蟋蟀住宅说课稿.docx

蟋蟀住宅说课稿蟋蟀住宅说课稿1一、说教材蟋蟀的住宅是19世纪法国著名昆虫学家法布尔的一篇观看笔记。他怀着对蟋蟀的宠爱之情，向我们真实地介绍了自己观看到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不愿随遇而安的精神。作者接受了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象特殊丰富，语言特别风趣，使同学产生极大的阅读爱好。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深化的观看才发觉了这一昆虫世界中不为人知的隐秘。观看是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。从小培育孩子们观看的爱好，养成留心四周事物的好习惯，将使他们终生受益。其次单元围绕“观看与发觉”这一专题，选编的课文形式多样，内容丰富，都是为了学习作者认真观看事物的方法，激发同学观看四周事物的爱好，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。本篇课文也不例外。同时，它也为第五单元观看小动物的生活习性等方面埋下伏笔。二、说教学目标依据语文教学大纲的要求以及本课的特点，本节课应达到如下教学目标：1.熟识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽、随遇而安”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的。体会作者拟人的习作方法。3.学习蟋蟀那种不辞辛苦和不愿随遇而安的精神，激发观看自然界的爱好。三、说教学重难点依据以上分析，我的教学重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点句段体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神;教学难点是体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。四、说教法学法长期以来始终关注老师如何教，而忽视了同学如何学，在这节课中将关注同学的学法，用同学的“学”准备老师的“教”。从而引导同学自主、合作、探究学习。在同学自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把同学的感悟与老师、同学沟通。在此设计理念的指导下我预备接受以下教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。同学主要接受以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。五、教学流程如何转换同学角色，转变学习方式，引导同学自主学习，我想让同学转换角色，把自己当作蟋蟀，介绍自己的家和修建家的经过。因此我设计了以下教学流程：(一)联系生活、激趣导入新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，留意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践力气。上课前，同学在以前已经学过口语交际介绍自己的家，同学会特殊傲慢，能踊跃地说。再加上课前对蟋蟀的已知了解，同学已经知道蟋蟀的歌声动听，对蟋蟀的可爱、好玩早已牢记在心。这样二者结合起来，能很好地调动同学学习的爱好，实现旧知迁移，为同学转换角色，转变学习方式作预备，也为同学进展口语作预备。这样让同学把自己的家和早已生疏的蟋蟀的住宅联系起来，自然而然地导入课题。(二)研读课文、自主感悟在导入课文后，我设计让同学研读课文，自主感悟。请同学快速读课文，理解课文主要内容，同学能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点：提高同学阅读速度，达到阅读有确定的速度，能体会文章主要内容。(三)自主学习、合作沟通1.小组学习、组内沟通这个环节依据同学感爱好的问题，把同学分成几个学习小组，分别学习、争论蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个同学要先认真读书，体会自己感爱好的问题：蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的，想想假如你就是一只可爱蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过;把你感爱好的句子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，假如还有不懂的句子或以在旁边标上问号;并且估量一下，其它小组的同学有可能向你们提出什么问题，该怎么解答。同学在自读自悟几分钟后再在小组争辩沟通，共同质疑，共同推想一下其他组同学会提的问题，一起解答别人提出的问题。