小学语文人教四年级下册（统编）（教研版）第四单元-猫.docx

猫教学设计胡平教学目标：1、认识本课生字词，能读准多音字“屏”、“折”，结合具体的语言环境理解“古怪”、“屏息凝视”、 “任凭”等词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。4、初步认识老舍语言平实、口语化的特点。5、通过比拟阅读，学习从不同角度描写事物的方法。教学重点：抓住重点语句，体会猫性格的古怪和作者对猫的喜爱之情。教学过程：一、谈话导入：A动物历来为我们所喜爱。作家笔下的动物更是特色鲜明，栩栩如生。第十三课中，丰子恺先生就 通过严肃郑重的叫声、大模大样的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅。今天我们 再来一起走近老舍笔下的猫，看看老舍先生是从什么角度来描写自己的猫的。B大家都喜欢动物，老师就先让大家来猜一种动物：“它步调沉着，颇像京剧里的净角出场；吃饭 时向来三眼一板，一丝不苟，而且还得有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂信一样J （学生答）丰子恺先生通过严肃郑重的叫声、沉着的步态、三眼一板的吃相为我们描绘了一只高傲的白鹅，大 作家老舍先生又是从什么角度来写自己的猫的呢？今天我们再来一起走近老舍笔下的猫。（板书课题，齐读）二、初读课文，解决字词，整体感知。1、请大家自由读课文，边读边把文中的生字词标出来，要读准字音。（学生自由读课文，读准字音）2、检查字词。（1）出示“性格 贪玩 尽职 抓痒 稿纸 跌倒 撞疼开辟”指生认读。（2）出示“屏息凝视丰富多腔 变化多端 枝折花落生气勃勃”认读，重点指导“屏”、“折”的读音。3、整体感知，概括文章主要内容。（1）丰子恺先生主要写了鹅的吃相，老舍先生主要写了猫的什么？你是从哪句话知道的？（指生 读出相应句子）（2）哪些段落写的是猫“性格古怪”？第四自然段写的乂是什么？三、探究“古怪”。导语：课文四个自然段中，有三个段落写的是性格古怪，看来这个“古怪”我们需要着重研究一下 （板书：古怪）。1、指生试着解释“古怪”的意思。过渡：意思解释不好不要紧，我们先来读读这三段，读完后大家就明白“古怪”的意思了。2、指生读第一段，体会：这只猫给你留下了什么印象？3、交流：你觉得这只猫怎么样？引导学生说体会，并读出相应句子，教师相机板书“老实、贪玩、 尽职二重点指导“贪玩、尽职二贪玩：（1）引导学生读出相应句子。（2）课件出示“任凭谁怎么呼唤，他也不肯回来”。换词释义："谁能把'任凭'换成它的近义词？ ” （学生答）（3）创设情境，引发想象：“如果你是老舍先生，你会怎么呼唤？ "（指生说）“自己不行，又有人 来帮助了。老舍会找谁帮助呼唤？（家人、邻居、朋友）猫回来了吗？ "（引导学生理解'任凭 也不'的意思、，体会猫的贪玩）尽职：（1）引导学生读出相应句子。（2）课件出示“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”。指生解释“屏息凝视”。（3）动作模仿,体会“尽职”。导语：“我们一起来屏息凝视'。屏住呼吸，瞪大眼睛，半个小时过去了，老鼠没有出来，它 一个小时过去了，老鼠没有出来，它；一连好几个小时过去了，老鼠没有出来，它仍然“ （学生动作模仿，补充词语）过渡：“多尽职的猫啊，真是不捉到老鼠誓不罢手。谁来读读这句话，把猫的决心、尽职劲儿读出 来？ ”（指导学生有感情朗读句子）4、加关联词语，初步体会“古怪”。过渡：（看板书）一只猫给我们带来三种截然不同的感受，谁能在这三个词语之间加上关联词语， 把它们连起来？（引导学生用“有时有时、既又”等关联词语将“老实、贪玩、尽职”连接起来，初步体会猫 的“古怪5、猫的特点还不止这三个呢！自由读2、3自然段，从中你有体会到了什么？（学生自由读后回答，教师板书：温柔可亲 一声不出 胆小 勇猛）6、总结“古怪二（看板书）现在你对这只猫有什么评价？（学生回答，教师总结：“既老实又贪玩，既贪玩又尽职； 高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出；既胆小又勇猛。这种矛盾的性格就叫古怪J）四、再读13段，体会“喜爱”。1、过渡：这么古怪的猫，老舍喜不喜欢呢？请大家再来读读13自然段，标出能表达老舍喜欢 的句子。2、学生读课文，标出相应语句。3、指生读出自己标出的语句，说出体会。4、（1）出示“说它贪玩吧” 一句指读。（2）教师引导：“这句话中一连用了三个语气词，我们把这三个语气词去掉，看看是什么感觉？ ” （出示去掉语气词的句子指读，引导学生体会语气词中传递出的老舍对猫的喜爱之情以及老舍语言 口语化的特点）（3）情景对话，进一步体会“喜爱二出走一天一夜的猫终于回来了，老舍把它抱起来，抚摸着它光滑的毛。家人看见了： “咱家的猫怎 么刚回来？太贪玩了。”老舍说：“一一”；邻居看见了： “你家的猫回来了，太贪玩了。”老舍说：“一一二帮助呼唤猫的朋友也来了，老舍说：“一一”5、出示“踩印几朵小梅花” 一句，故意将“小梅花”错打成“脏脚印”，学生指出错误后引导说出 两词在感情色彩上的不同，并想象老舍的心理活动：“老舍正在专心写作，小猫跳上来踩上了几个 脚印，看着稿纸上的脚印，老舍想一一”6、指导学生有感情朗读第二段。五、读第四段，进一步体会“喜爱”。1、过渡：性格古怪的大猫老舍都这样喜欢，猫小的时候老舍就更喜欢了。请大家自己读读第四自 然段，读出喜爱之情。2、学生自由练读。3、指读，指导。六、扩展阅读，学习从不同角度描写事物的方法。1、总结过渡：老舍先生抓住了猫的性格特点，写出了对猫的喜爱之情，其他作家是从什么角度描 写猫的呢？我们一起来读一读阅读链接中的片段，相信大家会有新的收获。2、指生读周而复的猫，引导学生总结出周而复是抓住外形和神态特点写猫的。七、作业课前交流中老师了解到大家都喜欢小动物，有些同学家中还养了小动物。课下大家也来写一个自己 喜欢的小动物，可以是自己家的，也可以是邻居的、朋友的。可以写它的样子、神态，也可以写它 的性格。写完后在班内交流一下，看谁笔下的小动物最可爱。