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幼儿园教师教学反思通用15篇幼儿园老师教学反思1 在幼儿园领导的关怀支持下，在小班组 全体老师的努力下，一学期的保教任务已近尾声，我们的辛勤付出结出了丰硕的成果：孩子的社会性进展、一日常规的好习惯养成和幼儿动手力气的提高无一不分散着保教人员的汗水和心血。本学期我们小组也经常开展教学研讨活动，在教研活动中班级组成员个个参加沟通，人人出谋划策，对于班级组工作没有你我之分，想的都是小班组的大家。 在开学初，我们班级组的六位老师大家共同分析了各班老师和幼儿的实际状况，并依据各自的状况从而制定了符合我们本班级组开展的工作方案、措施。在工作中我们本着乐观认真、相互学习、探究的态度开展工作。 一、本学期我们着重进行了带好一日活动的教学研讨。 1、孩子们第一次离开自己的家，来到幼儿园，每日的活动内容和方式都有很大的变化。我们着重进行了一日生活中细节问题的研讨，首先我们努力转变观念，端正工作态度，尽量合理、紧凑地支配幼儿一日生活各环节，带班时做到人到心到，时刻关注幼儿的一举一动，削减一日活动中的隐性铺张，努力使每个孩子每天在幼儿园里都有所提高。 2、课后反思：反思我们分成两块：一个是针对主题进行反思，一个是对老师日常的教育教学行为开放反思。我们要求每个班级对开展过的主题选一个自己最成功最有感受的活动介绍出来与他人共享。其他成员都发表自己的见解或者是自己是如何做的，取得了怎样的效果等。也可以选择自己比较失败的活动开放反思，请其他成员分析失败的缘由，以及如何调整方案后再进行实践。再者新老师针对每天的活动都会准时进行反思，老老师针对主题进行反思。 通过这一系列的争辩，我们形成了一个实践中发觉问题研讨解决方法产生新的问题再研讨解决方法的良性循环；同时我们还特别留意幼儿的一日生活各细节的教育，利用故事、教育教学活动、实例分析等多种手段加强幼儿良好行为习惯的培育，使班级形成良好的行为规范。 二、除了搞好教研工作外，本班级组还能认真完成幼儿园布置的各项任务。 本学期我们的教室是新装修好的，因此，如何营造舒适漂亮的环境且能和孩子产生“对话”环境的最大作用，成了我们班级组全部老师的难题。因此，我们小班的环境创设与教学课程紧密结合，着重体现了幼儿的全面参与性。每一个主题，我们都和孩子们一起创设丰富多彩的教育环境。如：小三班的“轱辘轱辘”，小二班的“瓶罐一起玩”，小一班的“好吃的水果”等等，运用多种美术技能，把我们的教室装扮的非常美丽。 另外，结合班级区域活动创设了数学角、识字角、主题墙、评比栏。这些区域的创设大大丰富了孩子们的活动，当然这些都是我们小班班级组全部老师辛勤劳动的成果：一有时间就聚在一起争辩如何创设最有利于孩子进展的环境。周末，大家都主动放弃休息时间，去选购材料，搜集废旧物品，布置主题墙。每项工作都是特殊认真的对待，从不计较谁少干多干。 本学期小班班级组的工作是在相互理解支持、团结合作中进行的。班级的每项活动与工作都蕴涵着每位老师的协作与辛勤的劳动。今后，我们将一如既往地坚持这种良好的工作作风，更投入的开展各项工作： 1、在教学争论方面还要不断地研讨、学习，总结阅历，努力提高教学质量； 2、加强学习，不断提高自身的理论水平和业务素养，以全新面貌向更高的目标迈进。 总之，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为奇妙的明天作出自己奉献。 幼儿园老师教学反思2 托班幼儿难带，这似乎已成为幼师们达成的共识。这边刚劝慰好哭哭啼啼的孩子，那边已经尿裤子了；喂饭的勺子刚拿到手中，后面已经在你背后吐了起来。 刚拉开一对打架的，那头又多了两排牙齿印，问题接连不断的发生，让幼师们每天都在手忙脚乱中度过，很多幼师都可怕这门苦差事。 为了让这门苦差事变得不再苦，本文对“幼儿园老师怎样带好托班”的系列问题进行了阐述。 一、托班幼儿的这些行为，你了解吗？ 一提到托班，幼师们就会想到，托班幼儿难带，干的事也是最多，最杂的。不仅要哄哭鼻子的幼儿，也要帮幼儿换尿裤、还要给幼儿喂饭，可是，你想过他们为什么会这样吗？ 