2022崔颢黄鹤楼教学设计_黄鹤楼崔颢优秀教案.docx

2022崔颢黄鹤楼教学设计_黄鹤楼崔颢优秀教案 崔颢黄鹤楼教学设计由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“黄鹤楼崔颢优秀教案”。 篇1：黄鹤楼教学设计 黄鹤楼教学设计 姓名 任民 单位 老君台中学 黄鹤楼 教学目标： 1、学会并驾驭“昔、鹤、萋”等生字； 2、读悟结合，理解诗歌大意，感悟作者的思乡之愁。 3、品尝感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情，背诵并默写这首诗。 教学重点：理解诗歌大意，感悟作者思乡之愁。 教学过程： 一、讲解并描述故事，导入新课： 课前播放烟花三月这首歌，学生观赏。师问：这首歌让你想起哪位诗人的哪首诗？（李白的黄鹤楼送孟浩然之广陵）学生背诵李白的其他诗歌或者别人写李白的诗歌，说说对李白的印象。师：是啊，后人都称李白为“诗仙”，说“李杜文章在，光焰万丈长”。就这样一个才华横溢、狂放不羁的李白，却有一个人让他敬佩不已。想知道这个人是谁吗？听老师给大家讲个故事。（出示课件） 里游乐，吟诗作赋。” 二、初读古诗，感知大意。 1、（出示古诗）学生自由读，留意读准字音，把古诗读熟。 2、指名学生读，留意“昔、载”的读音。 3、高超的朗读者不仅能够读出诗歌的节奏，还能带上肯定的感情，谁再来读读？并相机评点学生的朗读；如这是深厚的崔颢、这是忧愁的崔颢? 4、学生结合注释，默读弄懂诗歌大意 ，并同桌相互说说。 三、读悟结合，感受忧愁。 1：在一个晴好的日子里，诗人崔颢来到了黄鹤楼。望着雄伟奇丽的黄鹤楼，他有什么感受呢？（课件出示：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”） 学生读。 （课件出示关于黄鹤楼来历的传闻。） 古代武昌蛇山上有一座酒楼，老板姓辛。此人很慷慨。某日有道士来饮酒，辛老板不收其酒钱。道士为了感谢辛老板的盛情，临别时，用橘子皮在墙上画了一只仙鹤，谁知这仙鹤在客人来饮酒时，会跳舞劝酒。从今酒店生意红火，辛老板也因此发了财。十年后道士重来，歌笛一曲，只见白云朵朵空中来，仙鹤随之起舞，道士也骑鹤而走了。辛老板为纪念此事，在蛇山上兴工动土，建高楼一幢，取名黄鹤楼。 学生读后，指名说说这几句的意思。 2：细致看看，这几句有什么特点？生：有三个“黄鹤”和两个 “空” 说说这三个黄鹤各指的是什么？“空”是什么意思？生答。 （师生对读。生读一三句，师读 二、四句的前半截“此地”“白云千载”，生读后半截。感受那种空茫的感觉。） 3：是啊，从前的黄鹤和仙人都已飞升而去，这里只余下了生接“黄鹤楼、白云悠悠、动人的传闻?”其实，千百年来，飞逝的何止是仙人和黄鹤呢？朝代更迭，王侯将相，功名利禄、恩怨是非又何尝不是“一去不复返”呢？出示：“-一朝去，白云千载空悠悠。”老师示范说前半句，学生读后半句。再由学生补充，然后再读。 （古人说“人事有代谢，往来成古今”，一切都终将一去不复返，带着这种感慨，这种空茫，再读这四句诗） 4：诗人感慨之余，登上了这“天下绝景”的黄鹤楼，极目远望，他又看到了什么呢？ 相机出示“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”， 理解“晴川”。学生闭目吟哦，想象自己就是崔颢，看到了什么？ 指名学生说，用自己的话来描述崔颢诗中的情景。 5：除了这树、这川、这芳草，诗人应当还看到了什么？学生想象补充。 想象着画面，再指名学生读好这两句。 6：如此美景，诗人站在楼上，不觉痴了，醉了?静静地，夕阳已斜，暮色渐合，诗人又看到了什么？想到了什么？ 出示：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。” 生读，回答。（看到了“烟波江上”，想到了“乡关”） 理解“乡关”和“烟波江上”。 7：“蚱蜢舟，载不动，很多愁”愁是沉重的，请读“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”“白发三千丈，缘愁似个长”愁是悠长的，请读“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”“自由飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”愁是绵密的，请读“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”学生感受“日暮”带来的愁绪。 8：夜幕驾临，孤独就会随着暮色覆盖过来，尤其是四处漂泊的游子，那种愁绪更是深化骨髓。