这样先让同学自读自悟，再在小组争辩沟通，就真正达到人人动口读书，用心体验，实现人人自主学习，而不让小组合作学习成为个别优秀同学的一言堂，从而提高小组合作、探究学习的效率。达到设计理念中引导同学自主、合作、探究学习，培育同学自主、合作、探究学习的力气。2.全班沟通、答记者问同学把自己转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点时，就有可能依据自己在读中的感悟，用朗读勾画批注法，边朗读边结合自己的体会介绍，也有可能会依据课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后，其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑，进行答小记者问。这样促使同学自读自悟时更认真，在本小组沟通争辩时更合作、更投入。在同学自主解疑仍有困难时老师适时点拨，达到调动同学乐观性，共同参与，自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注同学的学法，用同学的“学”准备老师的“教”。由于通篇接受拟人手法叙述，同学在阅读中会产生浑厚的爱好，在汇报蟋蟀住宅经过时，同学除了边朗读边谈体会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时，同学一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样就既突破了教学难点，又实现了学问与力气、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。(四)拓展延长、情感升华通过以上环节的学习沟通，已经激发了同学对蟋蟀的宠爱和赞扬之情，就进入拓展延长、情感升华这一环节。让同学把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料，在学习小组内沟通，再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来，鼓舞同学用我笔写我心，畅所欲言。然后推举代表在全班沟通。这样让同学有预备地说一段话，实现读、写、说结合。(五)小结作业，收束课堂最终是本节课的小结作业环节，老师对本堂课的学习进行小结，一方面总结收获，另一方面鼓舞学习乐观性，为日后的学习做好铺垫。六、说板书设计板书是一节课的精华。因此我的板书简洁明白，课文的内容也的到了精彩的呈现。蟋蟀住宅说课稿2蟋蟀的住宅是义务教育课程标准试验教科书四班级语文上册中的一篇课文。是世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记。在课文中，作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和建筑住宅的才能。作者在第一自然段点明蟋蟀的出名“不光是由于它的唱歌，还由于它的住宅，”首先引起了读者的爱好。后来作者通过富有情趣的语言表达了对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安的赞许。学习这篇课文的目的，一是学习作者认真观看事物的方法，激发同学观看四周事物的爱好，二是体会作者是怎样运用好语言的。教学本课的重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点词语体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的特点。通过让同学全篇解读课文，不仅要去感悟蟋蟀在建立时选址的慎重，住宅的特点，还要理解蟋蟀修建住宅的艰苦。郑老师教学这篇文章有以下几点值得表扬：1、老师抓住了题眼“住宅”，在读写迁移中品“巢穴”“住宅”之间的不同含义及文字背后的不怜悯感。循着作者的思路，带着同学梳理课文，此环节设计得特别奇异。2、在小组合作学习中，让同学好好地去欣赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发觉，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是宏大的工程，情感的升华水到渠成。3、依据同学普遍对住宅特点感爱好的状况，老师“以学定教、顺学而导”，重点研读住宅特点，接受多种方法，引导同学主动参与语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方法，这节课老师特殊重视读。听了郑老师的这堂课，我觉得在引导同学学完住宅样子之后可否顺势引导同学将上下文联系起来学，发觉段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不愿随遇而安、慎重选址密不行分。蟋蟀的住宅选自学校课标人教版第七册的其次单元，是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记。对于四班级的同学，课文内容简洁激发同学的学习爱好。上课之前，郑老师进行了大量的预备：查找相关资料，预备教学流程，可谓费尽了周折，郑老师对这篇课文的教学布满了期盼，却忽视了最应当关注的群体同学。