接下来，让我们一起来了解“藏在托班幼儿心里的隐秘”，在有的放矢的对其进行引导，比单纯被动的哄孩子，可谓事半功倍。 1、哭哭啼啼托班幼儿，第一次离开亲人，来到生疏的幼儿园，开头过集体生活，难免会有哭哭啼啼的表现，这是很正常的。 不过，幼儿的哭也有很多种，幼师们要辨别不同哭声，找到让幼儿停止啼哭的方法，以达到事半功倍的效果。 期盼性的哭声解读：期盼老师留意，希望老师抱抱、搂搂、亲亲自己；担忧妈妈不要自己，盼望家长早点接他回家。 对策：幼师要多抱抱、多搂搂、多关怀幼儿，说：“××乖，妈妈会早点来接××。”幼儿得到了满足，知道妈妈还会来接他/她，就会慢慢宁静下来。 哭声解读：有些孩子试图摆脱在幼儿园所处的孤立境地，连续保持原来那种被家人照看的家庭生活，向老师家长表示。 常表现为：在家长送入园的一刹那，高声喊叫、搂住脖子、撕扯衣服而当家长一旦离开，他却立即停止喊叫，不哭也不闹。 请输入标题对策：这样的孩子比较灵敏，一旦发觉这种方法不灵，他会把依靠转向老师。因此，针对这样的孩子，幼儿园老师要取得家长的协作，让他们放心的离开幼儿园，不要回头看孩子，更不要留在幼儿园。 感染性的哭声解读：有的孩子看到别人哭，他也跟着哭；看到大家玩，他也跟着玩；听到别人说的话，他也有同感，继而跟着小声哼哼。对策：这样的孩子仿照力强，创新意识差。 那就发挥他的特长，暂且不去管他，让他仿照一会儿。一般只要把握好上面这两种孩子，第三种孩子会自然适应园中生活。 大哭大闹的哭声解读：这类孩子一离开亲人就大哭，还大叫“宝宝要妈妈，要外婆”“宝宝要回家”，甚至躺在地上撒野，即便老师抱着他劝慰他，他仍舍命摆脱。 对策：这就需要家长狠下心来，还有很多学问共享陆柒叁柒壹叁叁壹玖，不管幼儿哭得有多厉害，都要离开幼儿园。另外，幼师除了哄幼儿外，还要陪幼儿玩一些小玩耍，让幼儿感到欢快，自然就好了。 断断续续的哭声解读：这类孩子哭哭停停，午餐时哭哭，午睡起床后哭哭。 对策：针对这种类型的幼儿，幼师要准时稳定幼儿的心情，有时侯要用一些“善意的谎言”。比如：孩子哭着找妈妈，就可以说，恩，好，我给妈妈打电话，妈妈一会儿就来，咱们先喝完水，在这坐着等妈妈好不好。 哭声停了，还要做好以下几点： 幼儿的哭声好不简洁安静了，这是，幼儿老师也不能闲着，得“趁热打铁”，抓紧进入下一环节的工作，让幼儿开头进入新的玩乐环节，让幼儿有得玩，玩得兴奋，让他们遗忘那不欢乐的一幕。2孤独郁闷这种孩子与上一种相比恰恰相反，并形成了鲜亮的对比，这种孩子有的天生内向，不爱说话，性格孤僻。 有的则是父母工作太忙，疏忽了与孩子间的沟通沟通，久而久之孩子就形成了这种性格。 对策：针对这种状况，老师要经常与家长沟通，让家长协作找到主心结，然后对症下药，使其慢慢变得活泼起来，慢慢摆脱那种孤独，愁闷的心理。 3唯我独尊这种孩子是家里的“小皇帝”，“小公主”，六个大人围着一个孩子转，在家里说一不二，动不动就大哭大闹，爷爷奶奶都俯首称臣，在幼儿园想干什么就干什么，没有组织性，没有集体的概念，和小伴侣也不团结，特别霸道，而且有一点“破坏性”行为。 如：老师搭建好的房子有意推倒，同伴制作的东西宠爱拆掉。对策：这就需要我们老师正确的引导，教他们适应集体生活，懂得团结小伴侣，让他们养成敬重老人的好习惯，使他们在幼小的心灵里懂得孝敬老人是一种传统美德，可以通过故事，儿歌的形成引导他们。 同时，也要做好家长工作，提示他们过分溺爱孩子的严峻性，只要家园协作好。孩子很快就会向正确方向进展的。 4、过于好动这些幼儿比较活泼好动，其中，男宝宝较多见。幼师们常常说，这样的幼儿聪慧，长大了能出人头地。聪慧好动的幼儿，人见人爱，但过于好动，一刻也不消停也是件麻烦事。 对策：遇到这种状况，就需要与家长沟通，同时也需要对孩子的表现作纵向比较，要急躁地与孩子多沟通，沟通，使其有静有动，使其知道哪些是危险的，哪些是不能碰的，并通过故事，动画片等举例，使其真正了解，并能够健康活泼的成长。 二、带好 托班，要把握这些技巧托班幼儿年龄小，自理力气差，不会自己上厕所，不会自己吃饭，不会自己穿脱衣服,面对这也不会，那也不会的幼儿，幼师们总是手忙脚乱，无所适从。 