有关日出的词语如何写(8篇).docx

文本为Word版本，下载可任意编辑有关日出的词语如何写(8篇) 人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。 有关日出的词语如何写一 2、咦!看远远的地平线上有一点金星似的亮光，有一点儿又有一点儿，东方的地平线变成了一条华丽的金带子，闪闪发着光。突然，天那边射出了一丝光线，将天映的红红的，像饱饮的玫瑰似的，醉醺醺的涨溢出光与彩，我惊讶的不敢眨眼。 3、几分钟过去了，吹来一阵大风，太阳借着东风，猛地从乌云里钻了出来，那一瞬间，金色的阳光洒在了黄山这一片宝地上，映地我们的脸也金灿灿的。乌云也好像在害怕太阳的光芒，躲得远远的。本来灰蒙蒙的天空，霎时间变得灿烂无比。 4、果然，过了一会儿，在东方出现了太阳的小半边脸，火红火红的，但是却没有亮光。太阳好像一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于完全跳出了海面，照耀着大海。颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红色的太阳，突然发出了灿烂和耀眼的光芒。 5、我被这壮观的场面激动了。啊，日出，表明新的一天开始，充满希望，充满光明!啊，太阳，你给万物带来了生机，给人类带来温暖!我愿全世界的小朋友如这雄伟的日出，朝气勃勃，茁壮成长;我愿我的祖国如这雄伟的日出一样，旭日东升，前程似锦! 6、突然，东方地平线上透出缕缕红霞，一点紫红缓缓升起，由暗到明，地，微微一跃，一轮红日喷薄而出，顷刻朝霞满天，峨嵋山变成金色的世界。西边深蓝色的天空两道彩虹从山的南面架到北面，整个场面让人惊叹不已，我看了东边又看西边不知看哪边好。 7、过了一会儿，光悄悄地退去了，太阳闪出了万道金色光芒。天空变得更蓝了，深沉的大海透出了明净，白云也变得有光彩了，显得非常柔和，优美。我被太阳照耀着，感受到阳光的温暖。这美丽的景色感染了我，陶醉了我，让我永远无法忘记那美好的一刻。 8、慢慢地，太阳冒出了地平线，红红的像个蒙着面纱的含羞少女，应用比喻的修辞手法形象生动地写出了太阳刚出来时的情形最后终于露出了笑脸。此刻霞光万道，把天空染的通红。红的树红的鸡红的屋万道朝霞给苏醒的万物披上了一件件华丽的红装。 9、但等待向来不可操之过急，我们一行人便坐在沙滩上，把玩着那沙砾，轻声交谈。不知过了多久，天空突然黑了下来，我不由暗暗紧张，心想这便是黎明前的黑暗了吧。于是开始停止讨论，静静地感受着天一点点从暗蓝色变浅，乃至浅浅的群青，淡淡的钻蓝。 10、大约过了半个小时，太阳终于挣脱了大地妈妈的怀抱，跃上了天际。啊，多么壮观，多么美丽!顷刻间，浩浩的云海被太阳的红光一照，色彩斑斓，远近的山峰在云海的淹没下，只露出小小的山尖，就像那大海中的小珊瑚礁，人们感慨万千，赞叹这人间的美景。 有关日出的词语如何写二 海上日出选自当代著名作家巴金的海上杂记，是1927年1月从上海乘船赴法留学，途径红海观赏海上日出奇景后写下的观感。这是一篇寓情于景，情景交融、短小凝炼、精湛优美的抒情散文。教学时，要抓住课文的特点，通过探“实”、“现”、“形”、“寄”、“情”、“赏”、“奇”，再观的艺术形象，从而净化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心灵。对这篇课文教学的思考是： 我也重点抓了“读”这一方面。课堂上我安排了自读和范读等，目的是培养学生的朗读能力，教会学生如何朗读一篇文章的方法。课堂中，先是学生自由朗读课文，再指名读一读课文整堂课自读有学生自由的读，有学生尝试的读，有学生合作的读，有老师有层次指导的读，有在音乐配合下的有语气的读。读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声，。通过读让学生去品味语言的优美，去体会潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。 