小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第六单元-口语交际：安慰.docx

抚慰教学设计教学目标：1、能设身处地地想被抚慰者的心情，选择合适的方式进行抚慰2、能借助语调、手势等恰当地表达自己的情感教学重难点：能设身处地地想被抚慰者的心情，选择合适的方式进行抚慰教学课时：1课时教学设计：一、结合情景，导入1、孩子们，今天是老师第一次给你们上课，心情特别紧张，你们能用一 两句话来缓解老师的紧张吗？2、可是老师还是害怕，如果有孩子们鼓励的掌声，老师就更有信心了。3、孩子们，像这样的鼓励和开导的行为就可以叫做“抚慰”。今天咱们就上一堂关于“抚慰”的口语交际课。口语交际课上，需要 孩子们做到：用耳认真倾听，用口大胆表达。二、结合生活，了解抚慰的意义1、孩子们，在你的生活和学习中，有没有需要他人抚慰的时刻呢？你得到过别人的抚慰吗？你认为他的抚慰方式让你的心情有好转吗？2、孩子们，在生活中，我们市场会因为某件事而感到委屈、伤心或焦虑, 别人的抚慰往往会给我们带来温暖和力量。三、了解教材情景1、孩子们，咱们班级信箱收到了三位同学的求助，咱们一起来看一看他 们遇到了什么问题。2、请大家翻开书，读一读，边读边思考以下三个问题。三位同学各自的心情如何？哪些词、句可以看出来？产生这种心情的原因是什么？3、 （1）小峰同学的心情如何？（自责）从哪里看出他很自责？他为什么自责？（2）小丽同学的心情如何？（难过）从哪里看出她很难过？她为什么难过？（3）小冰同学的心情如何？（难过、心疼）从哪里看出他很难过、心疼？他为什么难过、心疼？4、总结：是啊，孩子们，要抚慰一个人，咱们首先得弄清楚他（她）心 情不好的原因是什么（板书：弄清原因），再进行抚慰。四、进入情境，学习抚慰1、孩子们，小峰的同学们知道小峰同学心情不好，他的同学纷纷过来安 慰他，咱们来一起看一看。（观看视频）2、孩子们，这位同学这样抚慰小峰，小峰能接受吗？为什么？（孩子们交流：他动作他粗暴，语气也不好。根据孩子们的交流，总结 板书：语气柔和，动作温柔）3、总结：是啊，孩子们在抚慰他人时，我们一定要注意语气要柔和、动 作要温柔。4、孩子们，又有两位同学来抚慰小峰了，我们再一起看一看。（观看视频）她们的抚慰又怎么样？谁来评价一下。（她们语气和温柔，动作也很温柔，还给小峰贴了创可贴。老师板书： 方式适当）5、总结：孩子们，怎么呢在抚慰他人时，要像这两位同学一样，语气要 柔和、动作要温柔，可以选择其它合理的方式进行。五、进入情境，尝试抚慰1、请孩子们两两伙伴，就小丽和小冰的问题进行抚慰。其中，一位同学 扮演小丽或者小冰，另一位同学进行抚慰。2、请学生演绎（评价）六、交流烦恼，进行抚慰1、孩子们，你们有什么伤心难过的事吗？说给你的小伙伴听一听，小伙 伴尝试对他进行抚慰。2、请班上的孩子展示，其他同学评价七、总结1、孩子们，在以后的生活中，当我们在抚慰他人时，一定要注意语气要 柔和、动作要温柔2、并选择其它合理的方式，那被抚慰的人一定能感受 到我们真诚的心。其实，抚慰就是一颗心温暖另一颗心。所以，孩子们当我们在生活和学习 中遇到不顺心的事时，不妨向身边的人倾述，寻求他们的抚慰。当别人难 过时，咱们也不要吝惜自己的抚慰。八、板书设计._.抚慰._.弄清原因/语气柔和 %作温柔方式适当Z九、教学反思教学过程中，展示环节在一个孩子述说烦恼时，未能引导更多的孩子 对其进行抚慰，真正到达口语交际的气氛。