小学语文人教四年级上册（统编）第八单元-2西门豹治邺第2课时.docx

26.西门豹治理邺第2课时课时目标1 .研读第1015自然段，抓住西门豹三次说的话，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说 的训练和展开想象写人们的议论的表达训练。2 .能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。3 .借助表格开展自主探究式学习，理解、感悟、体验，培养获取信息、处理信息，分析概括、 转换语言的能力。_4 教学过程 .一、回顾故事，理清脉络1 .导入：同学们，上节课我们认识了一个历史人物，他的名字叫西门豹。今天我们继续学习西 门豹的故事。（课件出示词语）请同学们读读这些词语，谁能根据这些词语说说课文的主要内容？课件出示：田地荒芜人烟稀少巫婆官绅骗钱害人提心吊胆面如土色发动百姓 开凿渠道（指名学生说一说课文主要内容）2 .通过上一节课的学习，我们知道西门豹初到邺这个地方,看到的景象是田地荒芜，人烟稀少， 面对这样的景象，他立即展开了调查，那调查的结果是什么呢？他是怎样解决问题的呢？我们带着 这些问题到故事当中去寻找答案吧。设计意图：通过四字词语的复习、说话，学生在复习词语的同时，也训练了学生的说话能力，可谓一举多 得。本局部的设计，简洁明快，直入主题，重点关注人物在故事中的所作所为，进一步体会西门豹 的机智。二、学习课文第一局部摸清内幕1.自读课文第19自然段，想一想：西门豹到了邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，他 是怎么开展调查的？他通过调查了解到了什么？课件出示表格，学生分小组讨论，读出相关语句，完成表格的填写。问了什么老大爷的回答2.课文第9自然段中西门豹的话应该怎样理解？为什么这儿田地荒芜，人烟稀少？河神娶媳妇给闹的。这话是谁说的？巫婆说的。新娘是哪儿来的？穷人家的女孩儿。漳河发过大水没有呢？没有发过。倒是夏天雨水少，年年干旱。（1）自由读、指名读。（2）学生先发表各自的看法，然后教师小结。师小结：“这样说来，河神还真灵啊。”从外表看，河神还真灵。因为每年给河神娶媳妇后, 漳河确实没有发过大水。事实上，这是因为这里降水量少，从年年干旱就可以看出来。巫婆和官绅 正是利用了这里的气候条件来欺骗老百姓。西门豹讲这句话时心里已经明白河神娶媳妇是个骗局。 “下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”这说明西门豹已经根据了解到的情况，想 好了对策。（3）这段话和上下文有什么关系呢？我们把这样的段落或句子叫作什么？它的作用是什么 呢？教师点拨：这段话既有对上文的总结，又能够引出下文，我们把这样的段落或句子叫作“过渡 段”或者“过渡句”，它就像桥梁一样，把上下文连接起来，衔接自然，浑然一体。所以这段话的 作用就是承接上文，引起下文。3 .分角色朗读课文，表演课文。第一局部中的角色主要有：西门豹、老大爷。表演时学生要抓住西门豹仔细询问、和颜悦色的 特点和老大爷无奈、气愤的语气。设计意图：为学生自主学习提供方法，引导学生填写表格，让学生从课文中选择相关信息，提高学生筛选 信息，提取信息的能力。三、学习课文第二局部破除迷信L过渡：西门豹是怎样做的呢？下面我们就来具体看看西门豹是怎样破除迷信、为民除害的。 请同学们自读课文第1015自然段，边读边思考：西门豹先后惩治了哪些人？西门豹做法妙在哪 里？4 .小组合作讨论问题。5 .以小组为单位，汇报学习成果。（1）西门豹的做法巧妙吗？你是抓住哪些句子来体会的？（2）学生汇报，课件相机出示相关 语句。课件出示句子，学生讨论：西门豹为什么说新娘不漂亮？课件出示：1 .“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的， 过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。（西门豹将计就计，以新娘不漂亮为由，既救了新娘，又惩治了巫婆。）预设：西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”，“河神不会满 意的”，要“选一个漂亮的”，并不是西门豹真的这样认为，而是故意装着要认真给河神娶媳妇, 西门豹用这些话作为惩治巫婆的借口。“麻烦”是外表上对巫婆说的客气话。课件出示句子，学生讨论：此时，西门豹知不知道巫婆不能回来，为什么又叫官绅头子去催？课件出示：2 .等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻炀你去催一催吧。”说完， 又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。（西门豹叫官绅头子去催一催，这样不露声色，非常巧妙地铲除了官绅头子。）3 .西门豹面对着漳河站了很久。那些官绅都提心吊胆，大气也不敢出，西门豹回过头来，看着 他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！ ”预设：”等了一会儿”并不是真的要等巫婆从漳河里出来，而是做出样子给众人看。“还不回 来”并不是西门豹认为巫婆真的能回来，而是故意这样说的，外表上做出巫婆能回来的样子。