其实，带托班也和带小班、中班、大班一样，无非就是幼儿的吃喝拉撒睡学，只不过托班幼儿需要更多的关怀、疼惜和宽容，需要幼师更有急躁的引导。 因此，从幼儿的吃喝拉撒睡学等多方面制定托班方案，把握带托班的一些技巧，会让你带托班变得得心应手！ （一）生活习惯方面幼儿来自不同的家庭，接受的家教也不一样，使得幼儿的生活力气参差不齐，更有不少幼儿还养成了种种不良的生活习惯，这给他们入园后适应集体生活带来了许多问题，甚至影响学习和生活。 2.5岁的幼儿，正处在秩序感进展的关键期，培育幼儿的自理力气是托班保教保育工作的重点之一。 1、饮食习惯的培育 树立榜样作用：托班幼儿的吃饭问题，不仅令家长们担忧，也让幼师们揪心。针对不同幼儿的吃饭问题，幼师要接受不用的应对方式。幼儿饭量小，不强迫；幼儿挑食，不责怪，不强行制止，而是顺其自然，逐步指导。 如：幼儿不爱吃青菜，可在平常用餐时，通过树立榜样示范的作用“表扬别的小伴侣，你看xxx也吃青菜，多香呀，由于xxx爱吃青菜才长得高，你想不想也长得高高的呀？”过了一段时间后，这些也变得宠爱吃青菜了。 物资嘉奖：托班幼儿特别宠爱老师嘉奖的小粘贴，不爱吃菜的时候，比如说：有的孩子不爱吃胡萝卜，我就把即时贴剪成胡萝卜的形状，当他把胡萝卜都吃了的时候，我就把胡萝卜粘贴嘉奖给他，孩子特别兴奋，久而久之，孩子就习惯了吃胡萝卜的味道，也就改掉了拒绝吃胡萝卜的习惯。 因此，幼师们要好好利用小粘贴的吸引力，关怀孩子克服了挑食、偏食的毛病哦！ 学会正确咀嚼：在托班，常常看到幼儿不会嚼饭，嘴张不开，或者只用前门牙嚼饭，不仅影响幼儿吃饭的速度，还对幼儿的口腔进展不利，长大后会影响面部美观。 这时，幼师们可在饭前和幼儿玩“咬一咬，嚼一嚼”的小玩耍，让幼儿夸张的张大嘴巴，嚼一嚼，以训练幼儿的打开口腔，用大牙咀嚼。 久而久之，孩子们就学会了正确的咀嚼方法，进餐速度变得快多了。 定时、定位进餐：幼儿定位进餐的习惯，不仅有利于老师有针对性地进行指导，保持环境清洁卫生，还有利于培育幼儿吃饭时集中留意力，促进胃肠分泌活动。 安静进餐：吃饭时，托班幼儿爱讲话，宠爱交头接耳。幼师不妨给幼儿将漏嘴巴的故事，教育幼儿向故事中的小妹妹学习，不做漏嘴巴的孩子。 此外，在托班，也时常看到狼吞虎咽的幼儿，幼师可通过表演玩耍“我这样吃饭”，教会幼儿吃饭时细嚼慢咽，以提高幼儿的进餐质量。 不铺张粮食：在进餐活动中留意孩子的个体差异，估量他们的食量进行盛饭也能使幼儿进餐信念大增，第一碗不宜过多，若一碗吃不饱，要举手添饭。 避开幼儿看到太多的饭菜产生畏难心情而影响食欲。此外，还要告知幼儿，每次要把碗里的饭吃完，才能离开桌子。平常，可让幼儿欣赏悯农，教育幼儿疼惜粮食，不把饭粒弄到桌子上、或地上，也不留剩饭。 学会自己吃饭：有的孩子有意不吃就等着老师喂，这就不能顺着他的脾气，要培育他独立吃饭的好习惯。在日常生活中，创设相应的环境供幼儿参与操作。 比如：娃娃家玩耍，用废旧雪碧瓶，制成可爱的张嘴娃娃，再供应小勺，小豆，米粒等，幼儿在喂娃娃的同时，使用小勺的技能也得到了提高，并且知道用正确姿势吃饭，可提高幼儿吃饭的速度，也可逐步改善幼儿吃饭掉饭粒的不良习惯。 养成爱喝白开水的习惯：班上幼儿不爱喝白开水，着实令人头疼。幼师要想让幼儿喝水，对幼儿说不喝水会生病等，往往劝告不了幼儿，这还得多动动脑筋。 如：“你现在不喝水，我们给肚子里的“大口袋”喝水好吗？等他喝了水以后，我就让他鼓起小肚皮，然后我轻轻地拍拍他的小肚皮，竖起大拇指，夸你真棒，这样他既把水喝了，又觉得自己真能干。 读懂幼儿的行为：有的孩子吃饭慢，就去喂喂他，但有的孩子吃饭慢，或许是碗里面有些食物他不想吃，要告知他不能挑食，或让他说出不想吃的缘由。 有时吃饭时一拍肚子，说明他要去小便，有时喂他饭，好好的他就吐了出来，这就表明他已经吃饱了。有时，幼儿的一个动作，就能表达他/她的需求，因此，幼师们在与幼儿接触的过程中，要学会读懂幼儿的每一个动作，让带班更顺当。 2、卫生习惯的培育 饭前便后要洗手：幼儿在家里是由家长关怀他们洗手，入厕的，他们是完全被动的。幼儿还有“吃手”、“挖鼻孔”等坏习惯，不但不卫生，举止也很不雅。 