《夏洛的网》教学设计.docx

夏洛的网教学设计夏洛的网教学设计1 一、设计思想 和学生一起分享美国作家怀特的夏洛的网，希望学生能够走进它，用慧眼去欣赏这张网，用爱心去编织生命的网！ 同时，学习如何通过浏览内容简介、目录等快速了解一本书，如何选择不同版本的译著，以及学习如何通过赏析精彩片断去品味一本书，通过上阅读网闯关、朗读、制作读书卡、制作手抄报、写读后感等方式指导同学们的阅读实践。 二、教学目标 1、汇报阅读的收获，并在交流的过程中学会读书方法，明确如何善读一本书的意义。 2、训练创意表达。 3、激发阅读兴趣。 4、培养合作竞争意识，从书中联系生活，提升人生意义思考及心灵审美能力。 三、重点难点 1、掌握一些基本的阅读方法。 2、理解作品的思想内涵，使学生受到热爱生命、关爱他人的教育。 四、教学策略与手段 1. 通过互联网“一起阅读”平台，让学生阅读完夏洛的网后进行闯关做题，提高阅读兴趣，加深对文本的理解。 2. 教学过程主要使用PPT教学。 五、课前准备 1、布置网上“一起阅读”作业。 2、进行夏洛的网精彩文段的朗读比赛，评出获奖者。 3、让学生撰写夏洛的网读后感电子稿，通过微信、QQ等发给我，评出获奖者。 4、学生制作夏洛的网读书卡和手抄报，可上网参考别人的作品。 5、制作PPT 六、教学过程 （一）开门见山，整体回顾。 1、孩子们，刚刚大家读的：“书犹药也，善读之可以医愚。”是谁说的？ （板书：善读）你觉得怎么样读书才是善读？今天的这节课咱们继续同读一本书，一本这样的书，编辑说：能够读到它，对读者来说确实是一件幸运的事。它就是夏洛的网。（拿出夏洛的网） 2、下面有几幅精美的插图，与大家分享，不过看的时候，还要请同学们一起来帮忙，用简练的语言，一到两句话说说图片所表达的内容，行吗？ 3、出示六幅插图：大家有什么发现吗？对，连起来就是故事的主要内容了。（谁来连说说主要内容） 4、读书后你们做手抄报时出了不少题目，想考考别人，老师整理好，来一次夏洛的网知识竞赛，三个组，六道必答题，每组回答两道题，准备好了吗？ （知识竞赛中渗透善读方法：参考注释、使用工具书、联系生活、前后关联） （二）关注人物，评析人品1、 人物猜谜 通过刚才的交流，老师发现大家对这本书中的人物都非常熟悉了。（出示人物表）下面，我们一起来做“猜猜他是谁”的游戏。请同学们根据书中人物的品质、性格、语言及在他（它）身上发生的事件，对这个人物进行简单的描述，让同学猜猜你说的是谁？猜中后描述者与猜中同学两人可分别为组加5分。 （三）走进角色，碰撞情感。 1、这是谁说的呢？（出示夏洛的三句诺言）知道的同学一起读，齐一一她要救谁？ 这是她对威伯，比她庞大不知多少倍的朋友的一一承诺啊！ 2、渺小的、无法改变人类的夏洛怎样信守承诺拯救她的朋友呢？请跟我来一一夜深了，谷仓里的动物们包括威伯都已进入梦乡，夏洛在自言自语呢，她在说什么呢？谁来读一读？课件出示： （现在轮到织起字了！）（指名读）孩子们你们感觉读起来累吗？（累）师继续叙述：是呀，夏洛织网织得更累，你注意了吗？在这一段中有一个标点（！）特别多，（把感叹号变色），这仅仅是一个个感叹号吗？透过这些感叹号，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水） 3、她的汗水、她的不眠不休换来了什么？一张张精美的网，让威尔伯得特别奖的网，让它不被做成熏肉火腿、安享晚年的网。（课件出示四张网） 4、那夏洛为什么要如此帮威伯呢？