化学品安全管理制度要求如何写.docx

文本为Word版本，下载可任意编辑化学品安全管理制度要求如何写 无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 最新化学品安全管理制度要求如何写一 南丰县第二中学 李爱珍 第七单元 第一节 燃烧与灭火 设计理念 1、让学生有更多的机会主动地体验探究过程。学习本来就是学生的事，如果老师一味地越俎代庖只能是事倍功半，还学生以主体地位，使学生成为课堂的主人更其重要。 2、注意从学生已有经验出发，让他们在熟悉的生活情景中学习新知识。所有的知识都来自生活，那么在学习过程必须再还原其生活的本来面目，才能使之富有亲和力，易于为学生所接受。 课程分析：新教材的知识点在编排上基本上呈现出跳跃式的特点，也就是说，知识点之间联系并不紧密，虽然“燃烧与灭火”和此前此后的学习有一定的关系，但是不存在未学第一、二、三章便听不懂本节知识的可能；反过来说，即便漏掉了燃烧三个条件的学习，也不会影响关于溶液、酸碱盐部分的学习，即旧教材上出现“承上启下”之类的描述在这里已经失去了意义。 本节课的重点是帮助学生了解物质燃烧的三个条件，以及灭火的原理，难度不大，不存在听不懂的问题，但是鼓励学生将之应用到生活情景中更有价值。 学情分析：奥苏伯尔说“影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么”，研究学生已经具备的背景知识很重要，否则学生将难以顺利地接受新知识，但是如上所述，燃烧三条件和其它知识点联系不强，所以如果需要分析的话，也只是学生在日常生活中关于燃烧知识的积累情况。火是人们日常生活中最常见到的现象之一，由于燃气灶的大面积普及，学生对于燃烧的认识很不全面，而且有逐渐弱化的趋势。 学法指导：本节课的基本学习方法是实验探究，即通过三个小实验的操作，对其现象的观察，得出燃烧需要三个条件的结论。 基本的课堂组织形式是分小组进行实验，通过小组中各成员的分工合作完成学习任务。学习目标： 1、知识目标：能够说出燃烧的三个条件，以及灭火的原理。 2、能力目标：能够分析物质未燃烧的原因，举出生活中的应用例子。 3、情感目标：防范火灾的意义。 教学方法：创设情境实验探究得出结论解决实际问题提高兴趣。 教学流程： 1、创设情境，引导情绪发展。 引入新课：火是人类使用的第一种工具，有了火，人类文明进步进入了一个新的纪元；有了火，人类文明进步翻开了新的一页；有了火，人类文明进步的步伐大大地加快了。在许多民族的历史上，都有关于火的美丽传说。 （1）展示三个图片，即普罗米修斯被缚在山岩上，古人钻木取火，拜火教徒对火的崇拜。讲述三个故事。 教师小结：普罗米修斯是一位宅心仁厚的神明，为人类的幸福而牺牲了个人的幸福；燧人氏很富有创新精神，找到了解决火种问题的根本办法；古代拜火教的祭坛上整年累月燃烧着熊熊大火。这些故事都反映了人类的祖先认识到了火的重要性。那么火对人类的意义表现在什么地方呢？ （2）请学生分析火对于人类生活的重要意义。 发散思维：以组为单位，将关于火的用途写在纸上，比赛看哪一组写得多。火改变了人类的饮食结构和习惯。屏幕展示：烤鱼片的图片。 教师小结：有了火，人类的饮食由生吞活剥茹毛饮血，变为食不厌精，脍不厌细。火给人类带来了光明。屏幕展示：蜡烛燃烧的图片。 教师小结：有了火，人类的日出而作，日没而息的生活习惯得到改变，白天未完成的工作，也可以在灯光照耀下继续。 火给人类带来了温暖。屏幕展示：烤火的图片。 教师小结：有了火，人类在凛冽的寒风中瑟瑟发抖的境况得到了改善。 2、提出问题，激发探究动机。 温情过渡：火是人类使用的第一种工具，从故事和传说可以看出人类的祖先极其重视火，为什么呢？因为他们的火种来之不易。我们通常所说的火，指的是火焰和光，火焰和光又是物质燃烧时出现的现象。可见研究火还得要研究燃烧。 那么物质的燃烧必须具备什么条件呢？ 3、分组实验，交流实验结论。 实验一 器材：酒精灯，坩埚钳，蘸水小棉球，酒精棉球。 