小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第四单元-14、普罗米修斯（教案）.docx

14、普罗米修斯教学目标：1 .能正确、流利、有感情地朗读课文。了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举，体会普罗米修 斯为造福人类，勇于献身的伟大精神。2 .学习概括课文内容的方法，学会抓住关键词语体会人物心情。重点了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举，体会普罗米修斯为造福人类，勇于献身的伟大精神。难点学习概括课文内容的方法，学会抓住关键词语体会人物心情。教学策略.阅读理解这篇课文故事性非常强，生字也很多。在教学中，要把读放在首位，引导学生通过不同形式 的阅读、朗读把握文章内容，了解人物的特点。要明确故事的起因、经过、结果，并发挥想象， 加深印象，最好到达能够复述故事的效果。1 .表达运用让学生在阅读、理解了这篇文章后，学会用“这个故事讲了”等句式进行表达，锻炼他 们归纳总结的能力。教具多媒体课件教学课时2课时第2课时课时目标1 .了解普罗米修斯“盗”火的英雄壮举，体会普罗米修斯为造福人类，勇于献身的伟大精 神。2 .学习概括课文内容的方法，学会抓住关键词语体会人物心情。一、回顾旧知，导入新课上节课我们了解了课文所讲的故事，下面就请一位同学来讲一讲这个故事。讲故事的时候可 以适当加入自己的想象和联想。学生讲故事，教师及时给出评价。设计意图：讲故事是孩子们非常喜爱的活动。以讲故事的形式导入新课，可调动学生学习的积极性，同 时，学生得以回顾课文内容，为下个教学环节的开展做准备。二、研读文本，感悟人物形象1.学习第12自然段。（1）学生读课文，了解这两个自然段的内容，了解故事的起因。（2）学生比照读第12自然段中关于人类没有火和有火后的生活的语句，展开想象，体会 变化。课件出示：很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长 夜。自从有了火，人类就开始用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛指名分别读第一句话和第二句话。请学生思考：第一句话写了什么？第二句话写了什么？学生思考问题并进行交流。预设：第一句话描写了人类没有火的悲惨生活。第二句话描写了人类得到火之后健康、温 暖、安宁的生活。教师引导学生认识人们在有火之后生活的变化，感悟普罗米修斯的伟大。（板书：取火种送人类一一爱）3 .学习第67自然段。（1）学生读第67自然段，用波浪线把这两个自然段中描述普罗米修斯被折磨得惨不忍睹 的画面的语句画出来，说说哪些细节让你觉得悲惨。（2）第一个惨不忍睹的画面：课件出示：普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡 觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。指名读。谁被高高地锁在悬崖上？他遭受了哪些痛苦？指导学生想象画面，解答这两个问题。（3）第二个惨不忍睹的画面：课件出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食 他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。指名读。普罗米修斯忍受的是怎样的痛苦？承受着这样的痛苦，他叫屈过、求饶过、哭喊过吗？为 了人类能够过上有火的生活，过上健康、温暧、安宁的生活，他甘愿忍受这样的苦痛。这一切都 因为他对人类深深的爱！4 .学习第5自然段和第8自然段（1）火神劝说普罗米修斯时，普罗米修斯是怎样回答的？课件出示：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：”为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不 会成认错误，更不会归还火种！”（2）从普罗米修斯的话语中你读懂了什么？引导学生从“坚定、忍受、决不会”等词语中感受普罗米修斯对人类的爱。普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大力士赫拉克勒斯。赫拉克勒斯对宙斯的所作 所为愤愤不平，于是射死鹫鹰、砸碎锁链，使普罗米修斯获得了自由。（板书：获自由一一正义胜）三、走出神话，感受诗情许多著名的诗人都用诗文来倾诉对普罗米修斯的景仰，如英国诗人雪莱就写过普罗米修斯 赞歌。（课件出示这首诗）普罗米修斯普罗米修斯普罗米修斯男取火种忍受折磨重获自由造福人类风吹雨淋 鹫鹰啄食 射死鹫鹰 砸碎锁链宙斯惩罚大力士相救不屈不挠勇于献身五、教学反思一、话题导入，激发兴趣。本单元前两篇课文是中国古代的神话故事，那曲折的情节、丰富的想象让学生新奇无比。我 趁热打铁，告诉学生，这篇课文是欧洲的神话故事，激起他们学习的兴趣。二、在阅读中感悟。读是悟的基础。在本文的教学中，我引导学生以多种方式朗读、阅读，让学生在读中理清故 事脉络，把握人物形象，体会普罗米修斯博大的爱，并感受奉献的崇高与牺牲的意义。三、保证学生是学习的主体。学生是学习的主人，老师只是引导者。在教学中，我始终注意锻炼学生自主解决问题的能 力，保证学生是学习的主体。我由浅入深，设计了一个又一个典型的问题，让学生在解决问题的 过程中理解课文的主要内容，体会人物的情感，进而把握人物形象，获得启示。