小学语文人教四年级上册第六组-出塞（教案）.docx

出塞课时目标1 .会认“塞、秦”等4个生字，会写“塞、秦、征、词”等10个生字，掌握多音字“将”的 读音和意思。理解“但使、龙城飞将”等词语，理解诗句的意思。2 .边读边想象画面，理解古诗内容。3 .在品读过程中，体会诗人所要表达的情感。一、谈话导入，引入课题1.同学们，你们对唐诗一定不陌生吧？许多同学都是从咿呀学语时就开始接触唐诗的。的 确，唐诗是我国历史长河中的一朵奇葩。在平时的学习中，我们积累了不少的古诗。唐玄宗开元十五年（727年），一位年轻的诗人来到西域游历，看到了边塞的风光，见证了 边塞的金戈铁马，于是，他挥笔写下被历代诗评家视为唐人七绝的压卷之作出塞，这位诗人 就是27岁的王昌龄。这节课，我们一起学习这首诗歌。（出示课题出塞，学生齐读课题。） 二、初读课文，识记生字1 .请大家翻开课本，自由朗读出塞这首诗。要仔细地读四遍，读前两遍的时候注意诗中的 生字和多音字,争取把生字读得字正腔圆。读后两遍的时候,争取把诗歌读通顺。2 .学习本课生字词。课件出示：会认字：塞秦征将杰项会写字：塞秦征词催醉杰亦雄项（1）学生自读生字，根据自己的识字经验，交流汇报。（2）师生共同交流学习生字。教师教学生字时，重点引导学生注意：“征”是后鼻音，不要读成前鼻音。“塞”是多音 字，不要读错，重点掌握“将”字的读音。“催”是易错字，学生容易把单人旁写成双人旁。（3）学生练习书写生字，同桌间互相听写生字，互相订正。三、了解诗题意思1 .诗的题目是“出塞”，那“塞”是什么意思？（边关要塞）“出塞”又是什么意思呢？ （到边疆戍守边关）2 .简介作者和背景。人们常说，不打无准备的仗，充分的预习可使你在课堂上学得更轻松，关于王昌龄，关于这 首诗，你有哪些了解呢？老师这里有一些资料，我们一起来看一下。（课件出示相关资料）课件出示:王昌龄（698757）,字少伯，盛唐著名边塞诗人，后人誉为“七绝圣手”。他的诗多写当 时边塞军旅生活，气势雄浑，格调高昂。四、自读注释，通晓诗意1 . 了解了诗题，了解了诗人，现在请同学们自由读读这首诗，要求读准字音，读通诗句。看 看这首诗每句讲了什么意思，不懂的地方可以用问号标出来，也可以借助课本上的注释帮助理 解。2 .生汇报学习情况。（1）哪位同学愿意和大家交流一下，你有哪些不懂的地方？（2）学生汇报、交流不懂之处。预设：为什么作者要写“秦时明月”？王昌龄是不是这些边塞将士中的一员呢？3 3） “秦时明月汉时关”是什么意思？预设：意思是“秦汉时期的明月照着秦汉时期的边关”。4 4）那谁能说说这是一个怎样的边关呢？（荒凉，冷清，孤独，寂寞）3.夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的边关，提起这明月，我们就会想起中国古诗中描写明 月的诗句。（1）请大家思考一下，诗人笔下的明月与什么联系在一起？预设：思念家乡，思念亲人，保家卫国。（2）是啊，远离家乡和亲人，守卫边关的将士们把思乡之情都寄托在了这一轮皎皎的明月 上。他们能回到日思夜想的故乡吗？他们能回家与亲人团聚吗？诗人发出感慨：万里长征人未 还。（3）现在，带着你们的理解齐读这首诗。五、感悟诗的意境1 .再读古诗，感悟意境。这首诗想要表达诗人怎样的情感呢？让我们穿越历史的长河，回到千年前的唐朝边塞，再度 走进这首诗。（学生齐读诗的前两句）读了这两句诗，你的脑海里出现了什么画面？2 .教师引导：是啊，宁静的夜晚，偏远的边关，清冷的月光，戍边的将士，这是一幅多么孤 寂、萧瑟的画面啊！3 .都有谁在盼着远方的将士归来呢？（白发苍苍的父母，可怜的妻儿）4 .同学们，我想用一个字就能概括他们此时心中的痛苦、无奈，一个“悲”字。这就是战争 带给我们的痛苦，此时此刻，他们多么想念能征善战的飞将军一一李广。李广（？ 一前119）,陇西成纪（今甘肃省秦安县）人，西汉名将。匈奴畏服，称之为飞将军。司马迁评价他：“桃李不言，下自成蹊。”这样的将军怎能不让我们怀念呢？让我们一起来读一读后两句诗。为什么唐代的士兵在思念 他？（希望能有一位像李广一样能征善战的将军来带着他们保家卫国，希望朝廷能够起用良 将）六、回顾全诗，拓展延伸1 .现在，想象你们自己就是戍边的将士，你们伫立在边关，思绪万千，有悲有壮，让我们用 朗读来表达我们的悲壮情怀吧！2 .和出塞一样有着悲壮情怀的边塞诗还有很多，老师也了一首，大家可以看一看， 读一读。课件出示：凉州词唐王之涣黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。学生读古诗，分组齐读。板书设计忧思抒情秦时明月汉时关 万里长征人未还 但使龙城飞将在 不教胡马度阴山同情叙事安居乐业的愿望