幼师可通过我的小小手活动，强化幼儿的自我服务意识，并让幼儿初步知道自我服务的基本常识和方法，让他们知道在进餐前，户外活动后，大小便后，都要洗手。 学会正确洗手：幼儿知道什么时候洗手，但是幼儿还不是很会洗 手，借助儿歌，教会幼儿洗手的步骤和方法，可事半功倍， 如：先用清水冲一冲，再用肥皂抹一抹，两手交叉搓一搓，小手转一转，清水冲干净，甩一甩，擦一擦，我的小手真干净。让幼儿在学会儿歌的同时，也学会了洗手的步骤和方法。幼儿很快养成了正确洗手的好习惯。 学会自己入厕：对于刚入园的托班孩子来说，学会自己上厕所，是一个不小的挑战。他们要么不会蹲厕所，要么不会提好裤子就走出厕所，为了让幼儿记住正确的步骤，可以通过自己上厕所的故事，结合好玩的情景表演，或者在厕所的墙壁上贴上“怎样上厕所的图案”等，可以缩短幼儿学会上厕所的时间。 自己擦鼻涕：天气变化，幼儿很简洁感冒。一感冒，鼻子里的两条“瀑布”就出来了，若幼儿不知道擤鼻涕，也不懂得擦干净，“嗖”的一声，又把流到嘴边的“瀑布”吸了回去，看上去多恶心啊！因此，幼师们在一日活动中，要教幼儿学会用纸巾、手帕擦鼻涕。 3、睡眠习惯的培育 学会穿脱衣服：托班幼儿的自理力气较差，很多幼儿还不会自己穿脱衣服，这给午睡带来不少麻烦。幼师可以把穿脱衣服的步骤编成好玩的"“顺口溜”。 如“脱衣歌”小宝宝，脱衣服，从上向下解扣子，小手在后拉袖口，衣服衣服快脱下。“叠衣歌”关大门，抱一抱。弯弯腰，放整齐。 “穿衣歌”小胳膊，穿袖子，穿上衣，扣纽扣，小脚丫，穿裤子，穿上袜子穿鞋子。原本枯燥的穿脱衣服，摇身一变，变成了好玩的顺口溜，使穿脱衣服变得多么好玩啊！ 此外，幼师还可以利用碎布缝制带纽扣的“苹果树、”“汽车”等，投放到生活操作区，让幼儿一一对应练习扣纽扣，以提高幼儿穿脱带扣子的衣服。 逐步改善原有睡眠习惯：托班幼儿刚入园，在家里的睡眠习惯也被带进了幼儿园，如，睡觉时咬被子、抱枕头入睡等。此时，幼师不要制止，要关怀幼儿逐步培育良好的睡眠习惯。 如：结合午睡儿歌，教育幼儿睡觉时盖好小被子，小手放放好安静入睡。对于宠爱趴着睡的幼儿，可通过娃娃家玩耍，引导幼儿发觉趴着睡觉的不良后果，关怀幼儿养成良好的睡眠姿势。此外，要给幼儿营造良好的午睡环境，如睡觉前放一些轻音乐，拉好窗帘，关怀幼儿入睡。 4、家园共育要重视幼儿在幼儿园和在家里表现不全都，好不简洁看到幼儿有了进步，可其次天又化为乌有了。这都是由于家园教育的步调不全都造成的，如：在园时自己吃饭，在家则要家长喂饭等等。 因此，幼师要准时与家长沟通、沟通，比如，利用家长早晚接送幼儿的时间，幼儿离园后打个电话，发条短信等等，争取家长协同协作，早日关怀幼儿形成良好的生活习惯，避开自己辛辛苦苦的劳动成果付诸东流。 （二）学习活动方面玩中学：玩是孩子们的天性，但也有孩子宠爱看书、宠爱学习。 托班的孩子留意力不能集中多长时间，一般是10-15分钟，要想让孩子去学习一些学问，就需要老师用一些方法去吸引幼儿的留意力，让孩子们在愉悦的心情中接受学问，一边玩，一边学习，老师孩子都不会累。 玩具充分：玩具要大，颜色明丽，带声音。托班幼儿对小的、零碎地、无声响的插塑不感爱好。相反，对于直观的，引起留意的声音很感爱好。 例如：玩积木，老师可关怀幼儿把积木插成各种大的形状，幼儿比较宠爱。这个年龄阶段的幼儿还宠爱自己占有一积累木，虽然自己不插，但也不情愿交给别人，这时，老师供应幼儿的玩具量要充分，避开发生不快乐的事情。 3、多听故事：托班幼儿对故事特别感爱好，尤其是讲得生动的故事，更是让幼儿沉醉。但适合托班幼儿听的故事并不多，幼师们可要多花点时间，给幼儿选择一些语言简短、简洁理解、故事情节简洁的故事。 比如，小白兔、大灰狼、小花猫等形象的故事，就挺适合托班幼儿的。举例：为了鼓舞幼儿上幼儿园,做个有礼貌的孩子。 我创编了故事小白兔上幼儿园，具体内容如下：小白兔的妈妈送小白兔上幼儿园，,小白兔可兴奋了，,到了幼儿园，小白兔很有礼貌，进门就问老师好，老师抓紧说：小白兔好，还夸小白兔是个有礼貌的好孩子。幼儿听了这个故事后，都争着来问老师好，,我准时地鼓舞他们像小白兔学习，收到很好的效果。 4、丰富幼儿活动：爱仿照是婴幼儿突出的特点，也是他们的主要学习方式。