朱自清春教学设计第一课时(5篇).docx

文本为Word版本，下载可任意编辑朱自清春教学设计第一课时(5篇) 人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。 朱自清细雨篇1 春是一篇优美的写景抒情散文。朱自清先生用充满“诗意”的语言，对春天作了全面、精细的阐述，抓住了春的特点，抒发了对春天的赞美之情，表达了热爱生活、积极进取的思想感情。因此，本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文，通过揣摩、品味语言，把握的感情。同时，学习和借鉴抓住事物特点，运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。 为了突破重难点，教学设计的主要环节如下： 一、引导学生欣赏“春草图”： 师问1：在文中第三段，为我们描绘了一幅生机盎然的“春草图”，你最喜欢哪一句话? 生答1：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 师问2：你为什么喜欢这一句话，这写出了小草的哪些特点?通过哪个字或哪个词来体现的? 生答2：“钻”字体现小草生命力顽强的特点;“嫩嫩的，绿绿的”体现了小草嫩绿的特点。 教师指导学生对“钻”与“冒”两个字进行分析，体会朱自清先生用字之妙。同时，对该句的形式进行恰当的分析，明确将叠词“嫩嫩的，绿绿的”放置句末，是为了强调小草嫩绿的特点，句式生动活泼，富有生气。 师问3：小草“偷偷地”从土里钻出来，运用了什么修辞手法，有什么好处?这表达了怎么样的情感? 生答3：运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了小草在不经意间悄然而出的情景，表达出的惊喜之情。 教师对这一句话的朗读给予指导，请同学起来范读，在读中品味语言之美，并进行点评。 最后，由对“春草图”的赏析，引发对如何写景的思考，注：平时多观察，抓住事物特征;字斟句酌;适当地运用比喻、拟人的修辞手法? 二、要求学生学以致用、融会贯通，根据赏析“春草图”的方法，赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”。 存在的问题： 提出问题后没有给学生充足的时间去动脑筋思考，影响课堂的学习效果。 对学生的点评不到位，偏于形式化，如“很好”、“不错”。 关注的学生群体集中在优等生上，对中等生以及差等生相对忽视，不能做到让每个人都有所得。 在学生自主赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”的时候，缺乏强有力的归纳与总结，思绪有些混乱，使得板书也不是很清晰明了。 在以情带读，品味语言这一环节中，时间安排过于仓促。 解决的办法： 旨在有条不紊地把握一堂课，合理地安排时间，使得在教师的穿针引线之下，学生能够充分发挥主体作用。 教师首先自身要熟悉教材、吃透教材，才能灵活自如地运用教材。 教师不断提高在课堂上随机应变的能力，有针对性地作出合理的评价、有利的引导。 关注班级存在差异的各个群体，因材施教、因人而异。 语文，重在语言的品读，而诵读是关键，应引起足够的重视。 朱自清细雨篇2 一、知识目标：(一)反复朗读文章，品味文章中清新优美的语言，和对春天的喜爱之 情，感受笔下春天的“新、美、力”。 (二)学习细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。揣摩是 如何抓住景物特点，并运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修 辞方法描写景物的写作技巧 二、能力目标：(一)品味用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。 (二)学习比喻、拟人修辞手法的运用。 (三)朗读课文，理解文章内容，把握情感。 三、德育目标：培养学生热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度。 一、流利、有感情地诵读课文，把握的思想感情。 二、能较好的运用比喻、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征;细致入微的观察景物;抓住景物的特点去描写。 三、学习借景抒情的描写方法 一、揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。 二、揣摩词语和重点词句的表现力，加深对春的理解和感受，体会诗的写作特色。 (1)诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。 (2)联系实际教学法，巩固基础知识，根据间接经验学习思考生活。 (3)合作讨论法， 组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。 (4)提问法 讲授法 一课时 教学目标：1、诵读课文，体会的语言特色，感受春的活力。 2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。 教学重难点：1、流利、有感情地诵读课文，把握的思想感情。 2、能较好的运用比喻、拟人，排比等修辞手法来表现景物的特征。 授课类型：讲授法 教学内容与安排： 一、导入语 同学们，春天是令人神往的，因为她充满生机，充满了活力，她如诗如画，美轮美奂，我们每个人的心中都有一个春天的样子，或鲜花盛开姹紫嫣红，或柳絮纷飞细雨朦胧，但是无论如何她总能给我们以美的感受。 大家一定还记得我们曾经学过不少描写春天的诗歌，像是杜甫的春夜喜雨，或是孟浩然的春晓。不同的作家在他们的笔下都曾深情地描绘过春天。