最后教师或学生边诵边背全文边配放乐曲，使全体学生轻声跟读，在学生脑海中留下“海上日出是伟大的奇观”的烙印。 在引导学生对课题和首段的分析之后，可采用“潜底反浮”的散法，直插尾句“这不是伟大的奇观么”这牵一发而动全文的句子，引导学生理解“这”和“奇观”各指什么。接着指出：海上日出究竟有什么“奇观”呢？用这个悬念把学生的思维集中在“奇观”上带回到课文中。 围绕“奇观”引导学生品词嚼句，再现“奇观”之形，是这篇课文的教学重点，也是教学中要抓住的一个特点。教学时应把握好几点： 1、引导学生在“动词”上着墨，想象太阳上升时形状及过程。 2、引导学生在“红”字上着笔，感悟颜色的可爱。 3、引导学生在“亮”字上落笔，体会光亮的变化。 教学时要引导学生联系课文，从这幅日出图得出：太阳都使劲上升”、“冲破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，进而引导学生体会在文章的字里行间都熔铸着对光明向往的浓重思想感情。 有关日出的词语如何写三 海上日出是巴金的名作，是一篇优美的写景散文。他记叙的是巴金在船上多次看日出的情景。表达了对大自然的热爱之情以及对光明的追求。文章语言平实晓畅，是对学生进行语言文字的训练典范，也是对学生进行美的熏陶的范本。此文编在人教版九年义务教育小学语文教材第九册第一组课文的开篇，也是作为小学生进入高年级学习的开篇之作，明显基于一下考虑： 1、通过此文去引导学生留心观察身边的事物，培养对周围环境的关注，形成良好的审美情趣。 2、训练学生繁体上学习运用语文的能力。编者在本组课文的导读中提出“注意在观察景物上，表达的顺序上和用词造句上的特点；学会的表达方法。 3、海上日出安排在本册课文的开篇，是有承上启下的意义。一方面注意到中年级的衔接，另一方面由结合高年级的特点，更加强调学习的自主性，学习方法和学习习惯的培养。 目标： 1、训练用普通话流利的朗读课文 2、训练运用圈点批注的方法进行自主学习和方法。 3、学会观察事物的顺序（时间顺序、空间顺序） 4、对生活的热爱，留心身边的事物。 重点：训练运用圈点批注方法进行自主学习的方法，学会观察事物的顺序。 难点：对生活的热情，留心身边的事物。 “教材无非是个例子”，但教材又是一个很特殊的例子，它是一个综合性的复杂的例子，从不同的方面不同的用途，这个例子本身也很重点。因此，一方面，我们要将这一例子用好用得其所，另一方面， 我们还得不能得而忘言，得鱼而忘荃；可以说“荃”“忘”为重点。 “整体阅读，以语言训练为主”是我这节课的指导思想在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听课、朗读等方式从繁体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；在对文章大致内容进行梳理，在此基础上，进行重点文段阅读训练，着重训练词语的运用和关键词的理解。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑，课堂学习等方式使学生动脑动手。 为了增大课堂教学的容量和提高效率，采用投影，播放录音等媒体。 对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养显得异常重要，这是走向主体学习的最根本途径。因此，本课十分注重以下两点 1、用普通话准确朗读。 2、学习使用圈点批注的方法 我拟在充分预习的基础上计划同一课时讲授这一课。 （一）导入 我相信不少同学看过家这本小说，巴金是我国著名作家，今天，我们就跟着巴金爷爷到海上看日出，好吗？（从这一点切入，既鼓励了学生看书的积极性，又激发了他们对的进一步了解） （二）自主读书，圈点批注与整体阅读训练 1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注批注要点 1）阅读：不能理解的用横线，认为用得好的用框框 2）关键阅读（或写得好的语句）用波浪线 3）有疑问的地方，有括号加问号 4）用双竖线和单竖线划分文章层次 2、要求学生大声朗读全文，拿出铅笔画出自己认为写得好的句子，不懂的词句。