操作过程：分别将蘸有酒精、水的小棉球放在酒精灯火焰上加热。现象：蘸水的棉花未燃烧，酒精棉球开始燃烧。结论：只有可燃物才能燃烧。实验二 器材：小蜡烛，玻璃杯。 操作过程：用玻璃杯罩住燃着的小蜡烛，待其将要熄灭时拿开玻璃杯，反复几次。 现象：蜡烛火焰在玻璃杯下将要熄灭。拿开杯子后重新旺起来，如果不拿开杯子，便会完全熄灭。结论：可燃物燃烧必须在氧气存在。实验三 器材：坩埚钳，酒精灯，小木条，小煤块。 操作过程：分别将小木块和小煤块在酒精灯上加热，观察哪一个更容易被点燃。 现象：小木条更容易被点燃。 结论：可燃物必须达到着火点才能燃烧。 重点讲述：着火点是物质的固有属性，不能升高，也不能降低。不同物质的着火点不同，如白磷的着火点是40左右，意味着放在手心里，就会燃烧；而红磷的着火点超过了200。 知识深化：请学生谈一下对“加热”的新认识。课堂小结：物质燃烧的三个条件。（学生回答）（1）物质具有可燃性；（2）可燃物与氧气接触； （3）达到可燃物燃烧所需要的最低温度，即着火点。 4、情境应用，分析灭火原理。 （1）屏幕展示：燃着的蜡烛。学生讨论：蜡烛为什么会被吹灭。 学生结论：吹气时，空气流动，带走了大量的热，使温度降低到蜡烛着火点以下。（2）屏幕展示：扑灭着火的油锅图片。 学生讨论：盖上锅盖，即可以扑灭油锅着火，什么原因？ 学生结论：使可燃物与氧气隔离。（3）屏幕展示：燃气灶图片。 学生讨论：关闭阀门即可熄灭燃气灶火焰，为什么？ 学生结论：使可燃物与火源隔离。 课堂小结：灭火的三种方法。（学生回答）（1）降低温度到可燃物着火点以下；（2）使可燃物与氧气隔绝；（3）使可燃物与火源隔绝。 （新知识在生产生活中的应用是本节课的高潮。电脑屏幕显示了火灾的危害，学生产生了危机意识，所以在这一部分学习过程中，就表现地更加积极。） 课堂讨论： （1）、屏幕展示四种安全标记。 你知道这些图标代表什么意义吗？ 禁止烟火； 禁止吸烟； 当心爆炸； 禁止堆放易燃物。 教师小结：知道这些标志对我们的生命和财产安全都十分重要，千万不要在危险的场所搞一些恶作剧，那可是在拿自己的生命开玩笑呢！ （2）、屏幕展示：泡沫灭火器灭火的图片。你知道其中用到了什么原理吗？ 答案：使可燃物与氧气隔绝。 （3）、陈毅元帅在梅山被围敌人烧山时，命令警卫员将周围的草割去，形成隔离带，利用了什么原理？ 答案：使可燃物与火源隔绝。 教师小结：遇到火灾这样的危险，关键是沉着应对，而不能手忙脚乱，不知所措。（4）、原始人获得火种最困难的条件是什么？ 答案：难以使可燃物达到着火点。板书设计： 物质燃烧的三个条件。（1）物质具有可燃性；（2）可燃物与氧气接触； （3）达到可燃物燃烧所需要的最低温度，即着火点。灭火的三种方法。 （1）降低温度到可燃物着火点以下；（2）使可燃物与氧气隔绝；（3）使可燃物与火源隔绝。 教学评价设计：学习本来就是学生的事儿，因此老师的主要任务不在于将知识讲得深入浅出满堂生色，不在于将学生管理得服服帖帖正襟危坐。教师有更重要的工作，便在于创设条件使学生对将要学习的知识产生兴趣。陕西师范大学张熊飞教授的诱思探究学科教学理论注意到了这一基本点，主张通过诱发、诱导使学生处于一种愤悱状态，产生学习或者说强烈的探究欲望。 也就是说为学生创设一个“以情激情”的环境是诱思课型成败的关键。在本节课中，我主要通过三个历史故事，即普罗米修斯不顾个人安危，勇敢地盗取天火送给人类，古代波斯人的祆教即拜火教徒对火的崇拜，中国古代关于燧人氏钻木取火的传说等，还有火在人类生活中的巨大意义，引导学生产生疑问：现在唾手可得的火种，为什么被古人这么看重呢？因为在远古时代，人类获得火种是很不容易的。从而诱导学生产生探究燃烧需要什么样的条件的动机。 孔子说“惟上智与下愚不移”，比奈的智力理论将90%以上的个体都划为了“中人”，而这些中人更有值得老师下功夫的地方。我们在教学中遇到的最大困难不是学生学不会，而是学生不愿意学。张教授要求还学生以主体地位。“还学生以主体地位”不仅是目的，也是手段。学生厌学的根本原因之一是他们不能在课堂上当家作主。