上完之后，效果却令人无望，由于整个课堂气氛太过沉闷。这节课，留给我的启示很多：（一）、课前预习必需到位，才能引导同学深化学习。新课标指出，同学是学习和进展的主体，教学流程的设计必需符合同学的当前学习状况。这堂课前，可能刘老师认为这篇文章简洁激发同学的爱好，即使他们预习不好，也不会影响教学效果。所以，只是简洁地布置了预习任务读几遍课文，疏通文章的字词，了解文章的主要内容，可并没有认真地落实。结果，上课时，让同学去选择蟋蟀的住宅在北岸还是南岸时，当老师寻问可以从哪个自然段查找到相应的关怀时，乐观参与的同学很少。当同学选择好后，让同学体会“随遇而安”、“慎重”的含义时，主动回答的同学也不多。若上课前老师把预习落实到位，这样的局面必定不会消逝。课上到此，老师似一只折翅的鸟儿，早已无法飞行。（二、）朗读形式应多样性，才能充分调动同学的感情。语文新课标指出，语文学习的最高境界是让同学享受语文，让阅读成为一种对话，让表达成为一种倾诉，让思维成为一种习惯。在教学这篇课文，为了让多数同学的留意力集中，老师多次接受了全班齐读这种形式，而忽视了同学在学习过程中的独特感受，很少接受另外一些阅读形式，如，分组读，个别读，赛读，范读，使得同学的情感体验受到了压制，让他们内心的那种赞美，那种惊异无法呈现，可谓一大憾事。假如，在朗读这一过程中，留意同学情感的激发，最终，让同学谈参观完蟋蟀住宅后有什么感受时，必定会水到渠成，答案也会精彩纷呈。（三）、对于课文中拟人句的教学处理显得很不妥。对于拟人句的概念，同学在三班级的语文学习中已经形成，老师只需要适时点拨即可。今日听了郑老师的蟋蟀的住宅一课，郑老师大气与亲切的上课特点，这堂课清晰的流程，对每位同学回答的仔细倾听与到位的点评，都给我留下深刻的印象。下面就针对这节课，发表一点个人所见，仅供参考，假如有说错的地方，请各位老师予以指正。1、就课堂的容量以及四班级同学的学习特点来说，感觉本课时内容较多，是否可以删减一部分，做到精读。2、本学期的阅读教学，教学建议中指出，应留意五方面的引导：练习朗读和默读；理解内容，体会情感；领悟表达的方法；积累语；向课外扩展延长。就本堂课的阅读教学说说自己的想法，印象中本堂课只让同学自由读课文一遍、默读课文一遍，感觉同学读的还不够一些。3、感觉整堂课形和神都有些散，在教学蟋蟀住宅的选址、和住宅特点时是否可以抓住一句关键句来突破和连接“他不利用现成的地窖。它舒适的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅始终到卧房”，“他不利用现成的地窖”突破难点：“随遇而安”，连接下文住宅的特点。4、另外，这篇课文的作者法布尔是昆虫学家，他的文章字里行间布满了对蟋蟀的宠爱，例如第一自然段的“唱歌”一词，其次自然段的“它舒适的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅始终到卧房”“住宅”、“大厅”、“卧房”都有体现。老师是否可以在课堂中渗透。5、感觉老师的板书有些杂乱，是否可以再做有序的整理，再精炼一些。今日听了郑老师执教的蟋蟀的住宅这一堂课，我在郑老师的课堂中学到了许多学问。蟋蟀的住宅是19世纪法国著名昆虫学家法布尔的一篇观看笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，向我们真实地介绍了自己观看到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不愿随遇而安的精神。接受了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象特殊丰富，语言特别风趣，使同学产生极大的阅读爱好。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深化的观看才发觉了这一昆虫世界中不为人知的隐秘。首先，郑老师联系生活、激趣导入。播放夜间蟋蟀鸣叫和斗蟋蟀的激烈场面，让同学知道蟋蟀不仅会唱歌而且擅长争斗，激发同学的学习欲望，导入课题。其次，研读课文、自主感悟。在导入课文后，郑老师设计让同学研读课文，自主感悟。让同学快速读课文，理解课文主要内容，同学能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。 再次，自主学习、合作沟通。让每个同学先认真读书，体会自己感爱好的问题：蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的，想想假如自己就是一只可爱蟋蟀，同学会怎样向大家介绍自己的家或修建住宅的经过，再与同桌争辩。达到同学自主、合作、探究学习的力气。总之郑老师这堂课有许多亮点，特殊值得我学习。但是美中不足的是语言评价方面有些匮乏，上完课后没有总结，或许是时间仓促的缘由吧！蟋蟀住宅说课稿3一、说教材蟋蟀的住宅是学校六年制第七册其次组课文中的一篇课文。学习本组课文，在理解课文内容的同时，留意体会作者表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并留意把这些方法运用到看书以及习作实践中去。