小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第八单元-童话中的想象教学设计.docx

童话中的想象教学设计设计人：何林课时教学内容第二课时设计时间课时教学目标 （重点、难点）1、感受童话的奇妙，fl2、童话想象，按自己白3、培养阅读好习惯，海K会人物真善美的形象。）想法创编故事。攵发阅读兴趣。板书设计童话中的想象人物形象：王葆（） 巨人（） 小人鱼（）想象奇妙:突出神奇 激发兴趣鲜明比照引发思考奇幻色彩感动读者教学流程教师活动学生活动问题引动1、通过上一节的学习，我们知道 了童话的主人公和主要内容，也解 决了课后的问题了，那是不是代表 我们就已经学完了呢？当然不够， 这还缺乏以让我们感受到童话的 无穷魅力。2、这节课，我们将进行深入学习， 探讨人物形象，感受不可思议的情 节，发挥想象力，写出自己的独特 想象。那我们就带着这些有意思的 问题到通话中去吧。1、根据老师出示的图表，回忆上 一节课的内容：主人公、主要内容、 课前和课后问题。2、带着问题进入课堂学习。任务驱动、品味人物形象。童话中，往往会有各色各样的主人 公，我们来品品这些主人公的形 象，看看他们具有怎样的特点和品 质呢？出示要求：1、找出相关情节或语句，划出关 键词，再做适当批注。2、抓住人物语言、动作、神态、 心理活动等描写的语句品味。总结孩子们的板书。二、感受不可思议的情节出示要求：1、小组讨论：故事中哪些情节让你觉 得不可思议？2、联系比照生活实际，找到不可思议 的描写，将自己的感受用简洁的词语做 批注。3、以小组为单位，统计出本组所找到 的不可思议的情节（每组至少三处）三、我的奇妙想象出示要求：1、根据原有内容，创编文中略写 情节。如：巨人的花园一课中， 想象孩子们在巨人的花园里尽情 玩耍的情景2、根据故事开展，续编故事。如： 我有一个宝葫芦一课中，当王 葆真的得到一个宝葫芦时，他逐渐 认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他 的不是幸福，而是烦恼。这是怎么 回事呢？3、大胆想象，改编或重编故事。 如果你不喜欢故事的结局，由你说 了算.1、独立学习，找到相关语句并勾 画，做上适当批注。2、生自由上台，将自己总结的关 于人物特点或品质的词语板书在 黑板相应的位置上。3、有补充的孩子，上台直接写。4、交流汇报。1、按照要求开展小组学习。2、找出并勾画不可思议的情节并 批注自己的感受。3、以小组为单位，派代表汇报1、生选择其中一个想要创编的情 节即可，动笔写下来。2、展示自己的创意，全部交流并 评价，想象的合理性。3、根据老师和同学的建议再改写 自己的创作。4、小组内互相交流阅读。应用促动1、阅读推荐读整本书宝葫芦的秘密，读安 徒生童话，读秘密花园 可以是读原著，也可以是读同一类 型的篇目。2、继续完成自己的故事创编。1、生课下继续进行拓展阅读。2、课下继续创编故事并交流。1、抓住核心问题，培养了孩子自主探究的能力与合作学习能力。2、课堂气氛活跃，孩子对所探究的问题非常感兴趣，踊跃思考和发言。3、孩子都能找到童话中不可思议的情节，感受童话的奇妙之处。课时教学反思缺乏之处：教学总是会留些遗憾，在处理人物形象环节的时候，时间过多了以 至于重点环节发挥想象力写出自己的想象故事时，时间有点紧凑了些， 在今后的教学中应注意时间的把控。