反过来说，一旦真正地实现了学生的课堂主体地位，这种状况会得到比较彻底的改变。 学生主体地位得以实现主要表现为，学生实验操作、对现象的观察、做出结论等都由学生来完成，而不是一个木偶或傀儡身不由已。在本节学习中，三个实验都由学生自己动手，老师不加干涉。老师的工作主要是相当于主持人而已，也就是要安排小组之间的交流等活动。 本节课的探究也有不尽完美的地方。比如问题的提出不是由学生来完成，实验的程序也是既定的。不过，张教授一再强调，“诱思探究”并不是老师无所作为放任自流，而是一种有条件的探究，这种条件便是老师的适当调控。 最新化学品安全管理制度要求如何写二 我国天宫一号与神舟十号载人飞行任务圆满成功。大家可以看到飞船卫星都有一双巨大的像翅膀一样的太阳能帆板，知道它有什么作用吗？大家有没想过当飞船运行到太阳光照射不到的阴影区域时，电能从何而来呢？ 视频：工程师的解决办法 根据电解水的装置示意图，并阅读课本7980页，解决以下问题： 1、放电： 2、电解（定义）： 3、电解池： 4、电解池的构成要素： 水中加入电解质可以增强水的导电能力，但会不会影响电解水的反应呢？我们通过探究实验回答这个问题。 以石墨为电极，电解cucl2溶液 1、写出电解质的电离方程式： 分析溶液中存在的离子有： 2、通电后，离子的运动方向：向阴极移动。 向阳极移动。 3、预测电解产物，设计实验方案。 4、实验记录： 请利用桌面上的仪器和试剂，证明你的猜想。实验现象与你的猜想一致吗？你有新的结论和思考吗？ 实验现象 电极反应及反应类型 阳极 阴极 电解cucl2 的总反应 结论 1、你观察到什么实验现象？ 2、阴、阳两极电极反应是什么？ 3、你得到什么实验结论？ 原电池与电解池的比较 装置类别 原电池 电解池 电极名称 电极反应 能量转变 反应能否自发 1、判断下列装置是否属于电解池： abcd 2下列有关电解池的说法不正确的是（） a、电解池是把电能转化为化学能的装置。 b、电解池中阴离子向阴极移动，阳离子向阳极移动。 c、电解池中与电源正极相连的一极是阳极，发生氧化反应 d、电解质溶液的导电过程就是电解质溶液的电解过程 3、在原电池和电解池的电极上发生的反应，同属氧化反应或同属还原反应的有（） 原电池的正极和电解池的阳极所发生的反应； 原电池的正极和电解池的阴极所发生的反应 原电池的负极和电解池的阳极所发生的反应 原电池的负极和电解池的阴极所发生的反应 a、b、c、d、 用铁钉、碳棒做电极，电解nacl溶液，探究电极材料的变换对电极反应有何影响。 高中化学教学案例分析 案例：金属钠的知识。选自化学必修1教材中关于金属的化学性质中，钠是典型的活泼金属。可进行以下实验。 首先学生通过实验获得一些认识，实验的同时请同学们仔细记录实验现象。 （1）取一小块钠（注意钠颜色、储存的方式），观察表面，切开再观察（切开时注意钠的质地）。 （2）由学生取一小块钠，放在石棉网上加热，观察现象，并查找有关钠在纯氧中反应的视频，进行对照。 （3）由学生取一小块钠投入到盛有水的烧杯中，并滴加几滴酚酞（提醒学生注意实验安全）。 讨论刚才的实验现象，分析、归纳得出钠的性质。 实验（1）结论：钠是银白色金属，质地柔软，放置在空气中会被氧化而变暗，故应保存在煤油中。 实验（2）结论：钠在空气中燃烧时火焰呈黄色，得到淡黄色固体过氧化钠，在纯氧中燃烧得到白色固体氧化钠。 实验（3）结论：钠与水反应时浮于水面上，并会在水面上四处游动伴随发出吱吱声，最后融化消失，在反应后的溶液中滴加酚酞，溶液变红色。 烧杯壁发烫，说明钠与水反应放热。 概括得出浮、游、融、响、红（芙蓉又想红）。 归纳总结金属钠的某些物理和化学性质、保存方式。 实验拓展：验证钠与水反应产生气体是氢气。 （1）学生讨论，提出实验方案（注：考查氢气的收集方式，氢气的验证方法）。 （2）老师提出解决方案，进行共同探讨。 方案一： 矿泉水瓶、铝箔、针、橡皮塞、水槽、酒精灯、木条、金属钠 1、取1个空矿泉水瓶，在下端开1个小孔。 