二、说教学目标蟋蟀的住宅是一篇说明性的科学小品文，并且是本组单元的第三篇课文，在学习其次篇说明文爬山虎的脚以后，同学已经把握了一些说明方法，所以在教学蟋蟀的住宅时不把同学把握说明方法作为教学的重点，因此在本节课中重点达到以下学习目标。学问力气目标：了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过，同时体会抓住说明对象的特点，形象生动地说明事物的方法，训练同学在读中感悟，在读中体验，在读中悟情的力气。过程和方法目标：培育同学自主学习、合作学习、探究学习的力气。情感目标：激发同学宠爱祖国语言文字、宠爱动物、宠爱自然的情感。三、说教学重点、难点重点：让同学了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。难点：让同学感悟蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精神。四、说教法、学法长期以来始终关注老师如何教，而忽视了同学如何学，在这节课中将关注同学的学法，用同学的“学”准备老师的“教”。从而引导同学自主、合作、探究学习。在同学自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把同学的感悟与老师、同学沟通。在此设计理念的指导下我预备接受以下教法：导读自悟法、教具关心法。同学主要接受以下学法：自主质疑法、合作解疑法。五、说教学过程如何转换同学角色，转变学习方式，引导同学自主学习，我想让同学转换角色，把自己当作蟋蟀，介绍自己的家和修建家的经过。因此我设计了以下教学流程：（一）、初读感知，激趣导入同学在以前已经学过口语交际介绍自己的家，同学会特殊傲慢，能踊跃地说。加上农村同学已经知道蟋蟀的歌声动听，对蟋蟀的可爱、好玩早已牢记在心。这样二者结合起来，能很好地调动同学学习的爱好，实现旧知迁移，为同学转换角色，转变学习方式作预备，也为同学进展口语作预备。这样让同学把自己的家和早已生疏的蟋蟀的住宅联系起来，自然而然地导入课题。（二）、细读质疑，自主感悟在导入课文后，我设计让同学研读课文，自主感悟。请同学快速读课文，理解课文主要内容，同学能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点：提高同学阅读速度，达到阅读有确定的速度，能体会文章主要内容。（三）、精读释疑，合作沟通1、小组学习、组内沟通这个环节依据同学感爱好的问题，把同学分成几个学习小组，分别学习、争论蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个同学要先认真读书，体会自己感爱好的问题：蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的，想想假如你就是一只可爱蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过；把你感爱好的句子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，假如还有不懂的句子或以在旁边标上问号；并且估量一下，其它小组的同学有可能向你们提出什么问题，该怎么解答。同学在自读自悟几分钟后再在小组争辩沟通，共同质疑，共同推想一下其他组同学会提的问题，一起解答别人提出的问题。这样先让同学自读自悟，再在小组争辩沟通，就真正达到人人动口读书，用心体验，实现人人自主学习，而不让小组合作学习成为个别优秀同学的一言堂，从而提高小组合作、探究学习的效率。达到设计理念中引导同学自主、合作、探究学习，培育同学自主、合作、探究学习的力气。2、全班沟通、答记者问同学把自己转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点时，就有可能依据自己在读中的感悟，用朗读勾画批注法，边朗读边结合自己的体会介绍，也有可能会依据课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后，其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑，进行答小记者问。这样促使同学自读自悟时更认真，在本小组沟通争辩时更合作、更投入。在同学自主解疑仍有困难时老师适时点拨，达到调动同学乐观性，共同参与，自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注同学的学法，用同学的“学”准备老师的“教”。（在此过程中适时消逝课件，蟋蟀住宅的资料、图片。） 由于通篇接受拟人手法叙述，同学在阅读中会产生浑厚的爱好，在汇报蟋蟀住宅经过时，同学除了边朗读边谈体会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时，同学一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样就既突破了教学难点，又实现了学问与力气、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。