再读：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。” 9：崔颢站在黄鹤楼上，极目远眺，看到了家乡吗？（没有）家乡汴梁，遥遥无踪，难怪诗人才会朝着烟波浩渺的长江追问：“日暮乡关何处是？”难怪诗人才会朝着鹦鹉洲的萋萋芳草追问：“日暮乡关何处是？”难怪诗人才会朝着西斜的红日追问：“日暮乡关何处是？”难怪诗人才会朝着东升的圆月追问：“日暮乡关何处是？” 但是晴川之后更是晴川，家乡汴梁却在茫茫崇山之后，不见丝毫的影踪，真是“西北望长安，可怜多数山。武昌望汴梁，游子望断肠”啊！再读“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。” 10：这可真是“日暮乡关无处觅，烟波江上使人愁”（课件出示，生读） 诗人这忧愁又仅仅只是乡愁吗？出示崔颢的资料。 篇2：黄鹤楼 教学设计 教案 教学打算 1.教学目标 1、实行多种朗读形式，感受诗中的气韵。 2、品尝感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。 2.教学重点/难点 教学重难点： 了解诗中涉及的传闻，感受作者对物是人非的感慨。 3.教学用具 4.标签 教学过程 教学过程： 一、导入 1、作者简介：崔颢（704754），汴州（开封）人。开元十一年进士。天宝中为尚书司勋员外郎。少年为诗，意浮艳，多陷轻薄；后来的边塞生活使他的诗风大变，风骨凛然，雄浑奔放。有崔颢集。 2、从唐才子传中记载的故事入手激发学生爱好： 李白曾登黄鹤楼想题诗纪念，但当他看到崔颢的黄鹤楼后，自认无法超越，就此收手。只在崔诗下面题了行字，“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”，便飘然离去。事后对崔颢的这首诗记忆犹新，曾两次作诗仿照此诗的格调。如：在金陵凤凰台时写下了登金陵凤凰台： 凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 三山半落青山外，二水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。 3、黄鹤楼简介 黄鹤楼，中国历史上的三大名楼之一，一百年前被大火焚毁；1985 年它又重新矗立在长江之滨。从前的黄鹤楼有“天下绝景”之称，今日的黄鹤楼更宏伟、壮美。据史料记载，黄鹤楼始建于三国。1700多年来，屡建屡毁，仅明清两代，就被毁7次，重建和修理了10次。有“国运昌则楼运盛”之说。 二、多形式朗读古诗 三、深化感知古诗 问1：诗中借用仙人故事的诗句是？引用神话传闻表达了作者怎样的情感？ （传达出诗人内心的孤寂与苦闷） 问2：描写登黄鹤楼所见江上情景的两句诗句是？请你用自己的画描绘一下 问3：诗人在最终感叹道“烟波江上使人愁”，他为何而愁？愁什么呢？ 明确：诗人由黄鹤楼的名字由来想到传闻中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云；再远眺眼前汉阳城一带，草木茂密青翠；继而想起自己的家乡，不禁抒发了怀旧、思想的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。 问4： 五、六句写看到的旺盛景象，而 七、八两句却写清冷的思乡之情，运用了什么手法？传达了诗人怎样的情感？ 反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的憧憬。 黄鹤楼崔颢 黄鹤楼原文昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。赏析黄鹤楼旧址在今湖北省武. 黄鹤楼崔颢 黄鹤楼崔颢昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。黄鹤楼崔颢昔人已乘黄鹤去，此地. 黄鹤楼崔颢 黄鹤楼崔颢（hao4）昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。写作背景崔颢（？754），汴州（今河. 崔颢黄鹤楼 崔颢早期诗歌多写闺情，反映妇女生活；后赴边塞，所写边塞诗慷慨豪迈，诗风变为雄浑奔放。但崔颢诗最负盛名的则是黄鹤楼。相传这首诗为大诗人李白所倾服。宋代计有功唐诗纪事. 登黄鹤楼 崔颢 登黄鹤楼崔颢教学目标1、实行多种朗读形式，感受诗中的气韵。 2、品尝感受诗歌所体现的物是人非、归思难禁的思想感情。 3.了解诗中涉及的传闻，感受作者对物是人非的感慨。 重. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页