2、用铝箔包好1小块绿豆大小的金属钠，在上面扎些小孔，并用针把包好的钠固定在橡皮塞（大小与矿泉水瓶匹配）上。 3、在水槽中加入一定量的水，水位应高于矿泉水瓶小孔的位置。 4、用拇指堵住小孔，把矿泉水瓶放入水槽中，往矿泉水瓶中加水，直至加满。 5、迅速用橡皮塞塞住矿泉水瓶口，放开堵住小孔的拇指。此时观察现象，铝箔四周有气泡出现，有水从矿泉水瓶的小孔排出，直到反应停止。这时可以打开橡皮塞，迅速用燃着的木条靠近矿泉水瓶口，可以看见矿泉水瓶内气体燃起一团火球，随即熄灭。 （3）课后自主学习。 分组让学生根据自己感兴趣的'话题查找相应资料： 1）常见金属的颜色、保存方式、质地。 2）常见金属的主要存在形式及用途。 3）能否与水反应，反应条件是什么？ 4）常见金属的制备方法（金属为常见金属，如铜，钾，铁，铝，锌，镁）。 本教学设计符合新课程改革教学理念，其优点是： 符合新课标理念下自主学习教学案例设计，较好地体现以学生的发展为本的教学新理念；以实验、讨论、提问等多种方式使学生积极地参与到学习活动中来；引导学生体验实验的过程，完善自身的认知结构。 国外学者对于自主学习的定义主要包括以下几个方面。 （1）学习者对学习自我负责的能力，具体表现为能够根据实际情况确立自己的学习目标、决定学习内容和进度、选择学习方法和技巧、合理监控学习步骤（学习节奏、时间、地点等），以及评估已掌握的学习内容； （2）学习者能对学习过程进行批判性的反思，能建立一套自己的评估标准来衡量自己的学习情况，能独立地发现问题和及时地解决问题； （3）学习者在学习过程中始终是积极的参与者，而不是消极地依赖教师、等待来自教师的知识传授。 通过让学生在一定程度上结合自身已有的认知结构，最大限度地让其积极、主动寻找更加合适自己的学习方法，在此过程中不断进行“同化”和“顺应”，以达到新的平衡，使之不仅学会学习，而且爱上寻知的过程，同时养成良好的学习习惯；在此学习过程中使学生个性可得到充分的发展，本身的认知结构能得到补充和拓展。 就是在使学生掌握大纲所要求掌握的知识和技能处，还要注重学生其他能力（提出提问的能力，观察的能力，查找资料，整理资料的能力，动手的能力，团队合作的能力，等等）的培养和为其未来的发展打下基础，通过自主学习，使学生具备较强的自主学习能力、主动发展的精神，以及自我完善的意识。 （1）主动性（最典型） 学生不仅仅是知识的接收器，而应该是能够主动去探索知识，应用知识，按照自己的学习方式去学习化学，认识化学的原理，以及应用所学的知识去解决问题。在课堂中如果放手让学生去做，去想，让学生根据自己的兴趣去选择喜欢的内容进行调查，然后分组自主学习，以学生活动为主体，每个学生都参与学习全过程当中，对所学知识印象就会更加深刻。 （2）过程性：自主学习不是教师把现成的东西给学生，让学生去死记硬背，而是让学生自己经过探索、讨论、实验、总结来得出所需的答案。 （3）有计划性（可变性）：自主学习的过程中不是一成不变的，学生要学会合理地安排自己的时间，进行有效的、系统的学习，并针对自己的情况作出及时的调整。 （4）反思性：在自主学习的过程中，学生要不断进行自我探索，自我认知：我会什么？我不会什么？我还需要知道什么？ （5）应用性：自主学习和应用紧密结合在一起，自主学习的动机源于知识的应用。新大纲把知识的应用和学习过程提到相同的重要地位，发现问题、解决问题、应用问题。 如在课后自主学习的问题中：常见金属的颜色各是什么？是否都能与水反应？它们的常见形式？学生就会总结出如下知识： （6）创新性：采用自主学习的方式，让学生自己找到所争议问题的答案，培养了学生的创新精神和实践能力。 （1）教师与学生要转变传统观念。 首先，应改变求知过程中以教师为中心的传统观念，确立以学习者为中心的思想。教师需要顺应教学模式的变化，主动转换角色，使自己不仅是知识的传授者，而且是学生的学习顾问和学生学习的促进者。同时，教师还要帮助学生改变对教师依赖的局面，积极鼓励学生主动参与到学习的探索过程中去。尊重每一个学生提出的见解，发现每个学生的长处，做到教学相长。