教师巡堂，对部分不会圈点的学生进行指导，收集反馈信息。 （这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟悉，又一种发现式的学习过程） （三）检查评价 教师挑出几本批注做得好的语文本，放在实物投影仪上，指出批注为什么做得好，给学生一个榜样。 （这样的评价实际上是对这样的学习方法的一种强化，学生就是在这样的过程中，慢慢形成习惯） （四）朗读训练 经过前面的朗读，现在进行检查。 1、分组读 2、个别读 3、全班读 （五）词汇积累课堂练习 让学生堂上抄写生字词(写完后对照课文，找出写错的字更改） 词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，让学生不感觉累，一石三鸟。 (l六）阅读练习 提出问题，进行讨论。 1找出哪些段落分别写出日出前、日出时、日出后的景象。 2课文写了晴朗时和有云时的两种日出景象，请找出来。 3哪些段写得最详细？圈划出有关句子。 尝试把写得好的段落背下来。 （这些问题，都是对课文的进一步理解。这种放手让学生自主探索的方法，比传统的老师详细的分析，要好得多，学生也许分析的不够老师详细，但不管对或错，都是培养了学生的自学习惯） 教师巡堂，及时收集反馈信息。一方面，表扬一些做的好的小组，给学生一个模样，另一个方面，对一些有困难的小组进行了解。帮助做到以学定效。 （多年的教学经验告诉我们，学生一般比较喜欢小组合作学习，用因此我创设一个平台，让学生可以经过自己的努力，解决问题，其实，学生合作解决问题的过程，就是培养阅读的过程。也让学生社会化的过程当然这种效果不是说一两节课就能达到，他需要的是教师有意识的训练。 （七）解决问题 解决问题的过程，其实就是对课文的分析。 重点检查第二、第三题。 小学阶段非常活生生背诵，它是积累语文的最好途径。为了溵发背诵的兴趣，每一篇凡是要求背诵的课文，我都自己背下来，给学生一个榜样，而且，我非常注重表扬一些背诵做得好的学生，同时，也教他们背诵的方法。 （八）播放海上日出的录像 壮观的影像一下子展现在学生眼前，这是对学生进行美的熏陶的大好机会。 （九）总结全文 我们今天跟巴金爷爷看了一趟海上日出，真的感受到大自然的胸怀。让我们多留心身边的事物，我们也会发现美，感受美，把美写下来。 小学生的抽象思维仍然未发达，对于这种情感的认同，不是单纯的说教可以代替，它需要的是潜移默化的熏陶，在教学，生活的过程中慢慢培养。 （十）板书设计： 日出前浅蓝 红霞海上日出 晴朗时 日出时小半边脸 红 亮光 跳 日出后透出重围 染成光亮 有关日出的词语如何写四 海上日出这篇文章是第五单元的第一课。本单元的语文要素是了解课文按一定顺序写景物的方法，学习按游览的顺序写景物。 通过对文本的分析，我确定了如下教学目标：感受海上日出的壮观，培养美的意识，激发学生对自然美景的热爱；学习课文按一定顺序写景物的方法；写法迁移，片段练习。 巴金先生的这篇文字是写日出的散文，全文虽然字数不多，但是描绘的海上日出景观却让人震撼。导入环节，为了让学生对描绘日出的文字有更多样的接触，我出示了两首描写日出的古诗，一首是韩偓的晓日，另一首是杨万里的日出。 我引导学生反复朗读了“天际霞光入水中，水中天际一时红”和“一面红金大圆镜，尽销云雾照乾坤”这四句诗，再通过图片对学生进行视觉上的刺激，让学生初步感知到太阳升起时水天一色的景象和太阳出来后光芒四射的情景，同时也为后面的教学埋下伏笔。备课时，我反复提醒自己应该站在学生的角度去设计每一个环节，而不是为了教案的好看。实际上课时，学生朗读的很不错。但是当我说出“是啊，太阳一出来，整个世界都被照亮了”时，学生并没有按照我的预设读出后面的诗句。其实，学生一开始对我的设计是有点模糊的，他们并不能迅速明白我的意图。 为了让学生了解文章是按时间顺序描写景物的方法，我设计了这样一个环节：请两名同学分别读课文的二三段，其他同学边读边想象画面。读完之后让她们明白一段写的是日出前的景象，一段写的是日出时的景象，这样他们就知道了日出的变化是随着时间的变化而变化的。 