小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第五单元-《16麻雀》.docx

第五单元主备人：陈利丹 2023级备课室单元教材分析本单元为习作单元，围绕着“了解作者是怎样把事情写清楚的”这一语文要素进行的编排。本 单元共分为四各局部。第一局部为精读课文麻雀和爬天都峰，通过具体的语言文字让学生感受表达的特点。麻雀一文表达了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动 人故事。全文把事情的起因、经过、结果交代得十分清楚，且表达生动，读来扣人心弦。爬天都 峰一文写的是爸爸带“我去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上又高 又陡的天都峰的事。课文按爬天都峰的过程一步步表达，读来明白晓畅。两篇精读课文从不同角度 引导学生感受把事情写清楚的方法。第二局部是“交流平台”和“初试身手”。“交流平台”围绕怎样把一件事情写清楚展开交流， 以课文麻雀和爬天都峰为例，引导学生梳理、总结把事情写清楚的方法。“初试身手”安 排了两项内容，旨在引导学生初步尝试运用所学的方法，把事情开展过程中的重要内容写清楚。第三局部是习作例文我家的杏熟了和小木船，为学生提供可资借鉴的习作范例。我家 的杏熟了和小木船借助旁批和课后题，提示学生怎样把事情写清楚。最后是单元习作生活万花筒，引导学生运用学到的习作方法进行习作实践，培养完成单元 习作所需要的习作能力，是对本单元所学的综合运用。本单元的教学重点：(1)教学重点要一以贯之。“把一件事写清楚”为本单元的中心任务，贯穿整个单元教学的始 终。每一局部的教学都要围绕这一关键能力的培养展开，其他内容的教学要能服务于这中心任务。(2)各局部的教学应表达整体性。本单元各局部内容联系紧密。教学时，要注意各局部内容 的整合。(3)重视联系学生已经学过的内容。16麻雀【教学目标】1 .会认“嗅、奈”等6个生字，正确书写“嗅、呆”等13个字，“打猎、猛烈”等17个词语。2 .知道可以按事情的开展顺序写事，把事情的起因、经过、结果交代清楚。3 .知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情开展过程中的重要内容。4 .感受老麻雀为了保护小麻雀展现出的伟大的母爱。【教学重点】L学会认6个生字，正确书写13个字。正确读写“打猎、猛烈”等词语。5 .明白可以按事情开展的顺序写事。6 .把文章中看到的、听到的、想到的写下来，发现课文是怎样把事情的开展过程中的重要内容 写清楚的。7 .感受老麻雀为了保护小麻雀展现出的伟大的母爱。【教学难点】1 .把文章中看到的、听到的、想到的写下来，发现课文是怎样把事情的开展过程中的重要内容 写清楚的。【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课，激发兴趣2 .（出示麻雀的图片）同学们认识它吗？你们知道哪些与麻雀有关的成语或俗语呢？3 .（出示猎狗的图片）那么关于狗的成语或俗语大家又知道哪些？4 .比照麻雀与狗，从图片中我们可以看出什么？5 .那么当这两者相遇的时候,会发生什么？接下来就让我们走进俄国作家屠格涅夫的麻雀。二、走进作者，了解背景屠格列夫（1818-1883）,出生在俄国的一个贵族家庭。他是19世纪俄国批判现实主义作家， 为俄国的语言文字规范做出了重要贡献。代表作有随笔集猎人笔记；叙事长诗帕拉沙；长篇 小说罗亭等。三、初读课文，学习字词L自由读课文，画出生字和新词，采用自己喜欢的方法自学生字。2 .小组之间交流识字方法，准确记忆字形，读准字音。3 .课件出示会认生字词语，多种形式认读。4 .朗读全文，争取把课文读正确，读通顺。5 .指导书写。四、默读课文，整体感知1.默读全文，标出自然段，思考文章围绕小麻雀写了一件什么事？这篇课文讲述了“我”在打猎回来的路上，亲眼看到猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀在猎狗面前奋 不顾身地保护小麻雀的故事。五、理清脉络，帮助理解1.看一看课文一共有几个自然段，这些段落是按照什么顺序写的？课文一共有7个自然段。按照事情的开展顺序来写的。2.回顾事情的开展顺序分为哪几个局部，分别对应哪些段落？事情的开展顺序分为：起因、经过、结果。起因（13自然段）：“我”打猎归来途中，看到一只从巢里掉下来的小麻雀。经过（46自然段）：老麻雀在庞然大物一一猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀。结果（7自然段）：小麻雀得救了，“我”带走了猎狗。六、布置作业1 .熟读课文2 .抄写词语。第二课时一、复习导入。1 .教师指名学生有感情地朗读课文，其他学生回忆课文围绕麻雀写了一件什么事。然后指名学 生说一说。2 .同学们说得真好，接下来就让我们看一下老麻雀是怎样保护小麻雀的？二、精读课文，深入理解。（一）学习故事的起因1 .学生自读课文第13自然段，弄清这一局部交代了什么内容，了解这一局部是故事的起因。交代了故事发生的时间、地点、人物。2 .学生默读课文第3自然段，边读边思考：“我”看到什么？在书中用“”画出来。我顺着树荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄， 头上长着绒毛，清楚是刚出生不久，从巢里掉下来的。这段话是运用了什么描写，有什么作用？“呆呆地” “无可奈何”是对小麻雀的神态描写，表现出了小麻雀的茫然无助；“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”是对小麻雀的外形描写，表现出小麻雀的稚嫩幼小，说明它无 力自救。让人心生同情。4 .为什么这只可怜的小麻雀会掉下来呢？