小学语文人教四年级上册（统编2023年更新）第五单元-17课爬天都峰第二课时教案.docx

17.爬天都峰第二课时教学目标.了解课文主要内容，体会“我”和老爷爷在相互鼓舞下战胜困 难的过程。1 .学会善于从别人身上汲取力量，培养从小不怕困难、发奋向上 的品格。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人 物的不同语气和心情。教具准备课件教学设计导入一、复习生字、新词.听写。1 .认读词语。（课件出示10）tie lion pan deng bian zi chan dong铁链 攀登 辫子 颤抖.课文讲了一件什么事？今天我们继续学习这篇课文。新课教学一、紧扣课文题目，承前启后.作者写“爬天都峰”，为什么要用“爬”字，而不用“登”字 呢？学生讨论后，使同学们明白：因为天都峰高而陡，用''爬"更能 准确地反映出登山的费力、艰难。1 .课件展示天都峰又高又陡的景观，让学生在课文中找出相关的 语句读一读。边读边想“在云彩上面” “笔陡”“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。2 .朗读体会两个语气词（啊、哩）的作用，让学生通过形体演示理 解词语。教师引领学生朗读“我站在天都峰脚下抬头望:啊，峰顶这 么高，在云彩上面哩！”读后，让学生用动作演示出天都峰的高, 再用自己的话 来说一说天都峰的高和陡。3 .学生练读后指名交流，教师评议。引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀及令人生畏的气势。4 .读了第2自然段，同学们有什么感受?积累优美的词语。我好 像看到了又高又陡的天都峰。二、深入学习，体会“我”受鼓舞爬上峰顶的情形.在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”的心里是怎么想 的？默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中可以看出“我” 害怕、畏惧的心理。1 .指名交流。出示并指导读好问句(我爬得上去吗?)、感叹句(真叫人发 颤!)，以及语气词“啊”“哩”等。边读边体会“我”缺乏自信、 畏惧退缩的心理。2 .结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第八至第十自然段。指出“我”说的话，指名朗读。3 . “我”是看到了什么才下定决心要爬上峰顶的呢？自由读课文第3到第7自然段，想想“我”的心理发生了怎样 的变化。(1)出示第四自然段的重点句，引导学生深入讨论、交流。(2) “我”和老爷爷的第一次对话。他们所说的话中都 带有一个“也”字，经过讨论，让学生们体会到:天都峰这么高， 这么陡，你(您)年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀?外表上是双方 都有怀疑，其实是向对方表示敬意，说明这一老一小都有不怕困 难、勇于攀登的精神。弄懂句意后，教师可再让学生讨论这两句 对话应该用什么样的语气读出来，并指名朗读。体会“我”的心理，指导朗读第3、4自然段。4 . “我”是怎么爬的？自由读第6、7自然段。(1)学生读课文，圈画描写爬山的词语。(2)学生交流。引导学生联系上下文，理解“奋力”是“拼尽全身 的力气”的意思。从“攀着铁链”“手脚并用向上爬”，可以看 出爬山的艰难。(3)引读第七自然段，从“终于”二字上体会爬山的辛苦及上山后的喜悦。(4)让学生体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读第六、七自然段。三、启发想象，明白老爷爷也是受鼓舞爬上峰顶的.老爷爷为什么能爬上峰顶呢？带着问题一边读，一边想。多媒体出示思考题：老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想？ 他看见了 “我”，心里又怎么想呢?(3)后来，他是怎样爬上天都峰的？1 .小组讨论、交流。让学生明白他俩始终互相鼓舞，老爷爷也是受到“我”的勇气的鼓舞才爬上峰顶的。指导朗读。四、总结课文，明白道理L读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思？ “我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？2 .你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。3 .教师评点:在人与人的相处中要相互学习，相互鼓励，共同进步, 这样，不管遇到多大的困难都能克服。五.课外延伸，培养能力请你把这一周所做的事情记录下来，别忘了写上自己的收获、 感受。课堂小结及拓展延伸1.作者写“爬天都峰”，为什么要用“爬”字，而不用“登”字 呢？板书内容又高又陡一会儿一会儿爬天都峰奋力向上手脚并用互相鼓励终于战胜困难相互道谢