁移， 情的激发，智的启迪。 从而体察作者透过文 字传递的感情。】【设计意图：资料的适 时补充,很好地帮助学 生理解了距离孩子年 代久远的事实,从而更 好地感悟法布尔求实 严谨的科学作风。】课文中第一自然段还有一组关联词也强调了蜜 蜂识别方向的能力很强？请你找出来。（课件出示13）（“无迨飞到哪里，它总星可以回到原处这两组关联词都说明了蜜蜂识别方向的能力很 强，所以，试验的结果是：（蜜蜂确实有识别方向的 能力）3、蜜蜂识别方向的能力这么强，但是还有三只 蜜蜂怎么没有回来？（学生发挥想象，自由讨论、汇 报）（三）研究结论，激发探究1.法布尔通过试验，得出的结论是什么？（出示、 齐读最后一段）（课件出示14）“蜜蜂靠的不是超常的 记忆力，而是一种我无法解释的本能为什么说蜜蜂靠的不是超强的记忆力？你从课 文那些地方可以看出来？预设：蜜蜂被装在纸袋里不可能看到行走的方向 也看不到沿途的景物。所以我觉得蜜蜂识别方向不是 靠记忆力。预设：在放飞时刮起了大风，蜜蜂逆风飞行，又 飞得很低，它们不可能是在高空中“眺望”到遥远的 家园。所以我认为蜜蜂认路靠得不是记忆力而是一种 本能。2、什么是本能？（指人和动物不学就会的本领。） 当时法布尔为什么无法解释，我们现在人可以解释。（课件出示15）蜜蜂是利用视觉、嗅觉的功能，依靠地形、地物 与太阳位置、偏振光来定位的；面在近处那么主要靠颜 色和气味来寻找巢门位置的。在没有明显标志物时蜜 蜂也会迷巢的。偏振光导航是蜜蜂特殊的本领，蜜蜂复眼顶部的 一少局部小眼能够利用天空中紫外偏振光进行定向 和导航，并通过在巢脾的竖直平面或水平面上的舞 蹈，将蜂箱、食物和太阳三者联系起来加上视觉、嗅 觉建成一个完整的信息系统。三、总结全文，练习表达。课堂小结 及拓展延伸( )分钟1 .用充满欢乐、愉快的心情齐读全文。2 .参照课后第一题，把答案补充完整，试着法布 尔这次实验的完整过程。板书内容板书内容板书内容【板书设计】14蜜蜂识别方向能力强：确确实实尽管但 无法解释本能教学反思成功之处：1 .在开展语言能力的同时，开展思维能力,激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求 是、崇尚真知的科学态度,初步掌握科学的思维方法。“本课正好适合对学生创造潜能开发、 科学态度和方法熏陶的培养，因此,紧扣末尾这一结论，引导学生质疑，解疑、再生疑,促使 学生去主动发现、自主地探究。2 .学生课前资料，锻炼学生资料的能力。学生在家长的帮助下，通过查找相关资料、了解有关蜜蜂的知识，这样可以加深孩子 们对课文的理解。长此以往来培养孩子们对不熟悉的知识的查找习惯。缺乏之处：对于老师意想不到的课堂生成，该怎样妥善处理呢？备课素材备课素材【写作背景】蜜蜂是部编版教材语文三年级下册的一篇精读课文,作者是法国著名昆虫学家法布尔。课 文以第一人称方式写了法布尔所做的一个实验，即证实蜜蜂是否具有识别方向的能力。文章首先介 绍了问题的产生，即“听人说”“蜜蜂有识别方向的能力，无论它被抛弃到哪里，总是可以自己回到原 处”。接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否识别方向的实验。最后得出结论: “我”尚无法解释蜜蜂为什么有识别方向的能力。选编这篇文章的意图是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者的观察、思考、试验的方 法和探索精神。【作者介绍】法布尔，1823年T915年，让卡西米尔法布尔(Jean-Henri Casimir Fabre ),学家，。 被世人称为“昆虫界的，昆虫界的维吉尔”。1823年出生于的的一户农家。此后的几年间，法布尔 是在离该村不远的马祖父母家中度过的，当时年幼的他已被的与这些所吸引。代表作：昆虫记(又译为、昆虫的故事(花城出版社1997年版)、昆虫物语、, 英文名称是The Records About Insects),被称之为“昆虫世界的维吉尔”与“昆虫的史诗”。 副标题为“对昆虫本能及其习俗的研究”。它除了真实地记录昆虫的生活，还透过昆虫生活折射出。昆虫记共十卷，每卷由假设干章节组成，绝大局部完成于荒石园。第一卷发行，此后大约每 三年发行一卷。【其他资料】法布尔名言：1 . “开步走吧，只要走，自然会发生力量！”2 .“学习这件事不在乎有没有人教你，最重要的是自己有没有觉悟和恒心。”3 .“在对某个事物说是'以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了， 直到没有任何怀疑为止。”4 .“我不过是，照亮了我面前的一小块地方而已5 .“我们所谓的丑美脏净,在那里是没有意义的。”6 .“勿庸讳言，昆虫学领域应该保有少许天真。”7 .机遇只给有准备的头脑或机会总是留给有准备的人。