2023年核心素养提升培训心得体会两篇.docx

2023年核心素养提升培训心得体会美国未来学家阿尔温托夫勒曾经指出。未来的文盲不再 是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。自主发展”是 近日公布的中国学生发展核心素养包含的三大板块之一，而 “学会学习”又是自主发展的基本前提。“学会学习” 一直以来是教师与家长对学生的共同期 望，换句话说，就是让学生学会钓鱼，而非只享受现成的鱼。 具体到基础教育教学实践中，教师怎样才能让学生“学会学 习”呢？在我看来，在教学中可以分三分走。帮助学生学会归纳总结在新课程标准倡导知识“螺旋式上升”的背景下，有些 知识点的跨度比较大，前后联系相隔的时间也比较长。以北 师大版数学教科书为例，小学四年级开始教授三角形、 特殊四边形的性质等知识，要求简单应用；初中八年级要求 简单说明原理，广泛应用；九年级要求进行推理证明和灵活 应用。在如此长时间的跨度内，如果学生不会总结和梳理， 那么必然会形成知识的“交通堵塞。随着年级的升高，各学科知识点之间的联系日益增多， 学生在老师和家长的帮助下，应当经常整理、复习、归纳和 总结所学的相关知识，通过自己的思考，逐步体会知识之间 的内在联系，形成简单的知识结构和知识的迁移能力，这也 有助于对知识的记忆与理解。如果学生不会归纳总结，在六 年级复习时，可能还要翻看三、四、五年级的书本；在九年 级中考复习时，可能就无法将七、八、九年级的知识系统归 纳梳理并形成自己的知识体系；在高考复习时，可能也不会 把初、高中的知识建构成相对完整的知识体系，那么最后复 习阶段学生的负担不知要增加多少倍，更不用说触类旁通 To在课堂教学中，教师有目的地完善“几多几少。会对学 生获得学习方法大有裨益。作业少一点，学生看书的时间多 一点；重复抄写少一些，学生自己整理的时间多一些；共性的 作业少一些，有针对性的作业多一些；老师讲得少一些，学 生交流的时间多一些。这种教学方式，能促进学生学会归纳 总结。当学生逐渐能够熟练地进行归纳总结时，就会逐步学 会华罗庚所言的“由薄到厚、由厚到薄”的学习方法，其学 习能力也会在量变到质变的过程中逐渐得以提高。引导学生学会知识的迁移学生不应被动地接受知识，而应当处于主动、积极的知 识构建状态。每个学生都有其特有的个体学习经验与知识结 构，而新学知识和原有知识之间的衔接问题，可通过同化和 顺应等思维过程得到迁移和解决。在同化过程中，新知识被已有的知识经验和结构所解 释，并被纳入到结构之中。如初中数学中的有理数、无理数、 实数的运算，可纳入到小学的加减乘除四则混合运算体系之 中。在顺应过程中，原有知识结构和经验按照新知识的生成 过程重新组合，使学生的知识结构得到完善和发展，同时又 产生新的变化空间。如较小数减去较大数在小学数学中是不 成立的，而在初中有理数范围内相关计算是可以成立的。初中英语七年级上册的第一单元是复习准备篇。这个设 计就是为了小学、初中英语的衔接，兼顾了城市和农村学生 的差异，因为农村和城市学生的英语起始教学时间有很大不 同，所以需要教师了解学生，把握进程。这样的课程设计， 就是为了特定学段学生知识的衔接与迁移。还有，小学阶段的科学课，内容涵盖物理、化学、生物、 天文、地理、工程设计、技术科学等方面的知识，与初高中 的知识有着千丝万缕的联系，涉及学科知识的迁移。但在现 实教学中，很多老师仅仅是照本宣科，没有引领学生及时进 行归纳总结。如果在小学阶段，学生掌握了这门课的基本思 想要领，到初中开始学习生物、物理、化学时，就不会把这 些学科看作崭新的学科，产生畏难情绪。现在很多地方的初中设立了“研究学性习”类课程，内 容涉及自然学科、人文学科、工程技术学科的研究过程、学 习方法和创造发明原理，一些学校的高中课程中还有数学建 模、研究学性习课题等等。这些课程设计的初衷，就是加强 初中、高中各学科之间的紧密联系，强化学生的知识迁移意 识和综合运用能力，从而为孩子们的终生学习、创新研究、 保持探索的兴趣打下基础。