把课堂大胆地交给学生，教师只是扮演一个导演的角色，而这台戏的主角是学生。师生之间平等的关系，可以缩短师生之间的距离。其次，学生对自主学习这一教学模式应有正确的认识和积极的态度，充分认识自身在学习中的重要地位和作用，克服消极被动或无所作为的观念，使自己真正成为学习的主人。 （2）化学的英文名是chemistry，也就是“chemistryistry”，化学是一门需要动手的学科，重视和改进实验教学是实施“自主学习”有效途径。 只要条件允许，就可以大胆地把书本上原来验证性的、总结性的实验引到课堂中间形成一种探索性实验，让学生循着科学的探究过程，去发现规律，总结规律，形成属于自己的一套解决问题的思维方法。实验一旦完成，学生就能获得成功的喜悦，激发学习的兴趣，同时提高学习的能力。 （3）兴趣是学习的最大动力，激发学生自主探究的兴趣是学生进行“自主学习”的前提条件。 教师积极营造自主学习氛围，提供自主学习的条件。让学生发现生活处处有化学，然后用化学知识去解决生活中的问题，使学生觉得化学就在我们身边，激发学习兴趣，使学生学以致用。可以全面提升学生的能力，同时也能培养学生的科学素养。 （4）大胆提出“为什么”是“自主学习”的基本方法之一。 要克服原来束缚学生思维的灌输式的教育方式。在自主教育过程中，要解放学生的思想，让他们去观察、思考；解放他们的身体，让他们亲自动手操作。 （5）处理好教师引导与自主学习的关系。 学生自主学习并不意味着对学生放任自流，并不意味着对教师要求降低。而是教师帮助学生充分发挥主观能动性，在必要时进行引导。 教师要处理好自主学习与其他学习模式的关系。教师要从多方位将多种教学模式有机结合起来，真正实现学生从被动学习到主动学习的转变。总之，自主学习尊重学生的自由意志和独立人格，突出学生的主体地位，符合学生的心理特点和认知规律。自主学习是学生自己主宰自己的学习，是学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、参与学习过程、评价学习结果的过程，促进创新能力的发展。 最新化学品安全管理制度要求如何写三 化学教学计划 五四中心校刘军 一、指导思想 我们带着希望和憧憬又迎来了一个新的学期，本学期我将继续在“课改”新理念和新的课程标准的指导下，以学生发展为本，落实好学校给我的各项工作，更新教学观念，提高教学质量，规范教学过程。提炼自身的教学水平，在帮助学生发展各方面素质的同时，使自身的业务水平得到提高，再上一个新的台阶。 二、学生分析： 本人所教学学科共有两个班，这些学生基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。总体情况分析：学生优生较少，中等生所占比例较大，一部分学生对学习热情不高，不求上进。而其中很多学生对学习热情高，但对问题的分析能力、计算能力、实验操作能力存在严重的不足，尤其是所涉及和知识拓展和知识的综合能力等方面不够好，学生反应能力弱。 根据以上情况分析：产生学生成绩整体一般的主要原因是学生在九年级才接触化学，许多学生对此感到无从下手，不会进行知识的梳理，导致学生掉队，同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学心理。 三、教学方法和措施 1、重视基本概念和理论的教学注重 理论知识联系实际及学生的生活实际，使学生学以致用。激发学生学习化学的兴趣。培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神，使学生并了解化学在生产中的实际应用。会初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题。 2、加强基本概念和原理分析让学习在学习常见的元素和化合物的基础知识同时，掌握化学实验和化学计算基本技能。注意启发学生的智力，培养学生的能力。 3、强化试验操作，激发学生学习化学的兴趣培养学生科学严谨的态度和科学的方法。培养学生动手和创新精神。