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幼儿园教师继续教育学习心得体会3篇幼儿园老师连续教育学习心得体会1 连续教育网络研修犹如清风活水，给幼儿教育注入了新的活力，也让我们幼儿老师看到了提高保教质量的契机，为我们幼儿老师的成长供应了一条新路径。在本次学习活动中，我受益匪浅，现将自己的学习状况总结如下： 一、认真学习，乐观研修 在研修过程中，我坚持每天进行网上学习，认真观看各个专家的视频讲座，通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、沟通沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高，同时更新了教育理论，丰富了教学阅历,为今后从事幼教工作，打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的老师，开阔了视野，充实了自己。 二、网络研修使教育生活更加丰富多彩 网络研修从无到有，从少到多，对学前教育的进展起到了极大的推动作用。随着教改的深化和网络教研的蓬勃开展，网络研修项目已成为推动教改，推动素养教育的强大动力，成为提高保教质量的重要手段。 网络研修是借助于积累了巨量课程资源的网络平台，与不特定的老师就彼此感爱好的教育教学问题进行分析与探讨的过程。假如我们把没有参与教研的老师比方成“徒步者”，把使用传统教研的老师比方成“骑马者”，那完全可以将使用网络教研的老师比方成“驾乘者”。“希望能有更多的机会参加一些高质量的教研活动，学习更多的学问”，是众多一线老师的心里话。他们已开头意识到自己专业进展的重要性，专业进展的自方法识正在形成。 三、网络研修使教学和争论充盈着成功的喜悦 网络研修模式中的学习，一改传统的、呆板的传授模式，科学遵循动静结合的原则。一方面为老师供应高质量的静态资源，另一方面坚持以老师为主体，利用专家讲座、在线答疑、争辩板、感言等多种交互媒体供应动态助学，通过案例学习、问题探究、沟通研讨、自我评价等方式关怀老师构建自主学习的环境，促进自主学习的文化，最终形成学习共同体。 网络研修跨时空沟通的特性，突破了专家、教研员与老师，老师与老师之间小范围、短时间互动的局限性，使一般老师与异地的同行、专家们一路同行。专家与老师之间的互动，使一线老师的理论与一线老师的实践相互促进;老师与老师之间的互动，使一线老师之间的阅历和优势能得到互补。 网络研修为老师打开一个放开、光明的世界，让老师畅谈教育的心得体会，谈论教学中存在的问题，思考让教学更有效的对策。 四、不断努力，争取更大的进步。 我的研修虽然取得了一些成果，但仍有待加强和完善的内容，在今后的工作中，我将更加努力工作，为自身修养的提高而不懈努力。网络研修是良师益友，是提高教育教学的水平的一大基石。 幼儿园老师连续教育学习心得体会2 参加这次培训，让我收获真的是很多很多，让我明白了我们还有好多好多要学习的，也知道我们前面会遇到很多困难，需要我们用一颗宠爱孩子的心和对老师这份平凡而又神圣职业的满腔热忱来让我自己不断地成长克服全部的困难。 我们明确了在教育中，要敬重幼儿的主体地位，要给孩子足够的敬重和信任，应当依据各年龄段儿童在教育中存在的不同侧重点，实施相应的教育教学活动。对幼儿园生成主题教学有了新的熟识，知道主题的开放有：任务驱动式、团体争辩式和作品分析式三种形式。清楚地熟识到老师应当做一个有心人，擅长观看儿童的生活与学习，从孩子的生活中、爱好中去发觉孩子，引导孩子，教育孩子。我们不但要学会“教”,更应学会“学”,学会反思、学会争论、学会做人。 通过这次培训我知道了要转变教育思想、教育理念。先进的教育思想、理念是我们幼儿老师必需思考的问题。在活动中，教育思想直接促进或制约着我们教学方法的选定和设计，同时准备着活动的质量和效果。在设计活动的时候，往往我们考虑到的只是“我该如何教”，而忽视了“幼儿如何去学”的问题。其实作为幼儿老师，引导作用是要充分发挥的，但引导的目的主要是为了幼儿，通过这种引导，让幼儿学会自己去学习，去探究。有人说过：开展好一次活动，不仅是学问信息的传播过程，更是一个心灵交汇的心理场。假如老师在活动中的表现只是平平淡淡，没有激情，那么幼儿的心情也不会特别高涨。因此我觉得在活动中激发幼儿的情感，老师自我的情感体现是特殊重要的"，这直接影响到了活动的成功与否。 幼儿老师连续教育培训结束了，但留给我的却是深深的回忆，是一笔宝贵的财宝。牛顿曾经说过：“我之所以成功是由于我站在了巨人的肩膀上。”这些成功的阅历为我今后的教育教学奠定了良好的基础，缩短了探究真理的路途。 幼儿园老师连续教育学习心得体会3 这次网络培训学习，使我接受了许多新的教育教学理念，转变了以前的教学方法，也从中懂得了怎样更好地服务自己的教育教学工作。 通过学习，我感受到国家对学前教育的前所未有的重视程度，同时也明白了当代我国学前教育面临的机遇与挑战。在学习的过程中，我也深深地感受到自己肩负的压力和使命，由于我国的学前教育现在还面临着学前教育体制极不健全、学前教育观念滞后、学前教育质量有待提高这样一些主要问题。是“让幼儿走得更快，还是走得更远?”，“为何幼儿园钟摆现象严峻?”、“幼儿园教育活动生态要如何进展?”这些无不引起我的深思。纵观整个幼教行列，近观我园的现状，意识到幼儿教育是为生命成长奠定基础，让生命成长得更为自然，不要加速，不要拔苗助长;进一步接受教育的基础不是学问的传授，更为重要的是呵护激发幼儿的惊奇心、激发幼儿的学习爱好和培育幼儿的制造力;养成良好的生活与社会交往习惯。基于这一观点，那么在今后幼儿园教材的引进、课程的设置、幼儿园教育教学管理的模式我就要找准定位，不要偏失方向。虽然我只是一个人，但是千千万万个我，将会筑起幼教新的天地。 通过学习，更新原有的熟识。充分树立“一日活动皆课程”的正确的幼儿园课程观念。幼儿园课程是“各种活动的总和”，凡是作为实现幼儿园教育目的的手段而运用的、能够关怀幼儿获得有益的学习阅历的活动，无论是“上课”，还是玩耍、生活活动，都是幼儿园课程的有机组成成分。 通过学习，发觉了自身的局限。我们培育的"同学是完整的社会人，不仅仅是接受学问，还需要我们了解同学身心成长需求，制造各种有利于同学成长的条件。培训使我更进一步地明白了走进新的教学理念的老师不再是充当“传道、授业、解惑”的单一角色，而更多扮演“组织者”、“指导者”、“促进者”、“争论者”、“协作者”、“参与者”、“学习者”等多元角色。为不断提升自己的教育思想，完善自己的学问结构和力气结构，以适应新的教学理念下的教育教学活动，老师应自觉成为教学的争论者、终生的学习者、教学实践的反思者。 通过学习，明白了师爱的内涵。爱自己所从事的事业，爱自己所教的孩子。教育是爱的教育，没有对孩子的爱就没有真正成功的教育。就不行能建立起师生之间同等、融洽的关系，获得同学的信任，赢得同学的支持，促进教育和教学的成效。 总之，通过这次学习，我茅塞顿开，深深意识到，作为一名幼儿老师，确定要以爱为基，以德为本，立足课堂，走进孩子的内心世界，唤起他们心中的真、善、美，让他们的世界阳光更加绚烂，空气更加清鲜!6
