小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第一单元-古诗三首（第二课时）教学设计.docx

1.古诗三首 第二课时（四时田园杂兴） 教学目标：1 .了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感 情。2 .自主识字，会读“杂”字，会写“杂、稀、蜻、蜓”等4个生字。正确读写“杂 兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语。3 .有感情地朗读、背诵古诗，默写古诗。4 .随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗 句的主要意思。通过看插图、想象画面等方式帮助学生体验意境，感受田园生活带 来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。教学过程：一、创设情境，激倩导入.揭题。一年之中有哪几个季节?你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗？ （学生交流）是呀!在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗，今天 我们再学习一首古诗四时田园杂兴，板书课题：四时田园杂兴注意“杂”字, 下面的局部，不是“木工.读诗题，解题意。请同学来读诗题。四时” “兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?并猜测一下诗文会写些 什么内容？（“四时田园杂兴”的“兴”，四声。“即兴”意思是：对眼前景物有所感触，临时发 生兴致而创作。这里的“兴”，兴致，兴趣，“四时田园杂兴”，从一年四季的田园风 光引发的各种即兴作品。）“四时”在这儿表示的是一一一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是一一诗 人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。师:你看，抓住重点词突破，然后连起来用，上自己的话来说就是题目的意思！带着 自己的理解，再一起读读题目。四时田园杂兴共60首。分“春日”“晚春”“夏日” “秋日”“冬日”五组。今 天咱们所要学的只是这其中的一首。1 .简介作者以及写作背景：（范成大（1126T193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进 ±o其诗题材广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有石 湖居士诗集石湖词吴湖录等。）.认识生字:杂、稀、蜻、蜓。注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓二.指导书写：“蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽，特别是“蜓”字，右边不 要写成“延二.反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首 诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来，小组讨论。1 .检查学习效果，相机指导。（1）梅子:梅树的果实，夏季成熟，可以吃。麦花:养麦花。养麦是一种粮食作物，春秋都可以播种，生长期很短。花为白色 或淡红色，果实磨成粉供食用。三、初读古诗，感知内容.指导读准字音，读出节奏：（1）个人自由朗读。指名试读，评议。1 .读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的什么情景吗？2 .小声自读，边想画：想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？诗中都写了哪些景 物?他们分别怎么样？（这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了 夏季南方农村景物的特点。）引导回答上面问题，并小结板书：初夏江南景色:梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀齐读（正音，注意读出诗的节奏）四、学习诗文，探究诗意.交流学法同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大 概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）预设:可以借助课文注释理解。预设:可以查字典，查资料理解。预设:还可以问老师。是的，这些都是学习古诗的方法。接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂 重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思 连起来，用上自己的话来说就是整首诗的意思啦！1 .学生自学.大概说说诗句的意思。（同桌说，指名说）（D刚才，你读懂了哪句？（指点“惟有、日长”等重点词在诗句中的意思:惟有：只有；日长:天长了。）（2）知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？教师随机点拨，注意语言表述上的流畅。照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？（借助注释，能把意思说完整了；借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说 的时候我们还要有自己的想法）.质疑:还有哪些地方不明白的？五、品词赏句，想象悟情.赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀°”诗歌一、二句写了什么内容？交流：（一树树梅子变得金黄，杏子也越长越大了；养麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。）.赏析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓峡蝶飞J（1）诗歌三、四句写了什么内容？（2）交流：（天长了，农民忙着在地里干活，中午也不回家，门前没有人走动；只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。）读诗思考：诗人描绘了什么季节的景物?你是从哪里感受到的？这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀，写出了 夏季南方农村景物的特点。六、再读古诗，交流探究1 .整首诗给你留下了什么印象?你最喜欢哪一句？为什么？宁静。第三句"日长篱落无人过”写正午时分的幽静的景象。第四句中写“蜻蜓峡 蝶飞”显得田野静悄悄的，以动写静。（板书:宁静以动写静）总结:这首诗在写法上运用了动静相衬的写作手法。4 .指导朗读:用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗，体会意境。5 .尝试背诵：自由背一一同桌背一一全班背七、比照阅读，拓展延伸.这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了安静闲适的田园生 活。（板书:清新、田园、安逸闲适）四时田园杂兴宋范成大昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。（过渡）师:刚才我们在学习这首诗的时候，除了借助注释、插图外，还通过发挥想象, （板书）读懂了、读好了这首诗。请大家再读读范成大的另一首四时田园杂兴，这 首诗又是在写什么呢?现在以四人小组为单位读读这首诗，说说大意，读后谈谈自己 的感受。你可以仿照刚才学诗的方法，借助注释，想象画面，来读懂整首诗的意思。1 .学生交流，再全班交流。（1）指名读，说诗句的意思，说说这首诗描写的是什么季节的风光？2 .比拟两首诗（1）这两首诗都是写田园风光，前一首呢，诗人重点在写什么呢？（写景），后一首， 诗人着重描写了村庄里男女劳动时的场景，让我们感受到劳动的快乐，乡村生活的 和谐，这么一种兴致。是呀，同样是写田园诗，但诗人观察的角度不一样，写作的 侧重点也是不一样的。有写劳动场面的，有写景物的。看来，这乡村的一草一木，一 景一物，还有那各种各样的人，在诗人眼中都是充满生机、活力的。只有热爱生活 的人才能捕捉到如此有生机和活力的场景。诗人范成大就是这样的一个人，让我们 把这种情感带进诗中来读读吧！(读)看着这样喜人的景象，让我们不仅想起了村庄男女劳动时的场面(3)虽然只字不提劳动场面，但景物的描写同样让人感受到了那农村的勃勃生机，劳 动的喜悦。来，让我们再一起读读这两首诗吧！八、总结交流，拓展阅读出示33.说说这首诗描绘了怎样的景象?你从中体会到了什么乐趣？这首诗描写的是初夏农村的自然景色。让我们从中体会到田园之美，自然之趣，劳 动之乐。1 .范成大四时田园杂兴的其他诗篇，阅读欣赏。板书内容：初夏江南景色:梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀清新、田园、宁静、安逸、闲适