（在这一过程中相机出示课件，蟋蟀修建住宅的经过。）（四）、诵读悟情，情感升华通过以上环节的学习沟通，已经激发了同学对蟋蟀的宠爱和赞扬之情，让同学带着这样的情感诵读课文，进入拓展延长、情感升华这一环节。（五）、品读内化，学习写法让同学把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料，在学习小组内沟通，再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来，鼓舞同学用我笔写我心，畅所欲言。然后推举代表在全班沟通。这样让同学有预备地说一段话，实现读、写、说结合。六、说板书板书是一节课的精华。因此我的板书以蟋蟀的出名蟋蟀住宅的特点蟋蟀住宅的建筑过程为板书的主线索，突出蟋蟀以柔弱的工具创建子宏大的工程。整个板书简洁明白，课文的内容也得到了精彩的呈现。附板书设计：蟋蟀的住宅蟋蟀的出名：唱歌、住宅蟋蟀的特点：柔弱的工具 宏大的工程住宅的内外建筑的过程：不懈工作 辛勤劳动长期整修教学反思：我觉得说课更能体现老师的设计意图，所以我上传了这篇说课稿，希望不要说我范规。这篇课文是学校四班级的课文，我觉得要学好这篇课文同学要有确定的实践基础，应让同学走到户外去看看，在有确定的基础上，再来理解这篇课文要简洁的多。蟋蟀住宅说课稿4敬重的各位专家，各位老师：大家好!我今日说课的内容是学校语文课程标准试验教材四班级上册第7课蟋蟀的住宅。拿到这篇文章，我读了十遍。前两遍我站在一般读者的立场，读这篇19世纪法国著名昆虫学家法布尔的观看随笔，感受到文章结构的紧凑鲜亮、语言的生动形象、描写的细致入微;感受到蟋蟀的住宅的确是“宏大的工程”，感受到作者通过拟人的手法传达出的对蟋蟀的无限宠爱之情，是一首人类对小昆虫、小生命的赞美诗。第三四遍，我站在同学的立场读，读后产生了一些疑问：同学对蟋蟀生疏吗?他们理解什么叫“随遇而安”吗?同学能从拟人写法中感受到什么呢?第五六遍，我站在老师的立场读，找了我和同学在阅读之后共通的一些感受和怀疑：作者为什么说蟋蟀住宅“真可以算是宏大的工程了”?作者是怎样用拟人的手法来表现这一宏大工程的?这之后的四遍，我在阅读中乐观地思考：怎样构建一个大家都感爱好的话题，怎样组织一个和谐的绿色的对话的课堂。思索一再，我将目光锁定在建构主义理论，锁定在其下的“抛锚式教学法”并作了教学设计。依据上述对教材、同学及教学理论的思考，我预设了本节课的教学目标及重难点：1.学会本课生字词，会认“宅、蔽、弃、慎”等7个生字，会写“弃、毫 、遇 、择”等13个生字，能正确读写“住宅、选择”等词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文;能通过重点语句的品读，理解“蟋蟀住宅是宏大的工程”的深刻内涵，感受蟋蟀“宠爱生活”、“不辞辛苦”的品质。这也是本课教学的重点。3.体会文章中拟人手法的表达效果，学习科学家探究大自然、宠爱小生命的精神，在日常生活中培育爱观看的好习惯。这也是本课教学的难点。教学目标设计涵盖“学问与力气、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。为顺当达成教学目标，本课教学支配两个课时，第一课时通过对话沟通达成1、2两个教学目标，其次课时则在第一课时学习基础上连续对话沟通以达成教学目标三。下面，我就第一课时的流程支配作一说明。第一课时我依据“抛锚式教学法”，支配了“创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价”五大环节，分别以四句诗进行概括。第一句诗：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，这也是第一个环节：创设情境。建构主义理论认为学习活动是通过自己的背景学问自己建构的过程。同学的背景学问和新学问之间有确定的相关度，因此在这第一环节中，我让同学从“说自己的家或小房间”入手，创设一种“用心制造生活”的情境，进而引入昆虫世界，理解一般昆虫的“随遇而安”和蟋蟀的不“随遇而安”，一方面激发了同学的爱好，另一方面也关怀同学理解了对他们来说存在确定难度的词，为下文学习打下基础。其次句诗：“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”， 这也是其次个环节：确定问题。在此环节主要完成两件事情，一是初读课文后学习生字词，将字词按确定规律进行分组教学，与课文语句、课文内涵结合起来进行，“工具性”和“人文性”共同关注。二是确定一个大家共同学习的问题，我认为，语文教学确定要敬重作者的写作意图和同学的阅读体验，所以用“作者最想告知大家的是什么”和“你获得的最深感受是什么”两个问题来启发，让同学带着确定的问题与文本进行独立对话，接受在相应语句旁作标记和批注的方式，培育同学良好的阅读习惯，并最终确定本节课的争论问题：“为什么说蟋蟀的住宅是宏大的工程” ，从“概括”性阅读到本环节的“具体化”研读，符合阅读规律，提高了同学的阅读力气。同时，我提示同学在默读中，关注课文中的“鱼泡泡”、插图、生字、思考题、资料袋等材料，关怀同学树立正确阅读的概念。