小学语文人教三年级下册（统编）第四单元-《如何借助关键语句概括段落大意》教学设计2.docx

统编版小学语文三年级下册如何借助关键语句，概括段落大意教学设计高县第一实验小学校周晓容 议题：如何借助关键语句，概括段落大意使用文本：统编版教材蜜蜂，宜宾市智慧教育平台拓展阅读选文“小花鹿”小创造救妈妈 我爱花城学情分析：语文新课程标准对中年段学生的概括能力的具体要求：能初步把握文章的主要内容，体 会文章表达的思想感情；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言， 与他人交流自己的阅读感受；听人说话能把握主要内容，并能简要转述。学生步入中年级,所读课文逐渐变长。如果在教学中还靠以前的老学习方法，让学生机械地 读课文，了解课文的内容，显然已不能在规定额课时内完成应有的教学任务。这时我们必须让学 生掌握如何概括。概括顾名思义就是将长篇或是长段的内容以简明扼要的文字表达出长篇或长段 的主要内容是什么。学生学会概括，可以在较短的时间内准确地领悟整篇课文或是整个段落所写 的主要内容。段落是文章的组成局部，是通向全篇的桥梁，准确的概括段意，是理解课文内容， 理清作者写作思路，体会文章思想感情的基础。准确地概括段意，就能较快地抓住文章的重点， 把握文章的主要内容。抓住关键语句，提炼关键词，串联段落大意的方法是继三年级上册抓住中 心句概括段落大意后向概括文章主要内容迈进的又一大步。文本分析：“借助关键语句概况一段话的大意”是四单元重要的语文要素之一，本节课的议题一一如 何借助关键语句，概括段落大意，是对这一语文要素的拓展补充。蜜蜂是本单元的第二篇 精读课文，是本次群文阅读教学的例文，作者是法国的昆虫家法布尔，课文以第一人称写了他为 验证蜜蜂具有识别方向的能力而做的一个实验，重点介绍了实验的经过，这也是我引导孩子们提 炼学法的局部，表达法布尔善于思考严谨求实的科学态度。“小花鹿”是一篇状物的文章， 主要讲了去年生H爸爸送给我一个泥制的储蓄罐，抓住储蓄罐的外形和作用，表达了我对储蓄罐 的喜爱之情。小创造救妈妈是一篇写人的文章，主要讲了爱迪生7岁时利用镜子反光的特点 帮助医生及时给妈妈做手术，救了妈妈性命的事。赞扬了爱迪生遇事沉着冷静，积极动脑筋想办 法的好品质。我爱花城是i篇写景的文章。通过描写春秋冬季花城的美丽景色，表达了作者 对花城热爱之情。这样的选文，有意识从写人、写景、写事、写物四个方面入手，意在引导孩子们从不同题材、 不同写作顺序入手，掌握抓住关键语句，提炼关键词，串联段落大意的方法。因此，所选的文本 具有典型性，有利于学生的学习。教学目标：1 .通过赏析文本重点局部，找出关键句子，提炼关键词语，学习用串联段落大意的方法进行概 况。2 .群文共赏，运用串联段落大意的方法，培养概括的语文学习能力。教学重点：通过找出关键句子，提炼关键词语，学习串联段落大意的方法。教学难点：运用串联段落大意的方法，培养概括的语文学习能力。教学准备：课件展示台阅读材料课时安排：1课时教学过程：一、复习导入孩子们，在13课花钟的学习中，我们借助关键语句，很容易地概括出一二自然段的段落 大意。可是，在14课蜜蜂中，并没有明显的关键语句，像这样的文本，我们又该怎样概括它 的段落大意呢？让我们走进课堂一一如何借助关键语句，概括段落大意（板书课题），开启今天的 探索之旅吧！二、例文引路，提炼方法1 .请孩子们翻开语文书51页，默读课文，回忆法布尔实验的目的和得出的结论分别是什么？2 .通过前面的学习，我们知道了法布尔实验的目的是？（验证蜜蜂是否有识别方向的能力）得 出了实验的结论？（蜜蜂有识别方向的本能。）课件出示图表3 .法布尔实验的步骤分为几步呢？让我们共同走进文本的27自然段，用心读一读描写法 布尔实验步骤的句子。预设：（1）孩子们学习的效率真高，XXX请你来读一读描写法布尔实验第一步的句子，大家和他找 得一样吗？真是一群会学习的孩子，很快就准确地找出了第一个关键句子。（2）法布尔第一步做了什么？你能简单点吗？ 一一（？）你能再简单点吗？一一（捉蜜蜂） 对，“捉蜜蜂”就是你从第一个关键句子中提炼出来的关键词语，也是法布尔实验的第一步。（3）这个句子写的是法布尔实验的步骤吗？它写的是什么？（法布尔放飞蜜蜂后的猜测）（4）实验的第二步藏在哪个关键句子中，你找到了吗？你提炼出的关键词语是一一（做记号） 这个句子只藏了一个秘密吗？还有什么？ 一一实验的第三步：放蜜蜂。（5）恭喜孩子们，顺利找出了法布尔实验的前三步。（6）实验的第四步就藏在描写蜜蜂飞回来的时间和数量的句子中，你找到了哪些？（7）请大家想想，最后一步，法布尔其实只做了什么？图表出示：捉蜜蜂 做记号 放蜜蜂 做记录4 .概括段意（1）我们很快弄清了法布尔实验的四个步骤，你能根据图表中的关键词，用自己的话说一说 法布尔实验的过程吗？师：评一评，他是怎样把法布尔实验的过程说清楚的？（用上表示顺序的词语）师：谁再来说一说。（2）对，用表示顺序的词，把这几个关键词语串连成一个句子，这就是第二局部一一实验过 程的段落大意。5 .学法小结：请同学们回忆一下，在没有明显关键语句的27自然段，我们是怎样一步步概括出这局部 的段落大意的？方法：找句子 提词语 串大意（板书）6 .通过学习和总结，你们已经学会了阅读中的一种重要方法一一概括，老师为你们点赞。三、群文共赏，比异求同师：和蜜蜂一样，文本“小花鹿”我爱花城小创造救妈妈也没有明显的关键语句，让我们运用刚刚学到的方法一一 “找句子、提词语、串大意”进一步培养我们的概括能力。1.小组合作学习（1）快速浏览三个文本。预设：请孩子们拿出准备好的三个文本，快速浏览。（2）小组合作学习。温馨提示：小组长选取其中一个文本，根据“荐阅读 “好书伴我行，悦读促成长”，这 段时间，我们 共读了法布尔的昆虫 记，课后，请同学们运用今天学到的方法一一 “找句子，提词语，串大意”概括书中132页2- 5自然段的大意。今天的课就上到这里，谢谢大家！下课。板书设计：如何借助关键语句，概括段落大意找语句 提词语 连大意