课文作为范文，它承担了向学生介绍这一方法的任务，而老师就应该利用自己的智慧去引导学生进行发现。 在这节课的设计中，我个人比较满意的一个环节就是先出示五幅打乱顺序的日出图片，随后让学生去文中找到相应的句子并为图片重新排序。 这个环节，每个学生都必须参与课堂，发挥自己的想象去勾勒日出时的那一幅幅画面，保证其思想的流动。其次，学生将文字和图片一一对应的过程也进一步理解了时间不断变化，太阳的位置也在不断发生变化。以此，让学生再次加深对按时间顺序来描写景物这一写作方法的认识。 不过，学生反馈交流时我还相机出示了每张图片的名字，如翘首以盼图，红霞初现图，朝阳越海图，冲出重围图，光芒四射图。 这些图片的名字是我直接给出的，而不是由学生经过思考讨论得出来的。我担心学生在课堂上说不出，同时又会耽误整个上课的进程。站在学生的角度来看，这样的设计肯定不合理。 如果老师不相信学生有学习的潜力，那这种能力有可能就会在一次次的不相信中慢慢萎缩。 我仔细想了想，不敢放手让学生去发挥，其实还是自身能力不足的表现。身为一名教师，需要博学多览，终身学习。 以上这就是我的教学反思。 有关日出的词语如何写五 1、幸福，不是长生不老，不是大鱼大肉，不是权倾朝野。幸福是每一个微小的生活愿望达成。当你想吃的时候有得吃，想被爱的时候有人来爱你。早安! 2、你在我身边就像日出一样，让我充满希望。 3、夕阳由浅转深.由淡转浓，印羞了那一片天空。 4、天渐渐破晓，大地朦朦胧胧的，如同笼罩着银灰色的轻纱。这时，万籁惧寂，突然有了一声鸟叫，划破了这寂静。一会儿，东方天际浮起一片鱼肚白，大地也渐渐地光亮了起来。 5、我想熬夜到凌晨陪你看日出 再花费所有时间 在你看不见的风景里 为你上演一场 失眠， 6、或许日出尚早，但总会有朝阳。 7、就在一次次日升月落里 再爱一次人间。 8、冬日出生的暖阳啊，总是给哥哥们和vip带来欢乐和感动。你是wuli语言天才，fan service担当，最可爱最机智的忙内真的很感谢你的小细心，总是照顾着所有人。 9、黑夜白昼我们都曾拥有，日出和日落也都经过。 10、一个人的梦想也许不值钱，但一个人的努力很值钱。 11、落日与你，我都不曾拥有 12、给你买好吃的 给你买好看的美衣 带你出去旅游 然后等你老了 我陪你看日出看夕阳 跟我的儿子你的孙子 13、选择自己所爱的，爱自己所选择的。 14、日出江花红胜火，春来江水绿如篮。 15、我并不是每天放工的时候都数星星，有时也能看日出。 16、虽然没有看到日出，但体验了把看日出的心情也很不错呢 17、多少个寂静的夜晚，只为等待日出的那一瞬。 18、薄暮下，湖上笼罩着一抹轻烟，船影隐约，渔歌飘渺。 19、早晨的太阳，像牛车的轱辘那么大，像熔化的铁水一样艳红，带着喷薄四射的光芒，坐在东方的岭脊上，用手撩开了轻纱似的薄雾。 20、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 21、雪压枝头低，虽低不着泥;一朝红日出，依旧与天齐。 有关日出的词语如何写六 1、翻腾着的紫红的朝霞，半掩在白杨树的大路后面，向着苏醒的大地投射出万紫千红的光芒。逐渐，拨开耀眼的云彩，太阳象火球一般出现了，把火一样的红光倾泻到树木上、平原上、海洋上和整个大地上。 2、接着，在东边的楼房后面似乎比天空红了许多。我有一种迫不及待的感觉，盼望太阳快快出来。 3、金灿灿的朝晖，渐渐染红了东方的天际，高高的黄山主峰被灿烂的云霞染成一片绯红。 4、过了一会儿，太阳全露了出来，它由深红色变成了浅红色，它把云朵染成了玫瑰色，几片云朵围在太阳的身边好像大地上的一切都是高傲的太阳的子民，而云朵，便好像是太阳的贴身武士，如影随行跟着太阳，时该保护着太阳的安全，日出可真美啊！ 5、一眨眼工夫，我看见飞机的翅膀红了，机舱座里每一个酣睡者的面孔红了。 6、正月里的一个清冷的黑早，太阳还没有出来，东方山后的天上，几片浓云的薄如轻绡的边际，衬上了浅红的霞彩，过了一阵，山峰映红了，又停一会，火样的圆轮从湛蓝的天海涌出了半边，慢慢地完全显露了它的庞大的金身，通红的火焰照彻了大地，红光又逐渐地化为了纯白的强光。