因此，我们经常开展“大带小、学校大”的区域活动，让他们通过仿照，习得别人的玩耍阅历。 同时，可经常利用春游、秋游、节日活动、外出闲逛、参观等机会，引导婴幼儿观看各种事物和现象，加深他们对四周世界的熟识，以丰富玩耍阅历。 5、供应适宜的玩耍材料：幼儿玩玩耍，总免不了要操作玩耍材料。在托班，橡皮泥、多变的结构玩具深受幼儿青睐。对于玩法单一、缺少变化的材料，如插鱼鳞、扣果子等，虽能在短时讨得幼儿的宠爱，但过了一段时间就不想再玩了。 为了保持幼儿对玩耍材料的爱好，幼师们需要从趣味性、多变性动身，细心投放玩耍材料，如“配对”、“布包包接龙”、“任凭贴”等玩耍材料。 同时，留意投放难易程度不同的操作材料，使不同进展水平的婴幼儿都能找到适合自己的材料，并在与材料的“互动”中积累各种阅历。 6、优化材料的投放与管理：在区域玩耍角，常常看到有些幼儿只是蜻蜓点水地玩这玩那，或者手里拿了一大堆玩具，结果什么也没玩成。这通常是投放的玩耍材料过多造成的。 为此，幼师们要遵循“少品种多数量、渐投放常更新”的原则。当婴幼儿玩熟几种材料后，再逐步增加新材料；当幼儿玩腻了某种材料时，老师就将这些材料收起来，过一段时间再拿出来，婴幼儿又会觉得新颖好玩了。 此外，还可以鼓舞幼儿和家长收集废旧物品，引导幼儿再加工，变成好玩又漂亮的玩耍材料，幼儿会很宠爱的。 7、遵循区域玩耍指导的原则： a、敬重婴幼儿的玩耍权，不限定婴幼儿活动的内容和方式； b、以乐观的心情和态度感染、支持婴幼儿的玩耍； c、凡是婴幼儿能做、能想的，就让他们自己做、自己想； d、给婴幼儿留有思考、操作的时间和空间，允许他们尝试错误； e、多观看，少干预，多隐性指导，少显性指导。 8、留意观看记录：对幼儿玩耍的观看，是老师有效地指导和丰富婴幼儿玩耍的前提。在区域玩耍活动中，幼师们要仔细观看幼儿的一举一动，并做好记录。 如：观看幼儿最宠爱的玩耍活动是什么？爱好点何在？他们在争辩什么？是否有选择投放材料？能否与其他幼儿合作，通过观看记录，不断反思和调整玩耍方案，准时供应适宜幼儿的玩耍材料、方式等，以促进幼儿更好的进展。 9、把握介入玩耍的时机：在玩耍过程中，幼师适当的介入与支持，可以避开幼儿操作探究的盲目性， 一般来说，当幼儿遇到以下几个问题时，幼师有必要介入并实行有效的指导： (1)当他们发生冲突或消逝危险行为时，老师要适度介入，以防止他们受到损害； (2)当他们玩耍单调、重复、缺乏新意时，老师要引人一些变化，示意他们仿照、丰富、充实玩耍的情节； (3)当他们努力后失败或游离于玩耍之外时，老师要引导他们一起玩； (4)当他们有进步时，老师要准时鼓舞确定，这对他们熟识自我、建立自信至关重要； (5)当他们力气差异悬殊时，老师可有意识地支配他们搭配结对玩耍； (6)当他们缺少材料或对材料感到困惑、使用方法没有突破时，老师可实行增加、设疑、提建议等灵敏隐性的方式支持他们的活动。 三、心情方面托班幼儿心情多变，不同幼儿有着不同的心情表现。 良好的心情能促进幼儿记忆、思维和制造的发挥与进展。 1、让幼儿宣泄不良心情：幼儿心情不好时，适当的宣泄，会让幼儿心里好受些，对保持幼儿的心理健康很有关怀。如：托班幼儿入园哭闹，这是正常现象，幼师要针对不同幼儿的哭闹做出乐观、正确的回应，让幼儿停止哭闹。 这种做法用在很多幼儿身上都是有效，但有少数幼儿还是哭个不停，这时，可适度的让幼儿宣泄，尽情的哭吧，哭出来就好了，这也是幼儿寻求心理放松的一种方式。 2、转移幼儿留意力：托班幼儿心情易变，适时的转移幼儿留意力，可以有效避开一些不良心情的发生。幼儿爱动爱玩爱仿照，幼师们可以选择一些轻松、活泼的户外体育玩耍，愉悦幼儿的身心。如：吹泡泡、开火车等。 幼儿心情好时，可以尝试玩新玩耍，培育幼儿多方面的爱好。幼儿不爱玩某类玩耍时，要加以引导，转变幼儿对这类玩耍的偏见，同时，还要创编出好玩的玩发，激发幼儿玩这类玩耍的爱好。 3、帮幼儿树立自信：自信是心情才智的重要组成部分。自信的孩子简洁获得愉悦的心情。托班幼儿，自我意识还处在萌芽阶段，幼师对幼儿表现出信任、赞美、鼓舞的态度，就会有助于幼儿形成乐观的自我熟识。 相反，否定、拒绝、忽视、甚至赞扬幼儿，很简洁让幼儿产生自卑心理。