今天就让我们再一次一起走进美丽的春光中，读一篇描画春天的优美的散文春，接受朱自清给我们的那种春的感受。 二、教学内容 (一)介绍与作品 1、 朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“诗人、散文家、学者、民主战士”。朱自清在大学读书后期，开始创作新诗;1920年他毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授，这期间从事大量的散文创作，和学术研究;1946年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭特务暗杀，血的教训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年，他贫病交加，但坚决不向反动派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50岁。 2、作品 朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有背影、绿、荷塘月色等。 春大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品春，全文以热爱春、赞美春的感情作为线索，绘出了一幅幅动人的春景图。反映了他对 美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。 (二)预习检查 给加点字注音并解释下面的词语： 水涨(zhng) 捉迷藏(cáng) 酝酿(yùnni àng) 应和(h) 笼(lng) 着一层薄(bó) 烟 黄晕(yùn) 蓑(su) 衣 巢(cháo) 欣欣然：欢欢喜喜的朗润：明朗润泽卖弄：炫耀酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。 (三)朗读课文 1、 师生同读 (1)配乐范读课文，朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。(读时展示几幅春天的图画) 问题：(1) 课文围绕“春”写了什么? (2)文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来. (3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的? 2、师生互动，共同讨论以上问题，让学生读后明确行文线索 (1) 课文围绕“春”写了什么? 本课对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。 (2)文章是按“盼春”“绘春”“赞春”来写的，请同学们划分出来. 明确：盼、来、近总领全文，启开下文概写初春的山、水、太阳细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们。将文章分为三个部分： 第一部分：(1)总写盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。 第二部分：(2-7)具体写绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。 第三部分：(8-10)总写颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。 (3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的? 文中具体描绘了六幅春景图。 春醒图自然醒第二自然段 春草图草报春第三自然段 春花图花争春第四自然段 春风图风唱春第五自然段 春雨图雨润春第六自然段 迎春图人迎春第七自然段 (四)探究质疑： 文章既然可以分为三个部分，那接下来，我们先看第一部分： 一、盼春 1、以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到? (“盼望着”;“近”) 在这里，很明显的运用了拟人的修辞手法，让春具象化，一步步的向我们走来。 2、“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢? (这样叠用，更能表达向往春天的急切心情。) 总的来说：第一部分，总起全文，写的是盼望春天的到来。运用拟人的修辞手法，写春天的脚步近了，是把抽象的春天具体化，人格化了。将春天比做人，她的到来便是慢慢的踩着步子款款而来。更加生动形象。两句叠词的使用，表现了对春到来的急切愿望 二、绘春 春天来了，走到了的面前，看到了什么?请同学们朗读第二部分 1、请大家思考第二部分主要讲的是什么? 答：主要是对春天的景物的描绘，这里面写了春草、春花、春风、春雨，和人们迎春。 2、请同学朗读第二段，并思考： (1)在第二段中，看到了什么? 答：看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的描绘) (2)第二段中用了什么样的修辞手法?有什么作用? 答：用了拟人的修辞手法。这样写生动形象的写出了春天刚刚到来时的样子。勾勒出春天的生机勃勃。 从这一段开始，已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢? 明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。 3、请同学朗读第三段，并思考： (1)这一段讲的是什么? 答：这一段讲的是春草。 (2)春草有什么特征呢?是怎样描写它的呢? 答：“嫩嫩的，绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的”从这里我们可以很明确的看出，对春草的那种喜爱之情。 (3)这里“小草偷偷地从土里钻出来”的“钻”字能不能改成“长”，好不好?为什么? 答：不能。“钻”字更好，用“钻”字，写出了春草嫩绿的特点;写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和惊喜的感觉。这样使 无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感。 “坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”这一句中写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。 (4)第三段是从那个方面来写小草的? 答：从视觉和触觉两方面来写小草。“嫩嫩的，绿绿的。”一直到“一大片一大片满是的”都是从视觉上来写的，仿佛我们的眼前也是那大片大片有嫩又绿的小草一般。“草软绵绵的”是从触觉来写的，就像是我们吃的棉花糖一般。 4、请同学朗读第四段，并思考： (1)这一段主要写的是什么? 答：主要写的是春花。 (2)这一段是从哪方面来写春花的呢? 答：从颜色和香味上，“红的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里带着些甜味”。 (3)这一段中用了什么修辞手法? 答：排比，“红的像火，粉的像霞，白得像雪”。比喻，“野花遍地是还眨呀眨的”。 (4)“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写? 答：蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味 (5)这一段中有相互的对比，请找出来。 答：色与味、虚与实、动与静的配合：由与前后照应的“红的像火，粉的像霞，白的像雪”说到“花里带着甜味儿”色彩与甜味相勾连;由花味甜联想到果实实与虚相结合，蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花们相映衬。 5、请同学起来朗读第五段，并思考： (1)这一段写的是什么? 答：这一段写的是春风。 (2)这一段中春风有什么特点? 答：像母亲的手，温暖，轻柔。 请同学们想象，春风除了像母亲的手抚摸着你，还像什么? (发散思维，自有联想) (3)写春风通过那几种感官来写的? 答：风是无形的，但可以感觉到它的存在。分别用触觉、嗅觉、听觉写春风。触觉：引用诗句，又打一个比方，让人感到春风的温暖;嗅觉：“泥土的气息”、“青草味儿”、“花的香”，“都在微微润湿的空气里酝酿”，让人闻到春风的芳香;听觉：鸟鸣的清脆、婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人听到春风的柔和。风是无形的，但笔下的春风却有形、有味、有声、有情。 6、请同学起来朗读第六段，并思考： (1)第六段写的是什么? 答：这一段主要写的是春雨。 (2)这里的春雨有什么特点? 答：密，细“像牛毛一层薄烟” (3)在这一段中，“可别恼”、“树叶儿”“小草儿”这些词用的好不好?为什么?答：用“可别恼”这一口语，显得特别亲切而有情趣，下面就引导读者品味江南春雨的妙处：细密、闪烁、绵长;亲吻着“树叶儿”、“小草儿”;烘托出“安静而和平的夜”;滋润着乡间的行人与农民，这一切充满了诗情画意。 7、请同学起来朗读第七段，并思考： 第七段为大家描画出了怎样的一幅图画? 答：一幅迎春图。孩子们忙着放风筝，老老少少纷纷出门，或是舒活筋骨，或是去上班，或是下地做农活。一片欣欣向荣。 三、颂春 1、请同学起来朗读最后一部分(810)，并思考： (1)最后一部分讲的是什么? 答：是通过三个比喻，表达对春的赞颂。 (2)这三段可不可以互换，或者是合为一段?为什么? 答：不可以。用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。 (五)课堂总结 今天我们学习了朱自清的春。这篇散文抓住春景的特点，描绘了大地春回、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量，激励人们抓紧春光努力工作，奋发向上。 (六)板书设计 春 朱自清 第一部分(1) 盼春： 反复盼春心切;拟人喜春之情。 春草图：情态、质地、色泽、长势 春花图：多、艳、甜 第二部分(27 绘春：春风图：柔和、芳香、和悦 春雨图：经常、细密、轻盈、润物 迎春图：由景及人、春到人欢，与开头呼应 第三部分(810) 赞春：比喻“新”、“美”、“力” 三、课外作业 1、朗读并背诵全篇课文。 2、课文中用各种方式表达了对春天的赞美。在这阳光明媚、新芽萌发的春天里，你想到些什么?请根据课前在郊外所观察到的写一段话。 朱自清细雨篇3 本课在教材页。以包含着对春的希望的笔墨，热情绘画出春天的图画，来抒发自己热爱春天、憧憬美好未来的欣喜之情。 、知识与能力： 有感情地朗读课文，了解大意，体会美感。 能结合作文三步法分想思维中的分离，来理清文章思路。看看从春这一背静中，分离出哪些图景来写的？并体会对春景的特殊感悟与喜爱之情。 结合作文三步法感知物的技巧，来学习调动感官来感知春的方法，并找出文中生动、形象的比喻、拟人、排比句等，体会丰富的联想和想象能力及语言的精妙之蕴。培养学生语文学习与写作技巧相结合的良好习惯。 、过程与方法： 通过朗读，能复述课文，体会美感。 结合作文三步法感知的技巧，体会写作方法及语言的精妙。 结合作文三步法分想思维中的分离，来理清文章思路。学习精巧的构思方法。 、情感、态度、价值观： 培养学生热爱自然、热爱生活的真挚情感。 激发学生积极进取、乐观向上的生活热望。 、重点： 反复朗读，读出感知过程中所蕴涵的情韵。 品味绘春图中所含的丰富的联想和想象力及优美的语句。 