第三句诗：“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”， 这也是第三四个环节：自主学习和协作学习。这一环节是课堂之所以为课堂，区分于完全独立阅读的特点。建构主义认为，自主的阅读促使了同学情感的变化，而在课堂学习活动中，同学通过与其他同学和老师的不断沟通与沟通，就能更好地实现意义建构和情感变化。所以此环节，我组织同学依据自己的感受，找出文中相关的语句(或图片)等各种材料佐证说明自己的观点。在此过程中，老师的作用更多地体现为在同学需要关怀的时候赐予关怀、同学未能提升的时候赐予提升、同学朗读不到位的时候赐予指导。因此，本环节中，同学和老师通过对“它常常慎重地选择住址，确定要排水优良，并且有温顺的阳光”、“它的舒适的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅始终到卧房”等具体语句的品析，感受蟋蟀住宅的科学、精致、舒适和浩大壮美，感受蟋蟀在建筑住宅时表现出的才智和不辞辛苦。对于同学怀疑的“这么一个最多不过九寸深、一指宽的地窖怎么谈得上宏大”这一问题，则接受对比方式，以相当于一个人在没有任何工具的关怀下挖掘300米的隧道关怀同学感受，并抓住“工具的柔弱与简洁”和“工程的浩大与壮美”的极大反差，很好地关怀同学进行真实的感受。同时，在品析之后准时进行朗读指导，较好地培育了同学的"语感。第四句诗：喜看稻菽千重浪，倾听幼竹拔节声，这也是第五个环节：效果评价。语文学习成效的最好评价内涵是同学在三维目标上是否得到了提升，该环节通过“我手写我心” 的形式：“你看，它的住宅是多么科学、多么精致、多么舒适;你看，蟋蟀用它柔弱的、简洁的工具建筑了如此浩大壮美的工程。此时，你想对蟋蟀说点什么?请你把它写下来”，通过写一写，表达自己对蟋蟀宠爱生活的鄙视之情，也让同学感受到学习的成就，对三维目标的达成状况是一个很好的检验。最终用“文章的作者法布尔是怎样写出这篇文章的?他为什么要用拟人方法来写?”的“激发新疑点”的方式，使同学产生了从另一个角度去探询的热忱，为其次课时的学习作了很好的铺垫。蟋蟀住宅说课稿5今日有幸听了我校李忠秀老师执教的蟋蟀的住宅这一堂课，我在李老师的课堂中学到了许多学问。蟋蟀的住宅是19世纪法国著名昆虫学家法布尔的一篇观看笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，向我们真实地介绍了自己观看到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不愿随遇而安的精神。接受了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象特殊丰富，语言特别风趣，使同学产生极大的阅读爱好。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深化的观看才发觉了这一昆虫世界中不为人知的隐秘。首先、李老师联系生活、激趣导入。播放夜间蟋蟀鸣叫和斗蟋蟀的激烈场面，让同学知道蟋蟀不仅会唱歌而且擅长争斗，激发同学的学习欲望，导入课题。其次、研读课文、自主感悟。在导入课文后，李老师设计让同学研读课文，自主感悟。让同学快速读课文，理解课文主要内容，同学能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。 再次、自主学习、合作沟通。让每个同学先认真读书，体会自己感爱好的问题：蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的，想想假如自己就是一只可爱蟋蟀，同学会怎样向大家介绍自己的家或修建住宅的经过，再与同桌争辩。达到同学自主、合作、探究学习的力气。总之李老师这堂课有许多亮点，特殊值得我学习。但是美中不足的是声音太小，语言评价方面也有些匮乏，上完课后没有总结，或许是时间太倡促的缘由吧！蟋蟀住宅说课稿6第一局部 说教材一、教材简析从教材编排来看，本册有两个训练重点：体会句子含着的意思；阅读要有确定的速度。蟋蟀的住宅是学校六年制第九册第七组课文中的一篇课文。学习本组课文，在理解课文内容的同时，留意体会作者表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并留意把这些方法运用到看书的习作实践中去。二、教学目标蟋蟀的住宅是一篇说明性的科学小品文，并且是本组单元的其次篇课文，在学习第一篇说明文鲸以后，同学已经把握了一些说明方法，所以在教学蟋蟀的住宅时不把同学把握说明方法作为教学的重点，因此在本节课中重点达到以下学习目标。学问目标：了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过，同时体会抓住说明对象的特点，形象生动地说明事物的方法。力气目标：训练同学在读中感悟，在读中体验，在读中悟情的力气。培育同学自主学习、合作学习、探究学习的力气。情感目标：激发同学宠爱祖国语言文字、宠爱动物、宠爱自然的情感。三、重点、难点重点：让同学了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。