语文学科知识与教学能力-第七讲第一部分学科知识（6）-精讲班.pptx

语文学科知识与教学能力精讲班国家教师资格考试主讲教师：欧阳柏霖 第一部分 学科知识（6）【从考试大纲看本章考点】熟悉现行通用初（高）中语文教材的编写理念、结构方式、选文特点，能够根据学生的学习需求使用教材。【考点聚焦】1.本章内容主要以单项选择题的形式进行考查，偶有主观题要求对此部分内容进行分析。2.对于语文教材这一部分的内容，考生应在掌握其理论知识的基础上，学会结合案例，灵活分析，灵活运用。第四章 语文教材概述及其使用第一节 语文教材概述一、语文教材的概念及功能（一）语文教材的概念语文教材，从泛指概念来看，是指对人的语言文字修养产生影响的一切书面的、非书面的语言材料；从特指概念来看，是指根据语文教学大纲、课程标准编写而成的，供语文教学中师生共同使用的材料，包括教科书、习题集、练习册、教学挂图、音像教材、教学软件、选修教材、教学指导书、教学参考书等；从专指概念来看，则是专指语文课本，包括现行人教版、苏教版、沪教版等版本的语文课本。第四章 语文教材概述及其使用（二）语文教材的功能语文教材主要具有四大功能，即发展功能、教育功能、示范功能、凭借功能。二、语文教材的构成要素语文教材的构成要素，即语文教材的系统，主要包括范文系统、知识系统、作业系统和助读系统四部分。范文系统即课文系统，是语文教材的主体部分，主要起示范作用、凭借作用。知识系统是语文教材所提供的语文基础知识系统。第四章 语文教材概述及其使用练习系统又称作业系统、训练系统等，是指语文教材为帮助学生复习、巩固所学过的语文知识，进而培养和提高学生语文能力所专门设计的各种思考、练习。助读系统是指为帮助学生阅读课文，培养和提高学生的自读能力而设计的一系列材料。第二节 语文教材的科学有效化使用语文教材是重要的教学资源。语文教师应学会“用教材”，而不是“教教材”。所谓“用教材”，即科学有效地使用教材。第四章 语文教材概述及其使用一、通观全套教材，了解编辑意图统观全套教材，即关注教材编辑体系与整体结构，分析教材局部内容、结构设计。了解编辑意图即在统观全套教材的基础上，对整套教材框架结构、内容分布以及局部的单元导语、课文内容、提示语、课后练习题等板块的编辑意图进行分析并掌握。语文教材中常见板块及其编辑意图分析如下表：第四章 语文教材概述及其使用第四章 语文教材概述及其使用常见板块编辑意图单元导语（1）展示单元主题，把握单元主干知识（2）指出学习任务，掌握课文重点难点（3）建议学习方法，提升学生学习能力（4）特色激趣导语，激发学生学习兴趣选文批注、注释（1）出示课文主要线索或关键切入点，强调重点内容，解决难点问题（2）帮助理解课文内容，梳理课文结构（3）启发思考，点拨掌握分析课文的方法课文插图（1）增加趣味，激发学生的阅读兴趣（2）再现场景，巩固学生的深入理解（3）引发联想，提升学生的想象能力（4）艺术配图，提高学生的审美能力课后作业（1）巩固学习内容，整体掌握课文主旨、结构、情感等（2）梳理学习思路，整体掌握学习某一类文体课文的方法二、熟悉整册课本，明确教学重点熟悉整册课本主要是指熟悉课本体系，了解同册课本不同单元的特点，同册课本不同类别课文的特点，同篇课文中课文、课后练习题等局部内容的特点等。熟悉整册课本，明确教学重点，主要应从单元特点分析、篇章特点分析两方面入手。（一）单元特点分析单元特点分析主要是对单元整体内容和单元课文类别进行分析，从中梳理思路，挖掘教学重点。第四章 语文教材概述及其使用1.分析单元整体内容语文教材中个单元通常隐含单元主题，同一单元下课文的主题相同或相近。抓住单元主题，便能形成对单元课文整体特点的认识，明确本单元教学重点。例如：某教材某单元的单元主题为“人生”，其单元下设置的课文均侧重于对怎样面对人生道路上的困难或不幸进行表现。由这一单元主题可知，“正确面对人生困难，走好人生之路”是本单元教学重点之一。第四章 语文教材概述及其使用2.区别不同类别课文语文教材中课文分为讲读课文、课内自读课文与课外自读课文等。其课文类别不同，课文教学重点也不同。