一起听听夏洛的声音。 5、夏洛认为怎样可以提升自己的价值？渺小的夏洛都想提高自己的价值，你觉得怎么样可以提升自己的价值？是的，多给予他人一些关怀，一些帮助，一些鼓励，都是有意义的事，夏洛完成了她认为有意义的事后，跟威尔伯这样告别：（课件出示）夏洛在生命的最后一刻还在帮威尔伯。 6、夏洛的网仅仅是一张蛛网吗？（出示主课题：一网情深）这还是一首生命的赞歌，是一幅友情的画卷。你能将自己的一些感受或想对夏洛说的话化成一节感人的小诗歌吗？ 7、生命中也有人像夏洛那样关心你，帮助你，爱护你，鼓励你他们是谁？ 孩子们，你们有敏感善良的心，你们能找到这么多“夏洛”和这么多珍贵的，“网”，祝福你们，幸福的孩子们！8、你愿意做这样的夏洛吗？做怎么样的夏洛？ 如果你愿意永远保持这颗愿意做夏洛的心就一起大声说：我愿意做这样的夏洛！ 我仿佛看见咱们中也织起了一张神奇的网，生活在这张友谊之网真幸福啊！怪不得编辑会这样点评一一（出示开课的名言） （四）展示收获 拓展延伸 1、是哪位写作高手在善读书人的心中织的这张张神奇的网的呢？请读一一（出示作者资料，记住他的名字，是对他劳动成果的最大尊重） 2、现在请欣赏咱们班孩子读这本书后的成果：看到自己作品的孩子请起立，有请统分员。 （读书卡、手抄报、读后感、朗诵比赛） 3、希望大家下周用上这些善读之法，去用心读怀特的另一本童话精灵鼠小弟，再和大家分享更精彩的阅读成果，可以是读后感、分角色朗读、演情景剧、办手抄报、读书笔记、积累卡、画插图、制作头饰 七、板书设计 看注释 善 使用工具书、网络 读 前后联系 留意人物表 联系生活 八、作业设计 用上今天学习的善读之法，读读怀特的另一本童话精灵鼠小弟，然后写读后感、分角色朗读、演情景剧、办手抄报、读书笔记、积累卡、画插图、制作头饰等。 【教学反思】 班上的孩子看夏洛的网前前后后有看三到四遍了，看完第一遍后上“一起阅读网”做闯关题，看完第二遍写主要内容、读后感，第三遍写手抄报、积累卡，第四遍朗读比赛等。整个教学流程我是这样设计的：先是用串联图片说主要内容的方式回顾整本书，然后进行知识竞赛和猜猜我是谁，在这过程中渗透善读一本书的方法（看注释、使用工具书和网络、前后联系、留意人物表、联系生活等），接着着重分析了夏洛，听说读写的训练主要在这完成，最后介绍作者，展示学生读书后的成果，拓展延伸，推荐书目。 一节课的时间有限，所以可能分析人物的时候不够深入，不够透彻，课后可以让学生上网看看夏洛的网的电影，加深对文本的理解。 夏洛的网教学设计2 教学目标 1、回顾故事内容，赏析精彩片段，激发学生课外阅读兴趣； 2、再次走进文本，体会夏洛与威尔伯之间真挚的友谊，从书中获得心灵的收获，共同品味人生的意义； 3、通过交流，回顾一些阅读课外书籍的方法； 教学准备：学生每人带好一本书夏洛的网 教学过程 一、了解书评，导入新课 同学们，上周我们共同阅读了三本很好看的书，看（出示照片），同学们看得多投入，读得多认真啊！ 其中有一本书，讲述的是一个妙趣横生的童话故事，这部作品一问世就受到了少年儿童的欢迎，傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位，风行世界五十年，发行千万册。纽约时报书评说“它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。” 星期六书评评价“这本书本身就像一张精美的蜘蛛网，一曲美丽的幻想曲。” 你能猜到是哪本吗？对，这就是我们上周的必读书目夏洛的网。