开放式英语教学模式的思考与实践.docx

开放式英语教学模式的思考与实践一、开放的师生关系 从中国古代的“天地君亲师”到后现代的“公正中的首席”，师生关系在时空变迁中经受着自身的嬗变。师生间的关系是通过老师和同学直接交往而建立起来的。老师要设计开放的课堂，必需有同学的乐观参与；要同学主动大胆地参与，必需有同学敬重、爱戴的老师。老师在课堂上是轻松自然开放的心态，同学的心态才能开放，他们才能大胆地与老师进行互动，才能大胆地进行创新，因此说建立开放的师生关系，是培育同学创新力气的前提。当面前站着的是一位和气可亲、亲切自然的老师，同学才乐于与老师倾心合作，并能放快乐扉发表自己的见解，大胆地提出自己的看法，大胆地进行创新。可见，老师应学会调整自己的心态，无论是兴奋或是沮丧都应保持亲切自然的教态，面对全部同学。 二、开放的教学内容 开放式的英语教学要求老师能灵敏地对教学内容进行补充、拓展、开发和创新。教学内容不仅要与教材相联系，更要与同学的生活相联系，与社会生活相联系，为同学营造宽敞的英语学习空间，培育同学灵敏使用语言的力气。 增减教学内容。老师一堂课的教学不应仅是局限在一篇课文或一个单元上，而是要把眼光局限在同学前后的.学习上。有时单词和句型在日常生活中同学经常需要用到它，或突发性地与当时教学有亲热相关的联系，老师可以灵敏运用或进行渗透，对教学内容进行扩展和引伸。 三、开放的作业设计 1.让动手成为一种力气 现在英语作业的布置不应只局限在传统的口头或笔头上，我们强调要培育同学的制造性和动手力气，如diy的制造。记得有这样一节课（学校三班级）。学了i like. 及一些动物单词和big， long等形容词之后，老师布置了一个自己动手制作书的动手作业。老师介绍了用纸进行简洁制作书的方法。让同学用当天学的句型和单词进行造句，然后自己编制封面，加上自己的创意来点缀，还请同学相互介绍和朗诵自己小故事。最终老师呈现预先预备好的简洁的英语小故事讲给同学听，一节课得到了很好的延长。 2.让说成为一种习惯 在家，我们可以设计题为“在家讲洋文”的作业，要求同学与懂英语的家进步行沟通，对于不懂英语的家长，还可以饶有爱好地让同学充当little teacher的角色教父母学英语，并由家长在作业本上写反馈，评价“小老师”的表现，真正达到学以致用的目的。 对于高班级的同学，可以设计如：daily report（值日报告）。四、五、六班级的同学能够在老师的引导下，顺当地进行值日报告，而三班级同学刚刚接触英语，所学的词汇和句型都不多，我们可以接受每日演讲的方式。让他们进行简洁的“自我介绍”，学了一段时间后，便可在原先“自我介绍”的基础上加上“相互介绍”，“介绍宠爱的水果、颜色”等，这样的作业形式能在课堂上不断地巩固旧知生疏新知。 3.让听成为一种常态 我们老师常要求同学多听多读，并留意仿照语言语调。但现实生活中，这几乎是空话，真正做到多听的有几个？有些同学甚至期末了，磁带光盘还没有拆封。我们可以设计“最佳配音演员”的作业，让同学把lets talk， storytime等内容录进磁带中，在录音过程中，自己是一个配音，要精确，有感情地进行配音。在今日互联网盛行的今日，微信里的英语趣配音也是深得同学宠爱。 这种有声作业可以把无形作业变为有形作业，把有意学习变为无意学习，把被动作业变主动作业，这种开放性的作业形式，激发了同学的学习热忱，发挥了同学的灵敏性、制造性。 4.让探究成为一种爱好 在信息时代的今日，同学接触、学习英语的途径很多。应当鼓舞同学利用网络、电视等渠道增加信息输入量，关注身边的英语，用生活中的英语来丰富自己的词汇，引导同学摘抄到小笔记本中并逐步积累，如正在进行的苏州园博会的英语全称和缩写。还有街上常见的bank of china， the peoples bank of china， kfc， mcdonalds以及其他广告和标牌，如stop， no smoking， keep off the grass等。 四、开放的教育评价 在教学中，我们除了检测同学书面方面学问的把握状况外，还尝试其它方面的成果。如评价同学学问和技能有哪些提高？学问和技能在“做事情”中能否灵敏运用？同学在活动中反映出怎样的爱好、态度和价值观？同学是否参与课堂活动？同学在学习活动中能否表现出合作精神和创新意识？同学的想象力能否得到培育等。而同学的学习行为、学习态度等非智力因素也是评价同学的一个重要方面。 总之，要在时间有限的课堂上，对教学内容进行最大限度的发挥，培育同学能动性、自主性和制造性，发挥同学的想象力。进行了开放性教学的尝试之后，如何在开放性课堂教学中做到活而不乱，收放自如，是一个需要不断探究、争论、探讨的问题，在教学中我们还要不断完善并加以解决。4