通常来说，学生在教师的引导下，理解规律性知识并提升学习能力，掌握并学会运用学习的方法是讲读课文的教学重点之一；学生在教师的指导下，自主探究学习，将掌握的学习方法运用于学习实践中是课内自读课文的教学重点之一；学生在教师的监督下，自主探究学习，提升阅读量，扩大知识面是课外自读课文的教学重点之一。第四章 语文教材概述及其使用（二）篇章特点分析篇章特点分析主要是对课文以及课文后所附课后练习题进行分析，从中探究关键，掌握教学重点。1.分析课文体裁、内容、情感特点课文文本的体裁、讲述的内容、表达的情感不同，其教学重点也各不相同。体裁上，记叙文重叙事，写景文重描景，说明文重说明，议论文重说理；散文重“形散神聚”与情感表达，小说重人物形象、情节波折及社会意义，诗歌重音韵、“炼字”情感及寓意，戏剧重人物语言、矛盾发展及精神内涵。内容上，有写人状物的，有描写民俗风情的，有介绍科学现象的，第四章 语文教材概述及其使用有出示新闻事实的，有讲述传奇古事的，有传达生活哲理的，等等。情感上，或表达思国怀乡，或追念师友亲人，或展现民族精神，或抒发人生情怀，等等。根据课文特点及其差异来处理课文时，便可从中提炼出相应的教学重点。2.分析课后练习题设置特点课后练习题的设置特点同样能体现出对应课文的教学重点。例如：再别康桥课后题“研讨与练习”要求，从音韵、节奏、句式和用词等方面感受诗歌的音乐美，并理解诗歌第四章 语文教材概述及其使用音乐美与诗歌情感表达的关系，由此可明确“思考并分析诗歌音韵特点及句式、用词特色，感受诗歌的音乐美，体会是个蕴含的情感”为其教学重点之一。三、钻研教材内容，研究教学策略钻研教材内容，研究教学策略，即对教材课文、语文知识、课后练习题、写作与口语交际活动材料等内容展开深入全面的挖掘、掌握，综合教材情况及学情，研究并提出适宜的教学策略。钻研教材内容，研究教学策略可从以下几方面入手。第四章 语文教材概述及其使用1.钻研单元内课文难度钻研单元内课文难度，可以帮助教师在理解课文的基础上，采用适宜的教学策略，确定是否需要化繁为简或化难为易来教授课文。例如：对课文中常识类的、难度较低的内容，教师可采用讲授法、问答法引导学生复习旧知；对课文中具有启发意义的、难度较大的内容，教师可采用讲授法与合作探究法相结合的教学策略，引导学生自主思考并讨论课文重点内容，等等。第四章 语文教材概述及其使用2.钻研单元内容课文异同钻研单元内课文异同，可以帮助教师在对比分析教材单元课文的过程中，明确课文特色，设计运用对比式教学策略。例如：某教材某小说单元收集中外小说共五篇，对比分析可知五篇小说各具特色阿Q正传侧重于心理描写，虎吼雷鸣马啸啸侧重于环境描写，泼留希金侧重于环境描写与肖像描写，失街亭侧重于人物的语言行动描写，守财奴侧重于细节描写。第四章 语文教材概述及其使用教师可采用对比教学的教学策略来突出每篇小说的独特写作手法、塑造人物形象的不同方法以及其他单元中各篇课文的共同之处。3.钻研课文所附资料情况钻研课文所附资料情况，充分利用教材资源。语文课本中通常会配以插图，如记叙文、说明文、议论文所述实物的实物示意图，小说、戏剧等生活原型图。教师研读课本插图，借助插图进行教学，能够给学生以直观感受，引导学生理解课文内容，培养其观察、想象与鉴赏的能力。第四章 语文教材概述及其使用四、灵活运用教材，适当作出调整语文教材是相对稳定的，但学情是发展的、变化的。教师应灵活运用教材，在使用教材的过程中，引入新内容、新方法，从而适应变化的教学对象、教学情境。要灵活运用脚踩，可以从以下三个方面入手。1.注入新观点教师可在具有历史性、哲理性的课文中注入具有时代特征、先进性或启发意义的观点。第四章 语文教材概述及其使用2.自组新单元教师可根据课文主题、课文写作手法等某一方面的共同点，将分属不同单位的课文自组为新的教学单元。例如：教师将来自朱自清的春、峻青的海滨仲夏夜、杨朔的香山红叶、老舍的济南的冬天自编整理为“春夏秋冬”课文单元，引导学生在学习自编单元课文时，体会大自然在不同季节的独特风姿。感受祖国美好山河，培养对祖国的热爱之情。第四章 语文教材概述及其使用3.抽换旧内容教师可根据课文实际，适当抽换掉一些已经失去生命力的内容，增补具有强烈时代色彩的内容，保持教材的时代感、鲜活感与适用性，引导学生积极学习课文。第四章 语文教材概述及其使用 THANKS