使学生初步运用化学知识来解释或解决简单的化学问题逐步养成自己动手操作和能力。观察问题和分析问题的能力。 4、把握中考改革的新动向，开展针对性训练根据有关信息和中考改革的动态，培养学生适应中考及答案的各种技巧。 5、精讲多练抓重点，在平日的备课、上课中要把握好本质的东西，把课堂时间还给学生，把学习的主动权让给学生，使课堂教学真正成为教师指导下学生自主学习、自主探究和合作交流的场所。 四、教学进度表 2.7-2.25：第六单元 海水中的化学 2.26-3.10： 第七单元 金属 3.11-3.20： 第八单元 化学与健康 第九单元 化学与社会发展 3.21-4.2：第一次月考 4.3-5.10：第一轮中考 5.12-期末：第二轮中考复习 最新化学品安全管理制度要求如何写四 一、指导思想: 本学期高二化学学科组工作,将紧紧围绕提高课堂教学效率这个中心,狠抓教学常规的落实,全面提高学生的化学成绩。 二、情况分析: (一)教材分析: 就化学而言,高二化学教学文科班要完成选修1化学与生活模块的学习,该模块是在高一化学知识的基础上进一步对化学的学习,但学生进入高二后由于化学基础知识比较薄弱,化学学习习惯和方法没有建立,对化学学习不感兴趣。理科班要完成选修4化学反应原理教学。 (二)学生情况分析: 根据学生入学时的学习状况和兴趣爱好进行分班,高二年级共有3个理科班,其中一个理科重点班，一个音舞美班，一个体育特长班。部分学生的学习习惯更差，打好基础是关键。9个文科班，文科学生普遍认为学习化学是没有必要的,也就是说,相当一大部分学生学习化学的目的并不明确,学习积极性不高。基于这种情况，教师要及时纠正调整学生的化学学习习惯和学习方式,激发学生学习化学的热情,同时对他们的基础知识加以巩固。 三、教学进度 化学反应原理 绪言： .8.28.2 第一章 化学反应与能量 第一节 化学反应与能量的变化 2023.8.38.10 第二节 燃烧热 能源 2023.8.118.12 第三节 化学反应热的计算 2023.8.138.20 归纳、整理与测试 2023.8.218.24 第二章 化学反应速率和化学平衡 第一节 化学反应速率 2023.8.258.26 第二节 影响化学反应速率的因素 2023.8.279.3 第三节 化学平衡 2023.9.49.20 第四节 化学反应进行的方向 2023.9.219.22 归纳、整理与测试 2023.9.2310.1 期中复习备考 2023.10.3 第三章 水溶液中的离子平衡 第一节 弱电解质的电离 2023.11.2011.22 第二节 水的电离和溶液的酸碱性 2023.11.2312.4 第三节 盐类的水解 2023.12.512.11 第四节 难溶电解质的溶解平衡 2023.12.1212.20 归纳、整理与测试 2023.12.2112.30 第四章 电化学基础 第一节 原电池 .1.31.4 第二节 化学电源 2023.1.51.7 第三节 电解池 2023.1.81.15 第四节 金属的电化学腐蚀与防护 2023.1.161.17 归纳、整理与测试 2023.1.181.20 期末复习备考 2023.1.21 化学与生活 绪言 2023.8.28.2 第一章 关注营养平衡 第一节 生命的基础能源-糖类 2023.8.38.9 第二节 重要的体内能源-油脂 2023.8.108.16 第三节 生命的基础-蛋白质 2023.8.178.23 第四节 维生素和微量元素 2023.8.248.30 归纳、整理与测试 2023.8.319.5 第二章 促进身心健康 第一节 合理选择饮食 2023.9.69.14 第二节 正确使用药物 2023.9.159.22 归纳、整理与测试 2023.9.2310.1 期中复习备考 2023.10.1 第三章 探索生活材料 第一节 合金 2023.11.2011.27 第二节 金属的腐蚀和防护 2023.11.2812.5 第三节 玻璃、陶瓷和水泥 2023.12.612.13 第四节 塑料、纤维和橡胶 2023.12.1412.21 归纳、整理与测试 2023.12.2212.28 第四章 保护生存环境 第一节 改善大气质量 2023.12.291.3 第二节 爱护水资源 2023.1.41.8 第三节 垃圾资源化 2023.1.91.14 归纳、整理与测试 2023.1.151.20 期末复习备考 2023.1.21 四、教学目标与任务: 继续认真学习新课程的教学理念,开展基于模块的课堂教学研究,改革课堂教学方式。