“麻 烦”表而上是对官绅头子说的客气话，实际上是要严惩这个官绅头子，把他也投进漳河里去。4 .指导学生有感情地朗读第1112自然段，在朗读中体会语言文字的含义。老师发现大多数同学是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。确实，西门豹的话是话中有话, 言外有意，那么，他当时是以怎样的口吻来说这些话的呢？请同学们试着读读这些句子，然后再在 这些句子中选一句你体会最深的句子，好好读读，读出西门豹的话外之话，言外之意。课件出示：1 .“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻炀你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的， 过几天就送去。”2 .等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻炀你去催一催吧。”说完， 又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。朗读指导：把“不行”“不漂亮” “不会满意”的三个“不”字读得诚恳些；把“我要选个 送去”读得正经些；把“催、投”等动词读得坚定有力些。5 .师总结：有的同学认为，西门豹这种策略虽然很好，可是太费事。请同学们讨论一下：西门 豹为什么不直接把巫婆和官绅头子抓起来杀掉呢？他的方法妙在哪里？预设：西门豹参加河神娶媳妇的仪式，以新娘“不漂亮，河神不会满意”为由，很“客气”地 将巫婆投进漳河，妙在将计就计；以去“催一催”为由，再把官绅头子投进漳河，妙在不露声色;以等回音为由，让官绅们“提心吊胆”“吓得面如土色”“磕头求饶”，妙在假戏真做；惩罚巫婆、 官绅头子，教训其他官绅，妙在区别对待。这样就到达了破除迷信的目的，用事实教育了老百姓。6 .拓展想象，练习表达。西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，让老百姓都明白了巫婆和官 绅是骗钱害人的。文中说，这一天，漳河边上站满了老百姓，设想一下，岸上的人们看了事情的经 过会说些什么？请你发挥想象，选择一个你感兴趣的对象（如官绅、老百姓、小孩）说一说。预设：老大爷：原来，漳河里根本没有河神，这些都是巫婆和官绅们祸害老百姓的阴谋诡计啊。小孩：哪有什么河神啊？都是巫婆和官绅们编出来骗人的，害得我们家破人亡，应该让他们受 到惩罚。设计意图：“教是为了不教。”紧扣课文，让学生利用自主、合作探究的方式学习，目的是让学生深入理 解课文，培养学生的自学能力。交流由学生自主进行，学生之间情感交流，心灵碰撞，教师适当地 点拨、指导学生理解西门豹的言外之意。学生要各抒己见，就必须潜入文本，透彻地理解，充分地 思考。随着学习的步步深入，学生的体会更深了，把感受通过读表达出来，不仅使学生的理解得到 了深入，而且使学生的情感得到了升华，实现对文本的超越。四、学习课文第三局部兴修水利教师谈话：看来西门豹的做法确实巧妙呀，既惩治了坏人，又让老百姓不再相信迷信，人祸解 决了，那么天灾呢？课文写到了吗？1 .齐读最后一个自然段。2 .学生概括主要内容。预设：兴修水利，引水灌溉。3 .“庄稼得到灌溉，年年都获得好收成。”这说明了什么？预设：说明河神耍媳妇是骗人的。设计意图：通过谈话引导学生自主概括第三局部的内容，加深学生对“河神娶媳妇是骗人的”这一认识。五、复述课文1 .教师谈话：课文篇幅比拟长，要想复述好课文，我们可以先给课文列一个提纲。（课件出示复述提纲，学生练习复述。要求：注意用上课文中生动形象的语句。）课件出示：复述提纲：2 .摸清内幕：四问漳河的情况；3 .破除迷信：扔巫婆、扔官绅头子、教训官绅；4 .兴修水利。5 .指名学生复述。设计意图：落实训练工程，引导学生积累语言，练习语言表达，并鼓励学生创造性地使用语言。六、自主作业，拓展延伸1 .有感情地朗读课文。2 .课外阅读关于西门豹的其他故事。3 .排课本剧。设计意图：有弹性的作业，让各个层次的学生自主选择，做到“下要保底，上不封顶”。 1板书设计发生一 那田地荒芜，人烟稀少体茶民情恁首恶兴修水利造福，体茶民情恁首恶兴修水利造福，词查朦因，拿板证据一 I思才计策，鼠的在晌高潮一严办首犯，教育百H-有帮慈 讲凝略 结局一兴修水利.改变面眦教学反思 '针对本课的教学，现反思如下：一、激趣导入，整体感知。为了激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，在课堂一开始，我便从司马光、诸葛亮等 历史人物入手导入新课，引导学生对课题及课文内容产生疑问，引发进一步探讨的兴趣。 二、抓住主线，重点探讨。西门豹治邺这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍，才 有可能收到更好的教学效果。我对教材进行深入研究，确定课文的主线：把西门豹是怎样利用送新 娘的方法破除迷信的这局部内容作为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导学生深入理解。三、缺乏之处。由于考虑不周全，课堂上留下的时间不是很充裕，学生在分角色表演故事时因时间有限，很多 学生想参与其中，却未能得到表演的机会，显得有些仓促。