白天开始了。 7、朝霞渐向这边扩散，头顶的天色也被那柔和的红色映得淡了，淡了。天也亮了些。天边的缤纷却被一层灿烂的金黄所点缀，从原来朝霞最红最浓处亮起，有几处特被亮，短短一刻间，竟将原来的主色红与蓝挤到了一边。远处的天，一丝丝，一抹抹，一片片，一层层，全是金黄的云霞，稀稀疏疏布满了半壁蔚蓝不，还是灰蓝色的天空。 8、过了一会儿，光悄悄地退去了，太阳闪出了万道金色光芒。天空变得更蓝了，深沉的大海透出了明净，白云也变得有光彩了，显得非常柔和，优美。我被太阳照耀着，感受到阳光的温暖。这美丽的景色感染了我，陶醉了我，让我永远无法忘记那美好的一刻。 9、光芒四射，把万物都唤醒了：小草睁开了它那朦胧的睡眼；大树挺直了它的腰身，向迷茫的大陆望去；花抬起了它那美丽的脸庞，望着这美丽的一切，它看见：一切的一切，都睡醒了！ 10、过了一会儿，红日冉冉上升，光照云海，五彩纷披，灿若锦绣。那时恰好有一股劲的山风吹来，云烟四散，峰壑松石，在彩色的云海中时隐时现，瞬息万变，犹如织锦上面的装饰图案，每幅都换一个样式。 有关日出的词语如何写七 海上日出是s版小学五年级语文（上册）第二单元的一篇精读课文。选自巴金的散文集海行杂记。海上日出是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着热爱大自然和追求光明的思想感情。课文的第1自然段交代了看日出的时间、地点。第2、3自然段写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第4、5自然段写了“我”在有云时看到的海上日出。第6自然段用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第25自然段，描写了晴天和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，指导学生按一定的顺序观察事物，抓住事物的特点进行描写。 1、 掌握文中的生字词语。 2、 能准确、流利、有感情地朗读课文,通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。 3、 通过学习、理解文中“伟大”、“奇观”的涵义，从而培养学生热爱大自然的感情。 1、 通过阅读，感悟海上日出的动静相宜的描写。 2、 体会观察角度的变化和拟人手法的运用。 3、 有感情地朗读课文,能随文入精境、以境促读，以情怡景。 1、 学生能感悟海上日出的壮丽景观。 2、 激发学生热爱大自然的情感。 一、 谈话导题激趣。 1、 同学们见过海上日出的情景吗？今天老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，愿意吗？（板书课题：海上日出。齐读课题） (设计意图：我们生活在内陆山区，同学们都没有见过海上日出的景观，听说老师带他们去海边看日出，自然就激起了学生的好奇心。在好心情和好奇心的驱动下，去学习课文，会产生更好的效果。) 2、 学生默读课文，边读边思考：在什么时间？什么地点？做什么？（学生带着问题读课文。） 3、 检查学生预习情况。让二位学生上黑板听写生字，其余学生在下面听写。 4、指名读第一自然段。边读边思考：我为什么早起？四周清静说明什么? (指名学生回答问题) (设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中,在激发学生学习兴趣的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。) 二、随文品词析句。 (一)、学习第二自然段。 1、 读第二自然段后注意观察老师出示的画面。思考：天是什么颜色？转眼间又有什么变化？接着又有什么变化？我这时是怎么想的？又是怎么做的? 2、 引导理解。 (设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话。) （二）、学习第三自然段。 1、指名读第三段。思考：“果然”一词说明了什么？