小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第四单元-《猫》教案（第二课时）-fab8.docx

猫精品教案（第二课时）A课时目标L有感情地朗读课文，体会作者是如何把猫的特点写具体的，感受作者对猫的喜爱之情。2.激起热爱生活的情感，激发课外观察动物的兴趣。A教学过程板块一 复习词语，导入新课1 .师导入：上节课我们学习了生字词，梳理了课文脉络。这节课我们继续学习猫。（板 书：猫）2 .检查复习。（1）课件出示词语，师指名认读。（2）师指导回顾课文主要内容：这篇课文主要写了猫的哪几种不同的形象？各有什么特点？ 预设：写了猫在成年时和满月时的不同的形象；猫的性格实在古怪，满月的小猫更可爱。【设计意图】本课一开始，通过检查复习，引导学生从字词入手进一步熟悉文本，夯实语文 学习的基础。同时回顾课文主要内容，理清文章脉络，为品读文本做好铺垫，激发学生阅读文本 的兴趣。板块二品词析句，体会“古怪”1 .学习第1自然段。（1）师引导：“猫的性格实在有些古怪”，它古怪在哪儿呢？听老师读课文第13自然 段。（2）课件出示段落。（3）指名朗读。师：这段话中，我们看到了猫的儿种不同的形象？结合图片以及平日所观察 到的细节，具体描绘一下猫的这些形象。（出示课件）师指名描述图中猫的形象。预设：猫很老实，喜欢找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。（板 书：老实）师：这真是一只无忧无虑的猫啊！注意读句子时要读出你的感受。（出示课件）师指名描述第二幅图中猫的形象。预设：猫很贪玩，决定去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。（板 书：贪玩）师：猫真贪玩，居然出走一天一夜也不肯回来。谁来读一读这一句？（师指名读）（出示课件）师指名描述第三幅图中猫的形象。预设：猫很尽职，只要听到老鼠的一点儿响动，就屏息凝视，一连就是儿个钟头，非把老鼠 等出来不可！（板书：尽职）师：猫多么尽职啊！这段话中哪些词语让你最有感触呢？认真地读一读。（4）改写句子。（出示课件）师：谁能不改变句子意思，给这个句子换个说法？（师指名回答）它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！师：这只猫多么有决心啊！师指名用“非不可”说一句话。（5）学习起连接作用的词句。师：猫老实、贪玩又尽职，那么课文中作者是怎么把这些不同的特点连起来的呢？再自由读 读第1自然段，注意课文中那些起连接作用的词语和句子。（出示课件）师指名交流，相机补充：作者就是巧妙地运用这些词语和句子，将猫的古怪性格描写得淋漓 尽致。这哪里是一只猫啊，这清楚就是一个无拘无束的孩子啊！（全班齐读）（6）下面两组句子，比拟朗读，体会两种句式语气的不同。说它老实吧。它很老实。说它贪玩吧。一它很贪玩。师指名读后，生自由练读。师：体会体会课文中的这种语气给你什么感觉？（预设：它并不完全这样）师指导读出这种感觉。（7）师小结：说它老实，它确实有时候很乖，可是它又贪玩；说它贪玩吧，它确实贪玩，可 是它又很尽职。这些就是猫的古怪性格的表现之一。因此，课文第一句话就写到“猫的性格实在 有些古怪”。师引导：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪 呀。可作者为什么这么写呢？（预设：作者爱猫，运用了拟人的手法，表达了爱猫的感情）师指导朗读，引导生读出作者对猫的喜爱之情。2 .自主学习第2自然段。（1）师课件出示自学要求，生小声读第2自然段。思考：第2自然段主要写猫的什么特点？哪几句能概括全段内容？把有关的语句画下来，自 己讲一讲。学法提示：学习这一自然段可以读读、想想、讲讲。如，层次的划分，详略的分配，运用的 表现手法，用词和造句，甚至标点符号的作用等都可以挖掘。（2）生交流。例如1： “它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号，表示后文写猫的温柔可亲。例如2：高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不出那么写得简略。生交流时师指导朗读，注意把冒号、层次、感情等用停顿和语调表达出来。3 .学习第3自然段。（1）师指名读第3自然段，引导生试着用一对反义词概括这一自然段中猫的特点。（板书： 胆小勇猛）（2）师引导：谁能用一组合适的关联词语把它们连成一句话呢？（3）生交流。师引导：如果要说明猫同时具备两个特点，用什么关联词比拟合适？（预设：猫既胆小又勇 猛）师：多么矛盾。如果想要突出猫的勇猛，应该怎样说？例如1：猫虽然有时候胆小，但有时候也很勇猛。例如2：猫很胆小，但更多的时候很勇猛。（4）师生合作读第3自然段。4 .