、难点： 结合作文三步法分想思维中的分离，来理清思路，体会精巧的构思方法。 结合作文三步法感知技巧，学习并掌握调动感官感知周围、感知世界的方法。 、教学突破： 读通、读懂课文，品味文章的意蕴和情韵。 结合作文三步法感知原理及分想思维技巧，形成语文学习与写作技巧有机地联结起来的良好习惯。 两课时。 第一课时 一、导入新课 教师活动： 、春天是绚丽多彩的，古往今来，有多少文人曾对春怀有特殊的喜爱和赞美之情。今天让我们共同欣赏朱自清先生笔下描绘的一幅幅春天的图画吧，同一起领略和感悟春天的美！ 、在学新课之前，请同学们说说：你心目中的春天是怎样的？ 、下面，请同学们打开书页，让我们一起欣赏朱自清先生的春，看看笔下的春是怎样的一幅图画？与我们大家心中的春是否相同呢？ 学生活动： 、学生畅所欲言、各抒己见，谈谈自己心中的春天的景象。 、在教师指导下，打开书本进入新课学习。 二、初读课文，了解及作品 教师活动： 、教师范读课文（或听朗读录音）。 、让学生自由朗读一遍课文。 、通过预习、听朗读及自读课文，请同学们说说你知道了什么？（包括课文大意，及作品） 学生活动： 、学生标记生字、生词，了解大意。 、学生自由朗读课文。 、学生回答： 复述课文大意。 简介及作品： 朱自清（）原名自华，号秋实。后改名自清，字佩弦。诗人，散文家。睡罢，小小的人是他新诗处女作。年北京大学哲学系毕业。年与俞平伯等人创办诗月刊。散文有毁灭浆声灯影里的秦淮河背影荷塘月色等。 三、整体感知课文，理清文章思路 教师活动： 、结合作文三步法分想思维中的分离，来理清文章思路。看看从春这一背景中，分离出哪些图景来写的？ 、谈谈对春天的特殊感悟与所要表达的思想感情。 学生活动： 、小组讨论：（回答） 盼春 总括轮廓 春草图（草报春） 绘春 春花图（花争春） 春风图（风唱春） 春雨图（雨润春） 迎春图（人迎春） 颂春 、学生思考回答： 调动了感官（视觉、听觉、嗅觉、触觉）来全面感知春景，并对春景有着特殊的感悟，从而表达了热爱春天、憧憬美好未来的真挚感情。 四、朗读课文，赏析优美语言 教师活动： 、播放朗读录音。 、让学生有感情地朗读课文。 、让学生找出课文中的形象联想句（即比喻、拟人句）及优美的排比句等，体会语言的精妙之美。 、结合作文三步法感知物的技巧，来体会是怎样调动感官来感知春景的？谈谈的写作技巧和自己的体会。 、课堂小结： 本文是篇优美的散文，富有诗情画意的美，集形象、绘画、音乐、含蓄美于一体，是一首抒情诗，一幅风景画，是一曲春的赞歌。 学习本文，不仅要体会文中的美，而且要把作文三步法的写作技巧融进课文学习中，形成语文学习与写作技巧有机地结合的良好习惯。 、作业：写一篇感知物的作文。 学生活动： 、学生轻轻地跟读课文，体会美感。 、有感情地朗读课文。 、学生找出： 联想句：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼（比喻、拟人） 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（拟人） 红的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比） 散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。（比喻、拟人） 像母亲的手抚摸着你（比喻、拟人） 鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地买弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。（拟人） 雨，像牛毛，像花针，像细丝。（比喻、排比） 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。（比喻、排比） 学生谈体会： 生动、形象的比喻、拟人句及优美的排比句，使语言富有诗情话意和摄人魂魄的感染力，把静物写活了。（接近意思即可） 、学生找出课文中调动感官来感知物的地方： 春草 看：绿绿的 触：嫩嫩地、软软的 看：红的、粉的、白的 春花 嗅：甜味儿 听：嗡嗡地闹着 泥土的气息 青草味儿 嗅 花香 湿润的空气 鸟儿唱出的曲子 春风 听 流水声 短笛声 触 抚摸 绿叶、绿草 春雨： 看 薄烟（雨雾） 黄晕的灯光 学生谈体会： 结合名家作品，发现写作技巧与作文三步法感知物的技巧相吻合。在今后的课文学习中，要把语文学习与写作技巧紧密联系起来，以便在语文学习中也能提高写作能力。（学生自由发表自己的见解，接近意思即可） 春 朱自清 总括轮廓 春草图(草报春) 春花图(花争春) 盼春绘春 春风图(风唱春) 颂春 春雨图(雨润春) 迎春图(人迎春) 朱自清细雨篇4 教材分析： 本文是一篇散文，全文以热爱春、赞美春的感情作为线索，描绘出了一幅花卉争荣、生机勃勃的春景图。抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写景物，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们在大好春光里辛勤劳作、奋然向前。 学习目标： 知识与能力目标：读准字音，疏通字词和了解课文内容。 过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言分析能力，接受情感熏陶的目的。学习比喻、拟人等修辞手法。 情感态度与价值观目标：体会的热爱大自然、热爱生活的思想感情。 教学重、难点： 结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用；反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。