难点：让同学感悟蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精神。其次局部 说教法、学法一、设计理念长期以来始终关注老师如何教，而忽视了同学如何学，在这节课中将关注同学的学法，用同学的“学”准备老师的“教”。从而引导同学自主、合作、探究学习。在同学自主阅读的基础上受到熏陶感染，再把同学的感悟与老师、同学沟通。二、教法、学法在此设计理念的指导下我预备接受以下教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。同学主要接受以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。第三局部 教学流程如何转换同学角色，转变学习方式，引导同学自主学习，我想让同学转换角色，把自身当作蟋蟀，介绍自身的家和修建家的经过。因此我设计了以下教学流程：一、联系生活、激趣导入同学在以前已经学过口语交际介绍自身的家，同学会特殊傲慢，能踊跃地说。再加之已经学过明明上学一文，同学已经知道蟋蟀的歌声动听，对蟋蟀的可爱、好玩早已牢记在心。这样二者结合起来，能很好地调动同学学习的爱好，实现旧知迁移，为同学转换角色，转变学习方式作预备，也为同学进展口语作预备。这样让同学把自身的家和早已生疏的蟋蟀的住宅联系起来，自然而然地导入课题。二、研读课文、自主感悟在导入课文后，我设计让同学研读课文，自主感悟。请同学快速读课文，理解课文主要内容，同学能很快体会出文章主要内容：蟋蟀住宅的特点和修建经过。这个环节落实本期教材训练重点：提高同学阅读速度，达到阅读有确定的速度，能体会文章主要内容。三、自主学习、合作沟通1、小组学习、组内沟通这个环节依据同学感爱好的问题，把同学分成几个学习小组，分别学习、争论蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个同学要先认真读书，体会自身感爱好的问题：蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的，想想假如你就是一只可爱蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过；把你感爱好的句子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，假如还有不懂的句子或以在旁边标上问号；并且估量一下，其它小组的同学有可能向你们提出什么问题，该怎么解答。同学在自读自悟几分钟后再在小组争辩沟通，一起质疑，一起推想一下其他组同学会提的问题，一起解答他人提出的问题。这样先让同学自读自悟，再在小组争辩沟通，就真正达到人人动口读书，用心体验，实现人人自主学习，而不让小组合作学习成为个别优秀同学的一言堂，从而提高小组合作、探究学习的效率。达到设计理念中引导同学自主、合作、探究学习，培育同学自主、合作、探究学习的力气。2、全班沟通、答记者问同学把自身转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家”即蟋蟀的住宅有什么特点时，就有可能依据自身在读中的感悟，用朗读勾画批注法，边朗读边结合自身的体会介绍，也有可能会依据课文内容绘制示意图介绍。在听完介绍后，其它小组的同学可扮演小记者向这组同学质疑，进行答小记者问。这样促使同学自读自悟时更认真，在本小组沟通争辩时更合作、更投入。在同学自主解疑仍有困难时老师适时点拨，达到调动同学乐观性，一起参与，自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。实现设计理念中关注同学的学法，用同学的“学”准备老师的“教”。（在此过程中适时消逝CAI课件，蟋蟀住宅的资料、图片。）由于通篇接受拟人手法叙述，同学在阅读中会发生浑厚的爱好，在汇报蟋蟀住宅经过时，同学除了边朗读边谈体会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时，同学一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀发生认同，自然就体验到蟋蟀不愿随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样就既突破了教学难点，又实现了学问与力气、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。（在这一过程中相机出示CAI课件，蟋蟀修建住宅的经过。）四、拓展延长、情感升华通过以上环节的学习沟通，已经激发了同学对蟋蟀的宠爱和赞扬之情，就进入拓展延长、情感升华这一环节。让同学把自身收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料，在学习小组内沟通，再把此时此刻想对蟋蟀或其它动物想说的话写下来，鼓舞同学用我笔写我心，畅所欲言。然后推举代表在全班沟通。这样让同学有预备地说一段话，实现读、写、说结合。