相信大家在读书的过程中已经有了很多的思考和收获，今天我们再来重温这个故事，跟随夏洛再次走进文本，品味人生的意义。 二、回顾方法，指导略读 根据已经掌握的阅读整本课外书的相关方法，谁给大家介绍一下，你是如何阅读这本书的？ （一）看封面 1、封面上最显眼的莫过于书名了。读书名，我们知道谁是今天故事的'主角？夏洛是什么？ 2、封面中间的插图。这是一个有关蜘蛛和小猪的故事。小猪的名字叫威尔伯。 3、出版社 4、作者及翻译者 （二）简介作者 E B 怀特（18991985），美国著名散文家，儿童文学作家。他一生创作了三部童话夏洛的网精灵鼠小弟吹小号的天鹅， 这三本书号称是二十世纪拥有读者最多的童话书，其中最受欢迎的是夏洛的网。 在本书中，作者怀特用蜘蛛丝编织了一张理想的、温暖的、友爱的大网，讲述了一个善良的弱者之间相互扶持的故事。 （三）读简介 简介是我们畅游书海的指南针，能带领我们在最短的时间内了解一本书的主要内容。 指名读简介。 （四）读目录 目录体现的是作者的写作思路，也能帮助我们了解书的大概内容。根据简介和目录，谁能概括一下本书的主要内容？ 板书：夏洛救威尔伯 （五）读“人物表” 根据人物表，理清人物关系。 请你再认真看这张人物表，你还能发现其他的秘密吗？（加粗）你知道为什么要加粗吗？（主要人物） 这个故事比较长，我们在读之前可以先记一记人物名字，这样阅读的时候就会顺畅、清晰很多。 三、重温精彩片段，指导精读 刚才通过略读，我们对夏洛的网有了大致了解，接下来让我们静下心来再次走进文本，细细品读这个好听的故事。 1、这是童话中的一句话（出示） “威尔伯永远忘不了夏洛。它虽然热爱它的子女、孙子女、曾孙子女，可是这些新蜘蛛没有一只能取代夏洛在它心中的位置。” 指名读。快速回忆并浏览，这句话在哪儿出现过？ 夏洛到底是一只怎样的蜘蛛，为什么威尔伯永远忘不了夏洛？ 2、精读指导 （1）善良的弗恩救下了小猪威尔伯，从此（出示图片）可是，快乐的时光却是短暂的，两个月大的威尔伯，被迫送到了朱克曼家的谷仓，他想和母鹅做朋友，可是母鹅要孵蛋；他想和小羊羔做朋友，小羊羔却告诉他，猪的价值比零还要小；就连那只不招人喜欢的老鼠坦普尔顿也不跟他玩。我们的威尔伯很（孤独） 就在这时，从黑暗的谷仓中传来一个很细很好听的声音。 “你要一个朋友吗？威尔伯？”那声音说，“我可以做你的朋友。我观察你一整天了，我喜欢你。” 这么细小的声音，是谁在说话？ 对，说话的是一只蜘蛛，名叫夏洛。（出示图片） 听到这个声音，此时的威尔伯感受到了什么？ 多么动听的声音！这正是威尔伯渴望的！让我们再来听听夏洛那充满友爱、温馨而又亲切的声音吧！（齐读） （2）夏洛是这么说的，也是这么做的。威尔伯听说自己将在圣诞节前被杀掉，要成为熏肉火腿，它忍不住哇哇大哭，希望有人能救它。（师生对接） 当威尔伯万念俱灰时，夏洛坚定地对它说：“你不会死！我救你！” 当威尔伯恐惧时，夏洛总是勇敢地对它说：“我一定会救你！” 当威尔伯一想到自己会被杀而伤心哭泣时，夏洛信誓旦旦地对它说：“我这辈子说的话，没有比这更当真的了，我不会让你死！” 你从这三句话里品味到了什么？（这是朋友间友情的宣言，这是朋友间忠诚的宣誓！这三句看似平淡的话语，却让我们感受到夏洛与威尔伯之间深厚的友谊！）板书：友谊 （3）一只弱小的蜘蛛，它是怎么做到救小猪的呢？（四次织网）小组合作，快速浏览，找出夏洛四次织网救威尔伯的相关片段，交流你的感受。 A第一次织网：（出示片段） 学生交流夏洛是怎样织网的，并谈感受。 