再读第13自然段。（课件出示问题）第1自然段分了哪几层来写猫的古怪？课文中哪些方面写得详细？为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不出、胆小要详细呢？例如：第1自然段分为3层。课文中猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛写得详细。作者爱 猫，就把猫的长处写得详细；猫的优点是主要的，不然，作者又怎么会养猫爱猫呢？5 .写法小结。（1）师：第1自然段主要写了什么？可以用书上哪一句话概括？（预设：猫的性格实在有些古怪）（2）作者先用一个概括性的句子总述全段内容，再展开表达，这叫什么写法？（预设：总一分）这样写有什么好处？（预设：让人一看就明白，而且印象深刻）【设计意图】此板块抓住中心词“古怪”指导学生品读课文。教学过程中，一步步地将“古 怪”这样抽象的词语具体化，让学生感受到“古怪”一词运用得如此恰当。同时，引导学生掌握 作者的写作方法，为学生后面的学习和仿写练习打下基础。此外，通过对“任凭也” “非不可”“无论也”等关联词的学习，让学生明白句与句之间是如何连接 的，为学生打好了语言运用的基础，突破了教学重难点。板块三 结合关键词，感受“更可爱”1 .学习第4自然段。（1）满月的小猫们就更好玩了。（板书：好玩）（2）全班齐读。师：从“更”字读出了什么？（例如：作者爱猫，更爱小猫）（3）师：课文中哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了？（4）师指名交流后出示答案。（5）师：你们从画线的词语体会到了什么？（预设：运用了拟人手法，突出了小猫满月的时 候“更好玩”）2 .师：小猫的可爱，你们感受到了吗？谁来用自己的话说一说？可以先照课文讲，然后补充 自己所观察到的，说出小猫的天真可爱。（出示一组小猫各具情态的图片）3 .练习说话。【设计意图】通过引导学生了解画线词语所运用的表达手法，让学生练习说话，提高了学生 的语言运用能力。板块四比照阅读，拓展延伸1 .通过比照感受猫的可爱。（1）师：老舍先生写的猫非常可爱，他是怎样表达爱猫之情的？（生自由读全文）（2）师指名交流。例如：把猫拟人化，抓住了猫的性格特点。（3）师小结：过去我们写动物，只会写动物的外形、生活习性，这篇课文却着重写了猫的性 格及对猫的喜爱。2 .比照阅读。（课件出示“阅读链接”的内容）（1）师：先默读课后的两个片段，再选择自己喜欢的片段大声朗读。边读边思考：这个片段 与课文在写法上有什么异同？（2）预设：相同的是，都表达了喜爱之情7不同的是，从不同的方面表现情感，夏丐尊的 猫是从一家人对猫的态度来表现猫的可爱，周而复的猫是通过描写猫的外形和神情来表达对猫的喜爱之情。3 .小组合作，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录好词佳句。【设计意图】引导学生悟出作者运用的写法，并且通过不同形式的读到达积累语言的目的, 将周而复和夏丐尊的猫进行比照阅读，实现课内学习的能力迁移和情感内化。A板书设计（tM.老实基，'0星%*-一内本出j «CD0星%*-一内本出j «CDCDCD及格$交什么餐抬7淘气（R子越火越大 ）生气勃勃!、/_他.花技射秋千，/A教学反思猫是老舍先生写的一篇生动有趣的散文。这篇课文的教学主要突出了语文学科所蕴含的 人文精神。上课时以研究性阅读为主，突出学生的主体地位，强调学生的个性化阅读，使课堂充 满活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。1 .创设情境，激发兴趣。兴趣是学生进行学习的驱动力，本节课充分利用多媒体技术来创设多种有效的教学情境，让 学生在丰富多彩的画面中，获得生动、直观的感受，引领学生融入文本去阅读、去探究，让学生 乐学、善学。2 .注重语言的积累，培养学生的语感。对本文中“蹭、屏息凝视、丰富多腔”等字词的理解，没有停留在字面上，而是让学生联系 己有的生活体验去想象、去尝试、去感悟。学生己经充分地朗读了，获得了感知印象，并和己有 的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗，体会到了那份只可意会不可言传的神韵。3 .以读为主，读中悟情。本节课采用了多种方式让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语 感，在读中受到情感的熏陶。通过对重点词句的品味，感受作者语言的魅力和字里行间蕴含的人 文情怀，从而树立热爱生活的积极态度。4 .倡导自主、合作、探究的学习方式。本节课的教学，从整体入手，再到局部，使学生在品词赏句中理解课文内容的同时，还学到 了语文阅读的方法，使课堂教学成为学生主动探究、团结合作、大胆想象的天地。