蟋蟀住宅说课稿7蟋蟀的住宅是以“观看与发觉”为主题的其次组教材中的第三篇课文，是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，作者是特别赞许的。学习这篇课文，在让同学把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让同学学习作者认真观看事物的方法，激发同学观看四周事物的爱好，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。在理解文本的基础上，我还分析了所教班级同学的实际状况：我班的同学在经过三班级一学年的学习，对四周的事物能够有意识的去观看、去思考，并且具有了确定的自主学习的力气，他们能够独立识字，了解文章大意，进行质疑，能联系上下文和生活实际了解课文中较简洁词句的意思。但是文章在表达上很有特点，接受了拟人、比方、比较、列数字等方法来介绍蟋蟀的特点，而这些写法是同学难以关注和运用的。结合教材的特点和同学的实际状况，我支配了两课时，第一课时的主要教学任务是：初读课文，学习生字新词，了解课文大意，理清文章结构。正确流利地朗读课文。沟通蟋蟀的相关资料。进行质疑，对简洁问题当堂解决，归纳出要深化探讨的问题：为什么说蟋蟀“不愿随遇而安”？它的住宅为什么被称为“宏大的工程”？其次课时的教学任务是：深化理解课文内容，解决蟋蟀的住宅有什么特点？作者是怎样介绍这些特点的。为什么说他“不愿随遇而安”？他的住宅为什么被称为“宏大的工程”？作者是怎样描写的等这些问题。这是我制定的其次课时的教学目标：1、有感情地朗读课文，理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的特点。2、学习作者认真观看事物的方法，领悟作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。3、激发同学观看四周事物的爱好，养成仔细观看的习惯。教学重点：理解蟋蟀住宅的特点和它修建的经过，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳，不愿随遇而安的特点。教学难点：学习抓住特点形象生动地描述事物，体会作者对蟋蟀的宠爱之情。设计意图：本组课文的内容都是关于观看大自然景物和发觉大自然神奇的，因此在学习课文中要仔细体会作者是怎样观看的，观看之后又是怎样表达的，这两点我认为是进入四班级学段的同学应当引起关注的，因此我从文章的内容和文章的表达方法制定了教学目标和教学重难点，旨在同学在学完本篇文章后在习作中能学习和运用，真正落实课堂教学的实效性。以下是我的教学思路：一、回顾旧知、引出质疑。二、走进文本、深化探究。1、品读其次段，了解蟋蟀不愿随遇而安的特点。2、探究蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，体会作者抓住特点形象生动地描述事物的方法。3、探究蟋蟀的住宅为什么被称为“宏大的工程”。三、总结学法、布置作业。下面，我来解说一下本节课的教学过程：一、回顾旧知、引出质疑。1、回顾上节课内容“还记得课文都写了什么内容吗？”同时板书：蟋蟀的出名 住宅的特点 建筑的过程2、师问：还记得蟋蟀因什么而出名吗？板书：唱歌、住宅3、引出上节课的质疑：还记得上节课大家提出的特别想解决的问题吗？（为什么说它“不愿随遇而安”？它的住宅为什么被称为“宏大的工程”？）二、走进文本、深化探究。（一）品读其次段，了解蟋蟀不愿随遇而安的特点。1、我们先来解决第一个问题：为什么说蟋蟀“不愿随遇而安”？哪个自然段能帮我们解决这个问题？什么叫“随遇而安”？出示PPT预设：有的同学可能通过字典或自己的理解来解释词语含义；师追问：除了查字典还可以用什么方法知道这个词语的意思？预设：同学会说联系上下文；师：那好，快从文中找找随遇而安的意思吧。预设：同学能关注到其次自然段的前两句话。师总结：理解词语可以通过查字典，还可以联系课文内容来理解。2、师：蟋蟀是怎样的呢？你从哪些地方感受到的？预设：同学能从其次段中找出重点词句加以分析，当有同学说到“慎重”一词时，板书：慎重同时问：能换个词来说明蟋蟀选址的慎重吗？（当心谨慎）同学换词后，师：你换的词的确能说明它在选址上不愿随遇而安。其他同学接着补充。师总结：这些词都说明它选址慎重。板书：选址接着让同学通过读把蟋蟀选址不愿随遇而安的特点表达出来。设计意图：通过对“随遇而安”一词的理解，巩固理解词语的多种方法，引导同学关注文本解决问题。通过换词和品读体会蟋蟀选址的特点。（二）探究蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，体会作者抓住特点形象生动地描述事物的方法。1、师用课文的三、四自然段内容作为过渡，解决下一个问题。师：蟋蟀选址这样慎重，那它的住宅毕竟什么样呢？哪个自然段可以帮我们解决这个问题呢？预设：同学能找到五、六自然段。师：就让我们走进蟋蟀的住宅去参观参观吧。老师出示下表（PPT），同学自读自学、思考画批。内容相关词句（画在书上）特点选址门口屋内“选址”预设：有的同学可能会画句子，有的可能会找出重点词，依据同学的发言，板书相关重点词：（向阳、隐蔽）同时总结，作者就是这样把蟋蟀的选址慎