经过一夜的努力，夏洛织出了一张怎样的网？（美丽的、神秘 可爱的、精细的） 你认为夏洛是一只怎样蜘蛛？（聪明、富有智慧） 是夏洛用自己的智慧创造了奇迹，让朱克曼家人认为这是一只特级好猪，是一只王牌猪，以此救了威尔伯的命。 为了救威尔伯，夏洛不停地在网上变着花样，接下来又有怎样的 奇迹发生呢？ B第二次织网： 深夜，当其他动物都睡觉时，夏洛又开始在它的网上干活。它干得那么起劲，还不停地自言自语，像是在给自己打气（出示片段） 指名读。 孩子你感觉读起来累吗？是呀，夏洛织网织得更累。同学们注意 了吗？这一段中（！）特别多，透过这些感叹号，你仿佛看到了什么？（夏洛的艰辛）齐读。让我们一起为夏洛加油打气！ 在你的心里，这又是一只怎样的蜘蛛？ 为了挽救朋友的生命，夏洛甘愿付出！这份真诚无私的情感打动着我们每一个人。 C第三次织网： 夏洛的第三次织网是在秋天悄悄来临的时候（出示片段）读到这里，你是怎么想的？ D第四次织网： 尽管自己很累，尽管知道自己即将走到生命的尽头，但为了帮助朋友，夏洛还是坚持织网。 在第四次织网时，有一段对话描写老师感觉意味深长，（出示片段）指名对读这段对话，你读出了什么？ 在你的心里，夏洛还是一只怎样的蜘蛛？ 夏洛不仅是用丝在织网，更是用生命在织网！最后，它用自己生命织出了“谦卑”两个字，让威尔伯在集市的大赛中赢得了特别奖。威尔伯永远地活了下来，而夏洛的生命却到了尽头。 （4）夏洛为什么会这样做？它怎么想的？威尔伯也有同样的疑问。出示：“你为什么要为我做这一切呢？”威尔伯问道，“我不配。我没有为你做过任何事情。” “你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你织网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一只蜘蛛，一生之中只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。” 在一只普通蜘蛛的眼里，生命的价值是什么？夏洛认为呢？从夏洛的话语里你感悟到了什么？（板书：生命价值） 小结：夏洛的话让我们感受到夏洛对生命意义的诠释，生命不是平淡地活着或者自然地离去，而是做一些有意义的事，使自己的人生多一些爱的温暖和友情的快乐。 多么富有哲理的语言！一只弱小的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生观，何况我们人呢？让我们再来齐读这段离别对话，并把它牢牢记在心里，让我们的人生更加有意义吧！ 四、总结全文，推荐书目 故事结束了，夏洛与威尔伯之间的爱与友谊却永远不会结束，夏洛虽然死去了，但是这本书让我们看到了友情、爱心、责任、生命的延续，这些都温暖着我们的心灵。 你喜欢这种感觉吗？记住：这是阅读带给我们的美好！ 今天这节课，我们再一次用心重温了夏洛的网这个动听的故事，是夏洛让我们对生命的价值有了更加深刻的认识。每一本书，只要我们用心去读，总会获得心灵的收获！ 下周，我们推荐阅读的书目是怀特的精灵鼠小弟，希望同学们同样运用已掌握的阅读整本书的相关方法进行阅读，读后可以相互间交流自己的感受，相信这本书也会给你带来很多启迪。 板书 友谊生命价值 夏洛救威尔伯 夏洛的网教学设计3 教学目标： 通过对威尔伯一生命运转折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子们对爱、对生命、对友谊有更深层次的领悟。