接下来看见什么？我当时是怎么想的？后来的变化又怎么样? 2、分组讨论。 3、本段描写太阳形状的词语有那些？描写太阳色彩的词语有那些？用拟人手法描写太阳动态的词句有那些？（学生分组合作讨论）回答： 描写太阳形状的词语有：小半边脸、圆东西。 描写太阳色彩的词语有：红、深红。 用拟人手法描写太阳动态的词语有：一纵一纵慢慢地使劲向上升，冲破云霞,跳出海面，发出夺目的亮光。 （设计意图：让学生读读、看看、想想、说说，意在引导学生用心去看，指导学生边读、边想、边看，形成与文本的对话,，学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会。这样培养了学生在阅读中学会独立思考，自我检查、合作探究的能力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主能力的提高。) （三）、学习第四自然段。 1、齐读第四自然段。思考：我为什么分辨不清那里是水？那里是天? 2、观察画面，分组讨论。 （设计意图：让学生如同身临其景,凭借自己已有的经验和常见的自然常识，从观察的角度、方法等方面展开联想，在阅读中感悟和体会，促进师生与文本的对话。) （四）、学习第五自然段。 1、指名读第五自然段。思考：“有时”说明了什么？“金边”指的是什么?为什么说连我自己也成了光亮的了? 2、观察画面,分组讨论。 （设计意图：从教材文本出发，紧紧扣住课文，挖掘学生思维潜能，自由表达自己的所感所想，从而把内在的感受表达为外在的语言，使文本与学生思想产生共鸣。) （五）、指名读第六自然段：“这不是很伟大的奇观么?” 思考：从这句话中你想知道什么？为什么说这是一种伟大的奇观? 分组讨论,引导理解。 辨析：“伟大”、“奇观”。 “伟大”：品格高尚，才识卓越，气象雄伟，规模宏大，超出寻常，令人景仰或钦佩的。 “奇观”：雄伟壮丽而又罕见的景象或出奇少见的事情。 引导学生分析课文中的“伟大”和“奇观”之处。 （设计意图：让学生回归全文，既为学生完整地欣赏文中意境创造条件，又大大刺激学生热爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生知识，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通。) 4、出示课文后面的练习。 结合课文内容，体会“伟大”、“奇观”的意思。 指名学生用自己的话说出文中“伟大”、“奇观”所在。 给25自然段加上小标题。 让学生自己做，然后根据前面听写的内容，提炼出2-5自然小标题。 （设计意图：让学生再次回顾全文内容，用智慧的金钥匙打开语言表达和思维想象的大门，将课文创设的意境用自己的语言表达出来，进一步体会的感受，获得感性认识。） 5、有感情地朗读全文。 三、拓展。 “海上日出”的自然美景永远留在了我们的记忆中。回去能将这幅美丽的图画亲自画下来吗?你能将自己观看到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈听,让他们享受一下,好吗? 板书设计: 早起看日出 天：蓝 红霞 亮光 目不转睛 太阳：半边脸 无光 负重荷 慢慢升 冲 跳 夺目光彩 海上日出躲进云堆 光射水面 水天一片灿烂 躲进黑云 镶金边 光亮 伟大奇观 有关日出的词语如何写八 1学会本课的生字新词，感悟用词造句的准确。 2感受海上日出的壮观景象，培养学生的爱美情趣。 3有感情地朗读课文、背诵课文。 感受海上日出的壮观景象，受到美的熏陶；体会的思想感情。 学生准备：观察日出的景象，了解巴金的生平及作品，预习课文。 教师准备：准备日出的录像片断或者有关的挂图、一段优美的音乐。 2课时。 一、了解“导读”要求 1请学生自由读读“导读”的要求，交流：从“导读”中知道了什么。 2教师小结。 二、谈话导入 1大家观看过日出吗?请学生交流平时看到的日出景象。 2小结：日出的景象壮观迷人，很多作家诗人都曾赞美过它。