风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。5 .这句话是什么描写？有什么作用呢？这句话是环境描写，指出了当时的环境，同时为后文小麻雀从树上掉下来埋下了伏笔。6 .过渡猎狗发现了这只刚出生不久的小麻雀（板书：猎狗发现小麻雀），那接下来会发生什么呢？我 们接着往后看。（二）探究故事的经过1 .学生默读课文第4自然段，想一想：小麻雀的危险是什么？课文中哪句话说明了这种危险？ 在文中用“”画出来。小麻雀的危险就是猎狗想攻击它。“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的 牙齿”这句话说明了这种危险。2 .从猎狗的动作中，你觉得这只“清楚是刚出生不久”的小麻雀遇到了一个怎样的敌人？“猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”从猎狗“张开大嘴，露出锋利的牙齿”的动作看，小麻雀遇到了一个凶狠、比自身强大百倍的 敌人。（板书：猎狗想伤害小麻雀）3 .品读第4自然段的第2、3句话。（1）教师指名学生读第4自然段的第2、3句话，并提出问题。当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？它是怎样出现的？课文中用了一个什么词说明它的到来 让猎狗意想不到？猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。课文中用“突然”一词说明老麻雀来得迅猛，让猎狗 意想不到。（2）同桌反复读第4自然段中的第2、3句话。突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它拄拿起全身的羽毛, 绝望地尖叫着。（3）提问：作者把老麻雀比作什么？为什么说老麻雀飞下来像一块石头似的落地？作者把老麻雀比作了一块石头。因为老麻雀想拼命拯救自身的孩子，所以落下得很利落，很干 脆。（4）提问：“绝望”是什么意思？老麻雀拄挚起全身的羽毛，绝望地尖叫是什么样子的？在这里说明了什么？“绝望”的意思是没有希望，老麻雀觉得没有什么胜算可以救小麻雀。“挖拳” 一词形象地写 出了老麻雀临战时的紧张状态，“绝望地尖叫”突出了老麻雀虽然惊恐、害怕，但仍然勇于面对强 敌的形象。这里说明了老麻雀拼尽全力，不顾自己的安危，只想着救小麻雀。4 .指名学生读第5自然段，提出问题，其他学生思考并回答下列问题。“它浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。”（1）思考：老麻雀为什么会浑身发抖，发出嘶哑的声音？因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何捍卫自身和幼鸟的武器，所以，它十分紧张, “浑身发抖”。但是，它又十分地愤怒，表示出绝不畏缩的态度，所以，“发出嘶哑的声音”。（板书： 老麻雀舍身掩护）（2）看到这里，作者通过老麻雀的动作想到了什么呢？“在它看来，猎狗是个多么庞大的怪物啊！可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上, 一种强大的力量使它飞了下来。”（2）思考：”一种强大的力量”指的是什么力量？在猎狗面前，老麻雀没有只顾自身的安危而丢下自己的孩子不顾，而是毅然猛扑下去，为拯救 自己的孩子准备与猎狗进行殊死的搏斗。这是“一种强大的力量”，这力量就是伟大无私的母爱！5 .过渡这些场景是作者充分利用自己的感官看到的、听到的，甚至想到的，将事情的开展过程中的重 要内容交代清楚，从中表现出了老麻雀在救自己孩子时的无畏。那在老麻雀的帮助下小麻雀得救了 吗？6 .默读课文第6自然段。（1）提出问题：猎狗愣住了，是因为害怕吗？猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而是被老麻雀奋不顾身救小麻雀的行为所震动。（三）学习故事的结局1.齐读课文最后一个自然段思考：“我”为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？因为“我”被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼子的精神所感动，也由于怜爱之心 的驱使，所以“我”急忙唤回猎狗，带着它走开了。三、总结全文，揭示主题1 .正是这种强大的爱，拯救了小麻雀；正是这种无私的爱，吓退了猎狗；正是这种伟大的爱, 感动了充满爱心的作者一一屠格涅夫。2 .麻雀选自屠格涅夫的小说猎人笔记，在原文的结尾，其实还有这样一段话：是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我 想，爱比死和死的恐惧更强大一一只有它，只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。3 .因为爱，小麻雀得救了，我相信，这只小麻雀将沐浴着老麻雀那种浓浓的爱而健康成长。(1) “谁言寸草心，报得三春晖。”同学们也是沐浴着父母之爱在一天天长大，在你们的成长 道路上，也会有许许多多感人至深的爱的故事。谁来说说你的爱的故事，和大家一起提供？(2)学生自由畅谈故事。(3)可怜天下父母心，此时此刻的你们肯定有千言万语想对你们的父母说，就让我们怀着一 颗感恩的心，用行动来表达你们对父母养育的感激之情吧。4 .作者在描写这个故事时，不仅按照事情开展的顺序来写，而且通过自己看到的、听到的、想 到的，把故事的开展过程描写得具体生动，有条不紊，我们在习作时，也应该采用这样的方法。【作业设计】1 .将麻雀讲给自己的父母听2 .完成语文园地【板书设计】起因猎狗发现小麻雀)麻雀 J 经过猎狗想伤害小麻雀 I强大的力量老麻雀舍身掩护伟大的母爱IJ结果唤回猎狗【教学反思】