要解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会(包括比喻、拟人修辞手法的讲析)。 学情分析： 学生仍较多地沿袭了小学保留下来的喜爱诵读的习惯，这是本课加强诵读教学的一个便利条件。 课时安排：二课时 课前准备： 古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文、成语，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。 教学过程： 第一课时 一、创设情景，激情导入。 同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情如画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的春晓（放音乐，看投影，生背诗文）；可记得杜甫的春夜喜雨（接着听音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文春。 出示目标，板书课题。 二、初读课文，扫清障碍。 1、读准下列加点的词语 酝酿（yùn niàng）黄晕（yùn）应和(hè) 嘹亮(liáo) 人家屋顶上全笼着一层薄烟(báo) 披着蓑(su)戴着笠(lì) 静默(mò) 抖擞(su) 水涨(zhng) 捉迷藏(cáng) 晕(yùn) 巢(cháo) 2、词语教学：学习“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。 欣欣然：欢欢喜喜的 朗润：明朗润泽 卖弄：炫耀 酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 繁花：密密的开着的花 赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音圆润柔媚 花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 三、细读课文，整体感知。 初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清思路，可思考以下问题： 1、课文写了春天的哪些景物？请用简洁的文字概括各自然段的主要内容。 2、这些景物各有何特点？各段描写之间有何关联？请用简洁的语言，尽量完整的说出本文的行文脉络。 全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述大师笔下春天的主要内容。 勾勒轮廓 春草图草报春 春花图花争春 盼春绘春春风图风唱春颂春 春雨图雨润春 迎春图人迎春 四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新。 问题探究 问题组 a你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画? b说说你为什么喜欢?体会的思想感情。(赏析好词好句) c、读一读，读出情。 学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。 “说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。 明确 小草偷偷地从土里钻出来“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。 “嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末?放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、春天是幸福，含有深情的感觉。 课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。 “盼望着，盼望着”期待春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了赋予春以人的动作，表现了殷切而又喜悦的心情。 春风是无形的，是难以描绘的。娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、无色的春风写得有声有色，有情有感。 朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。 五、课堂总结。 在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我听得出大家既爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。 六、布置作业。 掌握字词。 熟读课文，背诵1-5段，鼓励背诵全文。 第二课时 一、复习提问。 检查知识掌握和背诵情况 1.听写生字词； 2.背诵1-5段； 3.让能背诵全文的同学表演。 二、质疑问难，合作探究。 问题组： 1、阅读了本文，你的感受是什么? 2、面对着这大好春色，你准备做些什么? 3、体会本文优美的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。 4、文中运用了哪些修辞手法？试分析其作用。并模仿举例。 5、你认为好的语言应当具备哪些特点？应当如何品味语言的精妙之处？在文字表达上应注意些什么？ 学生通过自主、合作、探究的方法仔细揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。 6、你还有哪些问题没解决? 7、归纳出景物描写的一般方法。由学生自己合作、探究完成，教师以实例点拨启发，尽量不要告诉学生现成答案。学生说不全就再读相关语段，再体会，再尝试表达。 