今天我们一起来学习著名作家巴金爷爷的海上日出 三、初读课文，整体感知 1(1)学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读音。 (2)重点强调学生容易出错的读音。 2学生默读课文，思考：描写了海上日出的哪几种景象? 教师引导学生梳理：写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时看到的日出景象。 3读了课文，有什么不明白的问题？ 教师将学生的问题进行梳理。 四、细读课文，解决疑问；感受日出的壮观 1通过刚才读课文，我们发现：描写了天气晴朗时和有云时两种日出的景象，那么这两种景象你更喜欢哪一种?请大家先仔细读课文，然后在小组里交流一下自己的感受。 2全班交流。 3教师小结：大家从一些重点的语句里感受了日出的壮观景象，想不想看看当时的景象?(有条件的学校可以播放日出的录像片断)仔细观察，看和你想象的日出的景象是不是一样。 意图：运用电教手段，将静态的文字变成动态的景象，引导学生直观地感受日出的壮观，加深对语言文字的理解，为解决学生的疑问作铺垫。 4提问、交流：(1)课文读到这里，知道为什么说这是伟大的奇观了吗? (2)说“这不是伟大的奇观么”表达了怎样的感情? 意图：引导学生结合自己的阅读理解，解决前面提出的问题，进一步体会对自然美景的赞美之情。 五、感情朗读。 1让我们在感受了日出的美景以后，有感情地朗读课文，在读中想象日出的壮观景象。请大家先自由朗读，然后可以把自己读得最好的部分读给大家听。 2请部分学生朗读(可配乐)，大家评议。教师重点指导学生读出日出的美和壮观。(在此环节后，部分有能力的学生可以练习背诵。) 3我们和巴金爷爷一起欣赏了海上日出，你想说什么? 意图：学生在理解的基础上美读，把自己的阅读感受通过感情朗读表达出来，把自己阅读后想说的心里话说出来，和形成共鸣。 六、布置作业 1用自己喜欢的方式记住本课的生字，把你喜欢的词句抄下来。 2继续有感情地朗读课文，背诵课文。 3搜集、阅读其他的描写日出的文章。 一、检查对生字新词的掌握情况 1上节课大家一起欣赏了巴金爷爷的海上日出，课文里的生字掌握得怎么样呢? 意图：通过检查，了解学生自学生字的情况，把字词教学落实好。 2你们抄写了哪些喜欢的词句?读给大家听。 意图：鼓励学生积累喜欢的词句，让学生在交流中互相学习、借鉴。 二、感悟用词造句的准确、生动 1同学们抄写了这么多喜欢的词句，这些句子哪些地方写得好?好在哪里呢?我们一起来看看。(投影出示下面的句子，小组讨论。) (1)转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。 (2)红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。 (3)太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。 (4)一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。 2全班交流，教师引导学生抓住重点的语句来体会用词的准确生动。 3教师小结：正是通过这些准确生动的描写，给我们展现了一幅日出的壮观美景。让我们有感情地朗读这些语句。 意图：引导学生通过讨论、交流，感悟用词造句的准确生动，受到启发。 三、背诵课文 1课文写得这么美，想不想背下来?学生自由练习背诵课文。 2。小组内背诵。 3全班指名背诵。 四、扩大阅读 1小组同学互相交流搜集到的其他描写日出的文章，简单说说好在哪里。 2各小组推荐喜欢的文章全班交流。 意图：通过搜集，培养了学生搜集资料的能力；学生在课堂交流中扩大了阅读量，将课堂知识向课外延伸。) 五、布置作业 课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以举行一个巴金爷爷文章阅读会。 六、板书设计 日出前：浅蓝 红霞越来越亮 日出时：负 纵 升 冲 跳 射 海上日出 薄云：躲时 透过 直射 亮光 日出后： 厚云：镶 透出 出现 染成 光亮 第 27 页 共 27 页