2023年核心素养提升培训心得体会最近园里园外我总是忙忙碌碌。但空闲下来时，我一定 就会抓紧时间，静静地坐下来，认真聆听专家的讲座，用心 去领悟教育理论观点，以便以后将理论转化为实践。一、用论语，养师德。曾几时，我们还在教室里抑扬顿挫地诵读：学而时习之, 不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦 君子乎？ 那是我初次接触论语这部经久不衰、流 芳百世的传世经典。这次远程培训，在的带领下，有幸再次 品读论语中的经典，老师的引导让我更加品味到论语 育人的真谛！领悟其为人师表的内涵！（一）为人师表，应学而不厌，诲人不倦子曰。学而不厌，诲人不倦。孔子作虽为伟大的思想家 和教育家、儒家学派的创始人，不仅没有自以为是，反而虚 心好学。从孔子学琴的故事中，我学到了为人师要终生 好学、乐学不知倦怠，做到学无止境。我们要向孔老先生一 样做活到老，学到老精神的践行者。不仅要乐学、好学。还 要“博学。精学。勤学。只有这样我们才能提高自身科学文 化素质和道德修养，将扎实的学识运用到诲人不倦的教育实 践中去。这样在实际教学中，才能做到旁征博引、游刃有余, 轻松驾驭教育教学。（二）、为人师表，应言传身教，以身作则孔子说。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。孩 子都具有“向师性。教师在学生心目中往往是很神圣的，所 以教师更应该严于律已。有言之教”在于说理，以提高学生 的认识；“无言之教”在于以身作则，用自己的实际行动来 指导学生。在教室里，我总是轻轻的拾起地上的碎纸片，再 放入垃圾桶里；要求孩子说普通话，写规范字，做文明人。 我首先要说一口字正腔圆的普通话天长日久，孩子也受到了感染，逐渐养成讲究卫生，团结同学，尊敬老师，热 爱集体等良好的学习与生活习惯。（三）、为人师表，应爱生如子，因材施教在孔子的学说中，最高的道德范畴是“仁。在论语 中，有一百多处是讲到“仁”的。依照孔子的意思。仁”是 一切道德的基础，是一切优秀作风和优良表现的不可竭尽的 源泉；因此，做到了 “仁”便是一个崇高的人。教师的天职是教书育人，培养人才。我们既然选择了教 师这个职业，就要爱学生、尊重学生，不要像驯兽师一样去 训练幼儿。世界上没有完全相同的两片叶子，我们面对的孩 子都有着各自的特点。所以，我们要从幼儿的实际情况、个 别差异出发，因材施教，使每个孩子得到富有个性的发展。二、政策法规影响深远。新时代是世界运动的新时代，是国际运动史上的一个重 要里程碑，是掌舵的新时代的中国共产党挽救了，引领其伟 大复兴。政策法规对于教育来说是一个指引和规范。做为幼儿教 师的我们除了要好好学习二十大精神，了解国家教育事业 发展“十三五”规划基础教育亮点，还应认真解读幼儿 园工作规程。这样我们才能更好地提升我们的思想道德水 平；培养我们的创新创业精神与能力；强化实践动手能力；提 高文化修养;增强生态文明修养。三、核心素养、促师幼成长。在第三阶段的学习中，老师们反复提到了 “核心素养。 以往，我总是将教学设计中“三维目标”和核心素养分的很 清。通过学习我知道：核心素养也并不是刻意取代三维目标, 要形成核心素养，三维目标是不可舍弃的，核心素养是深化 和具体化的三维目标。在学习中让我眼前一亮的是一一“成长课堂”一词。降 第一、成长至上。成长课堂”超越了学科教学三维目标，聚 焦学生的“体质降成长、精神成长和智慧成长”这三大核心 素养，力求实现让每个学生“身体好、情商高、学习能力强” 这个发展目标。由此，它是对传统课堂的扬弃，是一种新理 念，更是一种实践教学行为。成长课堂的实践，让学生的学 习兴趣更浓，学习习惯更好，师生关系更和谐。它立足于把 课堂变成“学堂。以思维提升为核心，让师生共生共长。 用睿智引领前行，贯彻二十大，方得始终！今后在我的教学 生涯中，我将继续努力学习，不断提升自己。学高为师，身 正为范。为太阳底下最光辉的事业”奉献青春和力量！