学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 学生不懂词句举例： 为什么用两个"盼望着“?(体现急盼心情) "小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的“，为什么不说成"嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来“?(如果说成"嫩嫩的绿绿的小草“，只能理解为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱) "花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。"这句话的前后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写?(蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的"闹、飞"衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味) "人家屋顶上全笼着一层薄烟。"为什么要这样写春雨?(这是春雨迷蒙时特有的景状，观察细致，整个空间弥漫着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟，而且是"笼"着，一个"笼"字，非常传神地显示出细雨朦胧的美感) "有的是工夫，有的是希望。"应该怎样理解?(这里的"工夫"是指时间，这句话的意思是：有一年的时间，可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上) 文章的结尾为什么选用"刚落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壮的青年"来比喻"春天“?(这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之间有相似点) (注意：学生还可能提出许多问题，如是词句方面的问题，应力求满足学生；如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决；如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决) 明确笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。 声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。 三、拓展延伸，以读带写。 有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文、成语互相交流。 景物描写训练： 1.写一段描写景物的文字。 2.口头交流景物描写的片段。 交流创作：选出佳作，全班范围内进行交流赏析。 四、课堂总结。 教师小结在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了春一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。 学生自我总结学习本文所得 引导学生从形式(词语的积累，句段篇形式上的特点)到内容(句段篇的意思，文中的情感)进行归纳 五、布置作业。 1、我看秋天，仿照春写一篇文章，字数不限。 2、整理所收集的关于春的诗文。 朱自清细雨篇5 一、教学目标 1.品味文中精彩、生动的语言 2.培养学生热爱春天的思想感情 二、导学过程 （一）情景导课 春天令人神往，春天充满了生机，春天如诗情画意，今天让我们一起走进朱自清春，走进那美丽的春光中，让我们的心灵得到美的净化。 （二）通读课文，整体感知 1.要求 （1）大声朗读课文。 （2）在读的过程中把不会读或读不准的字音圈出来，不明白意思的词语划下来。 （3）划出文中用的好的词语或优美的句子或优美的段落。 2.检查自学情况 3.老师总结 （三）概括文章的主题 （四）自学指导 第一步：读、析（读析的过程也就是品味文章中的优美的语言的过程） 要求： 1.细心的品读文章，把你认为好的词语或美的句子好在哪里，美在哪里读出来，要读的抑扬顿挫，读的声情并茂，读出感情来。例如：春花图，尽管景不在这里，但要读出来，让同学们感觉到花儿盛开的样子。 2.析即分析，分析的要透彻，要有一定的深度。在分析时可以从以下几个角度（准确生动的词语、修辞方法、表达方式、写作方法 、文章的主旨句 、内容） 3.品味语言： （1）四人一小组合作把你认为比较好的词语，句子 、段落找出来写在笔记本上，并进行分析。 （2）最好用这种方式：（我认为这句写的比较好，它运用了怎样的修辞方法或表达方法或富有表现力的词语，写出了什么）当然也可以不用。 例如： （1）深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。“悬”字用的好，生动形象地表现了天上星星的状况。 （2）海上的夜是柔和的、静寂的、是梦幻的。我认为这句写的比较好，它运用了排比的修辞方法，渲染了海上之夜的柔美，静谧和奇妙。 （3）几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事历历在目，至今记忆犹新。我认为这句写的比较好，它运用了对比的写作手法，“不少”“有的”与“几件”对比，“已经模糊”“搜索枯肠而不可得”与“历历在目”“记忆犹新”形成鲜明的对比，突出了这几件事对自己的影响之大。 （4）多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。我认为这句写的比较好，因为它是本文的主旨句，这句话是的座右铭，也是今天每