小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第三单元-《题西林壁》.docx

题西林壁教学设计教学设想：诵读优秀古诗文，在诵读中体验情感，领悟内容。本节课中利用远程教育设施与资源，去体 现教学时自主、合作、探究的新理念。积极创设情境，引领学生走进诗歌世界，让学生在读一想 一说的过程中感悟理解课文内容，加深对古诗的热爱，从而继承并发扬中国的灿烂文化。教学过程：一、激情导入师：我们的祖国山清水秀、风景优美。由古至今，许多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大 好河山的佳作，你们都积累了哪些有关这方面的古诗呢？师：著名的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇一一题西林壁。 今天我们就要来学习这首古诗（板书诗题）二、初学感知师：请同学们自读古诗，把不认识的自圈出来。指名读。正音再来读i遍，注意停顿。三、理解感悟师：这首古诗，同学们都读熟了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法, 来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？师生共同概括：（一）知诗意说一说这首诗题目的意思吗？说说关于苏轼的了解（二）品诗意指名读古诗。从这首诗中读懂了什么。师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？师：庐山只有一座，怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢？师：你们真是爱思考的好孩子。对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现 在就面对着庐山完成填空：从左向右看，庐山是;从上往下看，庐山是;从远处看庐 山，像;从近处看庐山，像;从高处（山顶）看庐山，像；从低处（山脚）看庐山，像 O师：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各 不同，还用心去思考，你从哪儿看出来的？不识庐山真（重读）面目：“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢？（三）悟诗情师：作者为什么要描写庐山？师：作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对 庐山的奇丽景色流连忘返。表达了他对庐山的赞美之情。你能不能用优美的语调把你对庐山的情 感朗读出来？生：用各种方法诵读古诗提供背景音乐：师：刚才同学们非常有感情地朗读了题西林壁。但有一个地方却很难让人理解：苏轼为 什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰” 了吗？师：学习了这首诗你有什么收获？从中悟出了一个什么道理？师：总结，对于比拟复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所 迷惑，不能全面地正确认识这个事物。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”（板书）。所以我们要想对事情有一个全面地了 解，就要多听一听其他人的意见。四、升华与拓展1 .观看成语故事片盲人摸象。2 .说说观后的感受。3 .举出生活中的例子说明这个道理。五、想象成诗人，多种形式背诵古诗。板书设计：题西林壁横（岭）侧（峰）远近高低（实写）（不同角度）只缘身在此山中明理