因此，幼师们要多给幼儿动手操作的机会，多鼓舞幼儿自己的事情自己做，每完成一个新的动作或任务，就适当的鼓舞和表扬，自信也就自然形成了。 4、用音乐改善心情：心情不好时，听听奇异的音乐、动听的旋律，会让人心理好受一点。对于托班幼儿来说，由于第一次离开家，开头过上幼儿园的集体生活，难免会有点不适应，哭哭啼啼。 这时，若能放一些旋律漂亮的音乐，如拍手点头，幼师再配上夸张的肢体动作，带动幼儿动起来，当他们看到有这么一位可爱的老师，哭声也会慢慢减弱。 5、多与家长沟通：不同幼儿的心情反应各异，对相怜悯境的反应也有差异。托班幼师有必要向家长了解幼儿的一些心情特征，如：小便时会团团转这样，幼儿入园后，幼师就可轻松应对幼儿千奇百怪的心情行为。 四、其它方面讨好幼儿有技巧：幼儿园老师的态度要亲切、自然，不强求幼儿。 例如：宝宝刚入园时，家长一般抱着幼儿入园，老师要自然的与幼儿打招呼，假如宝宝不情愿叫老师、打招呼，就顺其自然，别强求。此外，幼儿老师还可经常抱抱幼儿，亲亲他们，这是与幼儿贴近 的最好方法，同时也可消退幼儿的紧急心理。 2、照看幼儿要做到“四勤”：托班和小班、中班、大班不同，大班的幼儿通过从托班到大班的幼儿园生活、学习和各方面的培育，到了大班阶段，完全是老师的左右手了。 而托班孩子由于年龄小，自理力气差，什么事都需要老师无微不至的照看，特别要做到“四勤”。 眼勤：老师需要用眼睛去观看每一个孩子，让每一个孩子都在老师的视线之内，留意发觉他们的危险动作，或一些需要。手勤：发觉问题赶忙去解决，扶一下孩子或关怀一下孩子。 腿勤：要以最快的速度跑到幼儿身边，帮他解决问题。嘴勤：要经常和幼儿说应当怎样，不应当怎样，要他们有这些平安意识。 只要做到“四勤”，孩子的平安就有所保障，减轻一些不必要的损害。 3 、日常常规培育：常规培育是是托班幼儿的一项重要工作。幼儿入园后，幼儿的座次、位置要支配好。 从幼儿入园三、四天后，可个别指导幼儿记忆自己的标记及日常生活中的要求。 切记不要集体指导幼儿，由于这个年龄阶段的幼儿对针对性不强的话不能理解，个别指导更利于幼儿形成好的习惯。对幼儿的常规要求要具体，老师的观看要仔细，消逝问题准时处理。 在区域玩耍中，要依据幼儿的年龄特点，将进出区域的小脚丫图形、物品归放点的标记等贴在醒目处，让规章既具体又直观。 2-3岁的孩子都情愿和老师一起收归玩耍后的玩具材料。有了标记，幼儿不仅会归放玩具，还能逐步形成良好的玩耍习惯。 幼儿园老师教学反思3 如何对待幼儿的“打架” 我们班有些小伴侣因前几天没来幼儿园，有些常规教育跟不上。入园后，在教室里乱窜乱跑，经常和小伴侣争抢玩具的现象时有发生。尽管老师尽心的看护，有的孩子有时还是为争玩具和小伴侣打架，不当心会遇到别的小伴侣。 一天早晨，林烨的妈妈来幼儿园问我最近，：“老师，谁是戴君清？昨天我的林烨说戴君清打他了，今日也不情愿来园。”就在这时，戴君清进来了。一进门就说：“老师早”我很自然地和孩子打招呼“戴君清早”那位家长也迎上去说：“你就是戴君清？你打他了？”她指指自己的儿子说。戴君清先是看了看我，然后又看看那个小伴侣，说“我没有打他”。戴君清说“戴君清，你打小伴侣了？以后可不能这样了。”戴君清很委屈的.说“我没有打他”。看到这，我觉得戴君清被冤枉了，由于他好几天没来上学，再就是平常他真做错了事，老师批判他都会说以后我不敢了、我听话；但假如冤枉了他，就会据理力争。 针对这件事我做了反思：依据幼儿的年龄特点，小小班的孩子有意打人的现象的确不多，通常是玩玩具发生争抢，走路碰撞或者向对方发出玩的邀请的时候发生的误会，导致了有些家长不理解。因此，作为老师应留意多观看了解每一个孩子，留意这方面的常规教育，通过儿歌、故事等形式渗透到日常教育活动中，教育孩子们要慢慢走，别乱跑，学会正确的走路，而不是跑路，不推拉小伴侣。玩玩具时不争不抢、大家一块共享。再就是多与家长沟通，请家长伴侣遇到这样的事情千万不要着急、心疼，多理解别人的孩子，了解自己的孩子，不要轻易的冤枉孩子。共同为孩子们制造一个宽松和谐的教育环境。 