通过对文中精彩段落的赏析，了解作者是如何通过语言文字塑造人物形象并传递情感的。通过对书整体的分析了解，加深对童话的基本特征的认识。教学重点： 通过对威尔伯一生命运转折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子们对爱、对生命、对友谊有更深层次的领悟。 教学难点： 通过对文中精彩段落的赏析，了解作者是如何通过语言文字塑造人物形象并传递情感的。 课前准备： 多媒体课件；人物表；每个孩子有一本夏洛的网，并认真阅读全文。 教学课时：一课时 教学过程： 谈话导入 孩子们好，你们觉得我算不算你们的朋友？为什么？ 见过猪吗？都在哪儿见到的？农村家家户户都养猪，他们养猪来干嘛呀？哦，原来猪的命运就是养肥以后，被我们杀来吃掉。多么悲惨的命运呀！ 生活中，你喜欢那种灰色的大蜘蛛吗？为什么？ 猪和蜘蛛都是我们生活中常见的动物，平时也不会有什么交际。可是在童话世界中，它们之间却演绎出一段精彩的生命传奇。今天，就让我们一起走进夏洛的网，去感受这段生命的传奇。 2.简单了解这本书的作者和译者 这本书打出的口号是“拥有一册，感动一生”，据说已经风靡世界五十年，发行千万册，这本书真的这么牛吗？ 作者：E·B·怀特，美国当代著名作家、评论家。除了创作大量的散文、杂文等，他还写了三部童话，分别是精灵鼠小弟、夏洛的网和吹小号的天鹅。其中最受欢迎的就是夏洛的网，至今已拥有20多种文字的译本。 译者：任溶溶，著名翻译家和作家，翻译作品有安徒生童话全集木偶奇遇记洋葱头历险记等，他创作有没头脑和不高兴等。 3.围绕威尔伯的命运，理清整本书的条理。 （1）故事是从一只小猪的出生开始的，这只小猪名叫什么？它其实是一只什么猪？等待落脚猪的命运是怎样的？后来朱克曼先生买了它，给他吃，给他喝，这时等待威尔伯的命运是怎样的？ （2）可是，奇迹发生了，威尔伯在集市的大赛中赢得了特别奖，朱克曼先生没有杀它，反而很好的照顾了威尔伯的一生。这是怎么回事？威尔伯的命运是怎样发生不可思议的转折的？ 4.分析人物，更深层次地去理解生命、理解友情 （1）围绕威尔伯的命运，故事里出现了好多的人物，小组交流：其中你印象最深刻的是谁？他（它）的哪个情节或者哪个片段让你印象深刻？ （2）我说你猜小游戏：出示人物所做的与威尔伯有关的事情，让学生猜是哪一个人物，帮助学生进一步回顾课文内容。 弗恩上学的时候，每天中午给威尔伯喂牛奶的人是（阿拉布尔太太） （阿拉布尔先生） 在一棵苹果树下圈了一小块地给威尔伯做猪栏。 （朱克曼太太） 用脱脂牛奶给威尔伯洗澡。 （朱克曼先生）决定带威尔伯去赶县里的集市。 （勒 维）每天喂给威尔伯泔脚，还给它打扫猪圈 （母 鹅）鼓动威尔伯逃走。 （小羊羔）觉得猪的价值比零还要少。 （坦普尔顿）和夏洛一起陪着威尔伯去集市。 （夏洛）在威尔伯绝望哭泣时承诺“我救你！”，并在网上织字。 （弗恩）将威尔伯放到婴儿车上，躺在洋娃娃身边。 （艾弗里）评价刚出生的威尔伯还没有一只白老鼠大。 （3）讨论：他们都为威尔伯付出过，他们哪些是威尔伯的朋友，哪些不是威尔伯的朋友，为什么？ 5.品读并分角色表演描写威尔伯逃跑的片段，体会作者是怎样通过语言描写展示母鹅等小动物“帮助威尔伯是假，戏弄威尔伯是真”这样的形象的。 【威尔伯在勒维的两腿间溜了过去。勒维没抓到威尔伯，反而抓住了那条小猎狗。“做得好，做得好，做得好！”母鹅欢呼，“再来一次，再来一次，再来一次！” “朝山下跑！”那些牛劝威尔伯。 “朝我这边跑！”公鹅大叫。 朝山上跑！”那些羊嚷嚷。 “转过身跑！”母鹅嘎嘎喊。 “跳，跳！”那只公鸡叫道。 “小心勒维！”那些牛喊道。 “小心朱克曼！”公鹅喊道。 “提防那狗！”那些羊嚷。 “听我说，听我说，听我说！” 母鹅尖叫】 1)理清这个片段里都有哪些人物？ 2）抽学生分别扮演这些人物，将这个片段表演出来。（使学生更直观的理解母鹅等小动物不是真心帮助威尔伯，是在戏弄他，在看好戏，同时，也从这个片段的表演中感受到童话情节的有趣。） （扮演小猪威尔伯的孩子听着小动物的指挥，两眼无辜的看着老师，不知道听谁的） （3）品读老鼠坦普尔顿答应帮威尔伯取下卵袋的对话，了解人物性格。（老鼠：自私、贪吃、有能力） （4）走近弗恩，通过对弗恩言行的分析，了解小孩子的成长和变化。 （5）走近夏洛，回顾夏洛都为威尔伯做过什么，进一步体会什么是友情，什么是生命的价值。 （6）走近威尔伯，体会友情是相互的付出。 6.说说你读了这本书，有什么感想和收获？ 7.老师总结 童话来自现实生活，夏洛的网这个童话故事，就选取了我们生活中常见的两种动物：猪和蜘蛛作为主人公，展开奇妙丰富的想象，让一只蜘蛛在网上织出文字，还改变了一只猪被杀来吃掉的命运，在情节的安排上，曲折有趣，有威尔伯的逃跑，有臭蛋的爆炸，有小猪威尔伯的学织网，更有威尔伯命运的逆转等等；作者通过这个故事，告诉我们友谊是相互间真诚无私的付出，也告诉我们帮助别人可以提升我们生命的价值，这样一个健康积极的意义。这就是童话的基本特点。 生命本来就是一个奇迹，孩子们，像威尔伯一样努力吧，去创造我们生命中的奇迹；在创造我们生命奇迹的同时，也别忘了帮助别人，为别人的生命创造奇迹，让我们的生命更有价值。 8.拓展 推荐阅读怀特的另外两本书精灵鼠小弟吹小号的天鹅（让学生进一步的感受童话这种体裁的写作特点） 9.板书设计： 夏洛的网 威尔伯 无私付出 夏洛 爱的大网 10.教学反思：教育戏剧的运用是枯燥的语文教学更加有趣，也帮助学生更深刻的理解课文内容。 夏洛的网教学设计4 设计理念 语文课程标准指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书”。恰当地指导学生进行课外阅读，不仅有益于对孩子进行情感熏陶，品德塑造，更是引导孩子积累语言的最佳途径。高年级的孩子，已经基本跨越了生字障碍，这个学段，是进行大量课外阅读，实现语言积累的好时机。因此，在这一学段中，指导孩子读好书，读整本的书，就显得尤为重要。 夏洛的网作为一部风行世界五十年的优秀儿童文学名著，为我们建构了一个温馨感人而又妙趣横生的童话故事。捧读它，你在被它深深吸引的同时，总能从内心深处升腾起一种温暖的感动。这种洋溢于作品中的爱与温情，我想，通过静心地阅读，孩子们也一定能深刻地感受到。所以，选择了导读这部作品，希望通过这次导读，让孩子们学会读一本书，并留下更多，有关生命、有关友情，有关爱 适用年级 五、六年级 活动目标 1学会读一本书。 2初步感知故事内容，并对作者怀特有所了解。 3通过猜读等形式，产生阅读整本书的兴趣。 4在阅读过程中，感知角色，产生美好的情感。 活动准备 相关多媒体课件 活动过程 一、激趣导入 1课前谈话：猜想上课内容 2明确任务：这节课呀，你们和我，一起读书，读一本书，当然，是读一本好书。 设计意图：以谈话方式导入，迅速拉近与学生间的距离，让学生在不断地猜想中产生阅读期待，满怀兴趣进入下一环节的学习。 二、读封面，了解作者及主要角色 1 出示课件，了解这本书的相关信息。 （出示：这部作品傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位，风行世界五十年，发行千万册。这部作品不仅写给孩子，也写给大人。这部作品的作者一生只写过三部儿童作品，这部作品是他创作的最完美的一部童话。） 2 看了刚才的提示，有什么话想说吗？ （生自由发言后，出示：夏洛的网， 作者：美怀特） 3了解作者怀特及其创作的作品角色。 4指导看封面，猜测：谁会是我们这个故事的主角呢？（提醒联系书名猜） 5小结：是的，夏洛就是一只蜘蛛，这是一个有关蜘蛛和小猪的故事，小猪的名字叫“威尔伯”。 6学读“人物表” （1）为了让我们更好地走进故事，作品在一开头就向我们罗列了一张人“物”表，让我们一起来看看。仔细观察，你发现了什么？（主要角色都用“黑体字”标出） （2）指导：我们在读一些作品时，如果作品前有人物表，我们可以先去读一读，这样就能帮助我们更好地了解作品中有哪些主要角色。 设计意图：学读一本书，从学读封面，读作者，读“人物表”开始，引导学生初步了解阅读整本书的方法，以便学生在较短的时间内了解作品及作品角色，并为下一步感知故事情节奠定基础。 三、读片断，感知故事内容 过渡：那么，接下来，就让我们静下心来，细细品味这个好听的故事。 （一）走近“弗恩” 1故事是这样开始的（出示：图）说说你看到了什么？你猜可能是发生什么事了？（生看图想象猜测） 到底是怎么回事呢？让我们往下读（出示文字，师读） 现在，谁再来说说到底是怎么回事？（随机解释“落脚猪”）从刚才这段文字里，你觉得弗恩是个怎么样的女孩儿？（生自由发表看法） 2师放幻灯讲故事：因为弗恩的坚持，小猪得救了，而且有了一个弗恩能想得出来的最漂亮的名字（生：威尔伯） 师继续：在接下来的一段时间里威尔伯和洋娃娃是两个小宝宝。 3师：同学们，读到这儿，老师不禁想问问你们，如果你就是小猪威尔伯，你感觉生活如何？（幸福，快乐，无忧无虑） 设计意图：运用猜读等方式，激发阅读兴趣，并引导展开想象，唤起已有的生活回忆，走进角色，体会角色。 （二）走近“威尔伯” 1师：要是日子都能这样过下去该多好啊，可惜，快乐的时光总是那么短暂。 （读书页就这样，威尔伯来到了新家。） 2威尔伯来到新家以后，感觉好吗？（生默读段落，发表看法） 3师小结，出示：每当深夜来临，小猪威尔伯就陷入了深深的孤独 假如你就是威尔伯，你会怎么说这段话呢？（个别读，朗读体会角色，配乐齐读） 设计意图：设置情境，引导学生进入情境，角色体验。并以前后强烈的对比反差，激起学生情感上的共鸣，由此拉近学生与文本间的距离。 （三）走近“夏洛” 1师：这孤独一直在持续，这种可怕的孤独，它真不知道自己是不是还能再忍耐下去（出示内容，师读）同学们，你能猜出那是谁吗？ 是的，它就是小猪威尔伯生命里最重要的一个朋友，朋友的名字叫（夏洛） 2让我们来看看这本书的结尾，小猪对夏洛的评价。（出示，指名读） 你能从中感受到夏洛蜘蛛在威尔伯心中的分量吗？（指名结合具体语言谈，指名读，齐读） 3小猪威尔伯和蜘蛛夏洛之间到底发生了什么故事呢？这还得从老羊带来的那个坏消息说起。（出示段落，师生分角色读） 设计意图：多种形式地朗读，强化角色体验，并通过设置悬念，给学生留下不尽猜想的空间，激发学生阅读整本书的兴趣。 四、留下悬念，推荐阅读 1一只蜘蛛真的能拯救威尔伯的命运吗？ 2请同学们自己去读一读怀特的这本夏洛的网，老师相信，除了故事本身，你们应该还能读出更多！