把研究新课程中增加的实验作为重点,引导学生乐于探究,培养学生的创新精神和实践能力。以新课程的知识体系的设置与旧大纲的不同点为突破口,深刻、具体领会新课程的教学理念,并以此为指引,对照课标进行备课,特别注意新课标中增加的内容、实验、知识顺序的编排的不同,注意研究不同的教材对课标的知识点阐述、教法上的不同,从而选择最佳的教学方案,使本学科的教学稳步前进。加强备课组的建设,坚持集体备课,尽量使用电子备课,提高备课效率。 对课本知识进行必要的补充,对成绩稍微好的学生更要不断加强指导。针对大部分学生基础较差的实际,在教学上采取稳步前进的策略。即新课要求讲解详细,适量的作业, 及时评讲,加强解题方法的讲解,遇到学生不过关的地方要及时补上,以减少高二复习的压力。为了保质保量完成教学任务，具体做法如下： 1、认真分析研究新教材,以及学生的特点和基础知识,有计划,有步骤进行高二化学教学及高一化学复习。 2、根据学校的教学要求和会议精神,加强集体备课,认真听课,落实课堂教学。 3、根据学生的实际水平,分层次开展教学辅导。 4、定期开展学生和教师交流会,认真听取学生的意见和反馈,根据学生的反馈情况,及时调整教学课堂组织及教学目标 5、 加强学生学习化学心理辅导,从生活中的常见的问题和现象出发,引导学生学会关心生活和自己,激发学生学习化学外的兴趣,调整学生学习化学的思维和习惯。和自己,激发学生学习化学外的兴趣,调整学生学习化学的思维和习惯。 6、收集同类学校的教学资源和教学信息,开展及时的学校和教研室的教学交流和探讨,并及时调整的教学目标的措施。 7、理科班学生加强理论学习的同时重于实验和课外知识的探究和收集及整理,加强逻辑教学,落实基础知识。 8、指导学生作好课堂教学笔记,加强交流学习。自觉完成课外练习，认真及时更改错题。 最新化学品安全管理制度要求如何写五 订立合同双方： 托运方： 以下简称甲方 承运方： 以下简称乙方 签约地点： 根据国务院危险化学品安全管理条例及交通部、公安部关于危险化学物品运输的有关规定，为搞活市场经济，促进甲、乙双方共同发展，现甲方将其危险化学品交由乙方承运，本着互惠互利的原则，经甲、乙双方充分协商，特订立合同条款如下： 第一条、甲方必须为合法取得危险化学品生产经营许可证的危险化学品产、存、销企业。 第二条、乙方必须为合法取得道路危险货物运输经营许可证的运输企业。 第三条、运输物品：甲方应提供包括所运货物的确切数量、特性、应急措施、时间、送货地址等在内的运输计划表，并于起运前交付乙方。 第四条、货物名称、规格、数量、价款。 品名： 单位： 单价： 数量： 金额(元)： 第五条、 货物起运地点： 货物到达地点： 货物承运日期： 货物运到期限： 第六条、 包装要求：甲方应当按照国家相应标准包装货物，同时，甲方的运输包装应具有质监部门提供的质检合格报告。没有统一标准的，应遵循确保运输安全的原则进行包装，否则乙方有权拒绝承运。 第七条、运输质量及安全要求： 1、乙方必须根据甲方提供的运输计划表制定运输方案，组织、安排业务素质较强的驾、押人员及状况良好、手续齐备的车辆为甲方服务。 2、根据甲方提供的运输计划表按时将货物送达收货人，并做好交付验收手续。 第八条、货物装卸责任及方法：乙方不负责货物的装卸，甲方需要乙方安排装卸时，应按照装卸各地实际情况支付装卸费用给乙方。 运费标准及结算方式 第九条、运费标准： 元/吨，合计：人民币 元。 第十条、结算依据：运费结算以道路危险货物运单结算联为准(甲、乙双方及收货人签字生效)。 