幼儿园老师教学反思4 美国学者波斯纳曾经提出一个老师成长的简要公式：阅历+反思成长，并指出没有经过反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能形成肤浅的学问。假如老师仅仅满足于获得阅历而不对阅历进行深化的思考，那么他的专业成长将会受到极大的限制。可见，反思是促进老师专业成长的有效途径。 反思不仅仅是老师个人的事情，教育专家，其他老师，管理人员等应当对老师的反思赐予支持。没有这种支持，老师的反思很难进行。就幼儿园本身来讲，老师在反思的时候最简洁得到的关怀来自同事和业务园长都参与的园内教研活动。但是，这照旧存在老师的反思以及同事和业务园长的关怀是否有效准时的问题。围绕如何提高教研的实效，真正促进老师反思力气，从而提高教育质量的问题，我们从管理者的角度，探究出了一些行之有效的策略。 一、敬重老师做真诚的倾听者 我们曾经习惯了以指导者的身份在教育工作中侃侃而谈，以命令式语调告知老师应当做什么，不应当做什么。这样做往往会使部分老师产生逆反心理，部分老师产生依靠心理，这两种中现象都不利于老师思考自己的实践。 每个老师都渴望成长，更渴望理解。由于老师都有自己的想法，他们需要的首先是一个真诚的倾听者希望别人能与自己真诚沟通，在此基础上分析研讨教学中消逝的一些问题。因此，敬重老师并倾听老师心声，引导老师质疑自己的实践，就等于给了老师一把开发自我潜能的钥匙。 有了这种角色的转变，在我园，无论是教育争论工作还是教育实践工作都有了一种让人感到宽松愉悦的"精神氛围，经常可以看到老师与管理者为一个问题争相阐述自己观点的情景。老师不再像以往一样把自己放在被批判的位置上，在相互的争论中，老师的思考变得更加开放了，他们更简洁接受不同的观点和声音了，对自己的实践也开头持一种批判反思的态度了。 二、关怀老师做好教育记录 反思是一个争论的过程，包括发觉问题，收集有关问题的资料，查找解决问题的各种方法，实践操作，反馈并作出下一步的教育决策。记录之所以重要，是由于对教育活动进行记录的过程实际就是一个收集资料、发觉问题的过程。记录不详实，反思就会失去依托，缺乏事实的支持。因此，我们很重视记录工作，并将其制度化，规范化，如全园老师每周至少做一次教育记录，教育记录的内容由记录幼儿的活动状况及老师的工作体会逐步转变为争论某个特定的问题。 三、用以点带面的策略提高全体老师的反思力气 老师力气有高有低，对反思的作用熟识不一，尝试反思的愿望有很大差别有人情愿(只占很少的一部分)，有人反对，有人观望。于是，我们准备实行以点带面的策略推动老师反思。 我们选择了几个情愿反思自己教学的老师，组成教学小组，在固定时间进行研讨。在研讨中，主要是针对问题进行深化分析，并提出解决问题的策略，研讨完就付诸行动。 这种榜样具有很强的号召力，在老师中产生了很大的；中击力，激发了老师自我成长的内部动机。老师们开头思考：别人跟我差不多，这样做了就提高了水平，我为什么不行以这样做呢?以点带面的策略使得宽阔老师熟识到了反思对提高自己的专业力气所起的重要作用，纷纷要求加入反思的行列，欢迎别人来看自己的教学活动，关怀自己反思。 四、关怀老师找到解决问题的方法 老师们的手中开头有了一篇篇详细的教育记录，记录后面消逝了简短的分析，分析中包含了老师对幼儿进展的分析，对个失败的教育活动的认真探讨。这些内容表明，老师已经熟识到成功与失败都是一种收获。当反思真正成为老师的一种生活方式以后，老师就能够发觉自己教学活动中的问题，并分析出一些问题的缘由。但是连续深化就遇到了困难问题怎么解决。这也是教育理念转化为教育实践时遇到的最大困难，也是老师最需要关怀的时矣。于是，我们加大了指导力度，关怀老师查找解决问题的方法。比如，在日常进班指导老师工作以后，会有意识地请老师对自己当日活动进行反思，然后再针对老师在自己的教育活动中发觉的具体问题提出看法与建议。再如，我们鼓舞老师在结束半日带班工作后，在备课本中的“效果分析”一栏中，依据记录认真地把幼儿的进展水平，认知特点与当日的教育活动结合起来进行分析。这样坚持了一段时间之后，我们感觉老师发觉问题，解决问题的力气有了很大的提高。 五、合作争论 老师间的合作研讨可以增进老师彼此间的了解，强化老师的合作意识，进展老师的反思力气。管理人员本身就是合作群体中的一员，只不过他还有另一个重要任务努力为老师们创设合作式争论的情景，切实为老师养成合作意识与进展协作力气搭建舞台。 我们经常鼓舞老师将自己认为有价值的内容提出来，作为争论争辩和反思的议题。每周教研活动的时间，老师都可以充分阐述自己的见解，听取其他老师的看法。有时看法会有分歧，但就是在这种冲突-与争论中，在沟通，互助，共享中，她们有了新的收获。 在支持老师反思自己的教学，提升老师的专业水平的过程中，我们深刻熟识到“老师的头脑不是等待填充的容器，而是等待点燃的火把，我们的责任就是点燃它，让它燃烧，永不熄灭。”老师教育观念的更新依靠于老师教育技能的提高，教育技能的提高则需要老师在教育实践中反复尝试。管理者带着成果走向老师，不过是“授人以鱼”，只有带着老师搞出成果，才是“授人以渔”，才能使自己和老师共同走上争论的道路共同成为反思型，争论型的老师 幼儿园老师教学反思5 幼儿年龄小，听觉敏锐，对语言有很强的仿照力气和领悟力气，正是学习语言的关键时期。这一时期，爱好和动机是影响他们学习的重要因素。幼儿英语教学不但要求老师有确定的英语水平，更应当了解幼儿、宠爱幼儿。针对我班幼儿的英语水平和接受力气，我谈谈自己在教学中的一些粗浅体会。 首先，课堂上要用多种方式调动学习爱好。幼儿的留意力时间较短，宠爱重复，理解和接受力气相对较差是这个阶段幼儿的年龄特点。基于此，课堂的形式要多样，内容要生动形象，争取在幼儿留意力分散之前结束主课。例如：在学习一些形状名称时，我预备了许多形状卡片，用变魔术的形式让幼儿初步熟识它们，然后使用形状卡片让同学做各种玩耍、抢答竞赛、唱歌、律动操等。就这样，既调动了幼儿的爱好，也让幼儿在玩耍中学到了东西。 在教学活动中多加入一些体态语，少一些汉语的翻译，让幼儿在看一看、想一想、猜一猜的过程中理解老师所说英语的意思。这种形式的教学活动气氛很活跃，简洁被幼儿所宠爱，并且有利于集中幼儿的留意力，由于相对运动的物体更简洁引起人的爱好，尤其是幼儿。 在英语教学中适当加一些读唇小玩耍，比如“你说我猜”和“传话”等，这里要求所谓的“说”和所谓的“话”都只是一个唇型，幼儿要依据对方所表现的唇型发出正确的读音。实践证明，运用这种方法有利于促进幼儿发音的正确性和精确性。 其次，创建良好的英语学习环境和沟通氛围很重要。 幼儿学习英语需要环境的刺激，如在教室内的墙壁上贴上介绍有关英语字母的东西并与实物图片相对比。还可以在幼儿闲暇时为幼儿播放一些有关英语的儿歌或者对话，让幼儿边玩边听，建立语感。另外，可以让幼儿观看英语表演节目。 要让幼儿在日常生活中学习英语。语言是在不断地听、说、仿照、使用中丰富提高的，特别是幼儿的外语学习，假如没有一个连续、经常的语言环境刺激，学过的东西很快就会遗忘。因此，老师需要反复说、反复用，让幼儿在自然而然中把握，并在日常生活中加以运用。 想让孩子学好英语，还需老师和家长的共同努力。我不敢说我能把孩子教的有多好，但我敢说我确定会竭尽全力教好他们，用我的爱心、细心、急躁、童心、信念、诚意去培育每一个孩子。 幼儿园老师教学反思6 哭哭脸和笑笑脸是中班的一节健康活动，幼儿进入中班以后，他们的语言表达力气有了很大的提高，有自己交伴侣的一些规章，在进行区域活动时也宠爱和自己的好伴侣一起玩在玩的过程中快乐地沟通。过了周末，刚来到幼儿园，就迫切地想见到自己的好伴侣，想和他们共享自己过周末时经受的好玩事情，有时幼儿也宠爱从家里带来好吃的东西或者自己心爱的玩具和小伴侣们一起共享。在和伴侣相处的过程中，有欢乐，有时也会消逝一些摩擦。 幼儿在与伴侣相处的过程中，不免会消逝争吵，有些幼儿则会通过哭泣来查找解决问题的方法，在日常生活的渗透教育中，我们也会告知小伴侣，哭泣是不能解决问题的，有什么问题说出来，老师和小伴侣可以一起帮忙解决，会有一些效果。正好借助哭哭脸和笑笑脸这节心理健康教育活动，引导幼儿学会正确对待自己的心情，知道在心情不好时，实行哪些措施可以使心情变好。 在哭哭脸和笑笑脸这节活动中，以听歌曲玩玩耍找伴侣为导入，玩耍是幼儿宠爱的活动，在找伴侣这个玩耍中，请幼儿与找到的好伴侣相互做鬼脸，体验玩耍带来的欢快，将幼