第十一条、结算方式：甲方应在每趟次货物到达指定地点时以汇票或现金方式支付乙方运费。 第十二条、双方权利义务 1、甲方的权利：要求乙方按照计划表规定的时间、地点等，把货物运送到目的地。货物托运后，甲方需要变更到货地点或收货人，或者取消托运时，有权向乙方提出变更合同的内容或解除计划表要求，但必须在货物未运到目的地之前通知乙方，并应按有关规定付给乙方所需费用。 2、甲方的义务：按约定向乙方交付运杂费，否则乙方有权停止运输，并要求甲方支付违约金。甲方对托运的货物，应遵守有关危险货物运输的规定，按照道路危险货物运输计划表规定的时间和数量交付托运货物。 3、乙方的权利：向甲方、收货方收取运杂费用。如果甲方，收货方不交或不按时交纳规定的各种运杂费用，乙方对其货物有扣押权，查不到收货人或收货人拒绝提取货物，乙方应及时与甲方联系，在规定的期限内负责保管并有权收取保管费用，对于超过规定期限仍无法交付的货物，乙方有权按有关规定予以处理。 4、乙方的义务：在规定的期限内，将货物运到甲方指定的地点，按时向收货人发出货物到达的通知。对托运的货物要负责安全，保证货物无短缺、无损坏、无人为的变质。如有上述问题，应承担赔偿义务，在货物到达以后，按规定的期限负责保管。 第十三条、违约责任 甲方责任： 1、未按合同规定的时间和要求提供托运的货物，甲方应按其运价的 %偿付给乙方违约金。 2、由于隐瞒或错报货物重量等而招至货物摔损、车辆倾翻、人员伤亡等其他事故损失，甲方应承担赔偿责任。 3、由于货物包装缺陷产生破损，致使其他货物或运输工具、机械设备被污染腐蚀、损坏造成人生伤亡的，甲方应承担赔偿责任。 4、运送危险货物时，甲方应当向乙方说明所运货物的危险特性和应急措施，并随车附带规格、质量证明或化验报告，否则，由此造成的损失由甲方负责偿付。 乙方责任： 1、不按合同规定的时间和要求配车发运的，乙方应偿付甲方违约金 元。 2、乙方如将货物错运到货地点或收货人，应无偿运至规定的到货地点或收货人，如果货物逾期到达，乙方应偿付逾期交付的违约金。 3、运输过程中货物灭失、短少、变质、污染、损坏，乙方应按货物的实际损失(包括包装费、运杂费)赔偿甲方。 4、在符合法律和合同规定条件下的运输，由于下列原因造成货物灭失、短少、变质、污染、损坏的，乙方不承担违约责任 ： 不可抗力; 货物本身的自然属性; 货物的合理损耗; 甲方或收货方本身的过错。 第十四条、合同纠纷处理办法： 1、友好协商; 2、向地方人民法院起诉。 第十五条、合同有效期从签订日起至 年 日。 第十六条、本合同一式三份,合同双方各执一份，危险货物运输管理部门报送备案一份。 甲方代表(签字盖章) 乙方代表(签字盖章) 合同签订日期： 年 月 日 最新化学品安全管理制度要求如何写六 化学是一门实验科目，需要考生不断地做实验，从实验中真实地看到各种元素发生化学反应，看到各种化学现象的产生。做完化学实验之后，学生们要写化学实验心得体会，将自己在化学实验中的所感所想写出来。下面我为大家提供化学实验心得体会，供大家参考。 化学是一门以实验为基础与生活生产息息相关的课程。 化学知识的实用性很强，因此实验就显得非常重要。 刚开始做实验的时候，由于学生的理论知识基础不好，在实验过程遇到了许多的难题，也使学生们感到了理论知识的重要性。让学生在实验中发现问题， 自己看书，独立思考，最终解决问题，从而也就加深了学生对课本理论知识的理解，达到了“双赢”的效果。 在做实验前,一定要将课本上的知识吃透,因为这是做实验的基础,实验前理论知识的准备，也就是要事前了解将要做的实验的有关资料，如：实验要求，实验内 容，实验步骤，最重要的是要记录实验现象等等. 否则,老师讲解时就会听不懂,这将使做实验的难度加大,浪费做实验的宝贵时间。比如用电解饱和食盐水的方法制取氯气的的实验要清楚各实验仪器的接法,如果 不清楚,在做实验时才去摸索,这将使你极大地浪费时间,会事倍功半. 虽然做实验时，老师会讲解一下实验步骤，但是如果自己没有一些基础知识，那时是很难作得下去的