教师学习新课标心得体会(精选15篇)_1.docx

教师学习新课标心得体会(精选15篇)老师学习新课标心得体会1 通过学习新课标我更清晰的熟识到学校语文的核心性质工具性和人文性的统一。这在我们的语文课堂上，具体的应当体现为以下几点： 一、体现“语文味” 所谓的语文味即是语文的文学藴味，包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等藴味，也即是语文美。所以，语文课就要应有深厚的语文味。而语文教学的过程，就是引导同学去体验、去发觉、去感悟语言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，语文教学必需从语言文字入手，引领同学对语文作品反复涵咏体会。给同学制造充分阅读的时间，让同学在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的猛烈震撼中领悟作者宏大的人格、深邃的思想和奇妙的情操。老师引导同学反复朗读、大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体会，让同学领悟语言文字之美，从而领悟作者的言外之意，意外之境。其次，要围绕“语文本体”引导同学在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与观赏，并产生猛烈的求知欲、创作欲，从而更加宠爱祖国的语言文字。 二、体现儿童味 学校的语文是儿童的语文。语文老师的任务，主要不是教育同学和把握同学，而是通过文本向同学供应一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中，语文老师应当自起至终、自觉自愿地成为同学实践的组织者、服务者和关怀者。激发同学的阅读愿望和激情；洞察同学在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发同学作为一名读者的进展和创见；带领同学经由语文课走向一片新的语文天地。要在语文课体现“儿童味”，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞中真实体现。在教学中儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童自有儿童的情怀，儿童自有儿童的幻想。语文的仆人是儿童，我们要敬重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要敬重儿童的语文世界，上出儿童味来。 三、体现个人味 语文课的语文味，一般是说语文老师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及老师的仪表风度等诸种因素，分散之后显示出来的.审美风貌，审美风貌表现为真（真实可信）、诚（真诚肤浅）、新（新颖独特）。这种审美风貌体现于教学的全过程，并为同学所品评体验，或深或浅或长或短地吸引着同学。古人云：文如其人。今人说：上课如作文。可见“课如其人”的说法也合乎规律，正如大自然里没有两片完全相同的树叶一样，世界上也没有两个共性确定相同的老师，由于即使他们的年龄、学历相同，但每个人的性格、气质、感情、特长等总是千差万别的。那如何使语文课富有个人味呢？第一、教学时做到“胸中有书，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在争论教材时也要争论同学，生疏同学。其次、突现优势，形成共性化教学风格。每位老师都有自己的特长和短处，扬长避短，即突出“人无我有”，在语文课上显出与众不同的共性。 在新课程改革的进程里，“有滋有味”的语文课，应能让听者如沐春风，“别有一番味道在心头。 老师学习新课标心得体会2 前一段时间我学习了信息技术课程新课标，加上自己几年的实践教学，得到了一些新的熟识： 1、关于信息技术常规教学课应当怎样上的心得： “信息技术课堂怎样把握？”、“如何让45分钟同学收获的更多？”、“进行教学环节转换时怎样将同学抓回到课堂？”等等。这些始终是我经常遇见的问题。作为信息技术老师的我，平常课堂教学中如何做到调控课堂游刃有余呢？下面供应几种策略以供研讨： 2、养成策略正面强化，培育同学良好的上课习惯。 3、以退为进策略顺势牵引同学思路，进行教学。 4、激励策略利用各种手段鼓舞同学，把同学的留意力带回到课堂上来。 5、引人入胜策略关键环节，运用截然不同的教学形式形成反差，让同学思路回到课堂。 6 、运筹帷幄策略提前备好课（备好同学、备好教材、备好教学预备、备好教学设备设施、备好教学中所用的教学资源），对所要发生的状况做到心中有数。 7、关于课堂教学中如何选择教学方法和教学模式突破教学重难点的心得： 老师要深化理解各种教学方法和教学模式的内涵，针对具体教学目标、教学内容、教学对象、教学条件，合理选用教学方法、教学模式和教学手段，并优化组合、取长补短，突出教学重点，突破难点，确保达成教学目标。 下面供应几种教学方法和教学模式以供研讨： A、以“任务驱动”贯穿教学过程 “任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和有用性，提出了由表及里、逐层深化的学习途径，便于同学循序渐进地学习信息技术的学问和技能。在信息技术课中体现“任务驱动”教学法，就是让同学在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下开放教学活动，引导同学由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，从而得到清晰的思路、方法和学问的脉络，在完成“任务”的过程中，培育分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的力气。 B、推行小组合作学习法 随着新一论的课改革，各学校都着尝试进行课改，我校也不例外，重点进行小组合作的方式，在信息技术课上，经过一段尝试，假如利用好了小组合作的方式，收到了很好的效果。每节课，我把重点点内容，主要是难点，利用特别左右的时间讲一讲，然后留给同学一个任务去做，小组间的同学沟通合作，都完成任务才算完成，最终，每组选出一个最优秀进行呈现，这样，小组的成员都很用心去完任务，不会了相互争辩，水平高的同学完成之后，会指导组内其他同学完成，当起了小老师，这样我基本就没什么事，就是到处转转，看看就行了，同学们主动学习了，都动起来了，效果真是不错！ C、运用案例教学法 目前我们的机房大多具备多媒体电子教室功能，我们要充分利用其呈现功能，讲练结合，仅靠老师讲，同学很难理解，而利用极域多媒体电子教室软件中的.广播教学，老师边讲边演示，同学就听得很明白、看得很清楚，更简洁把握；像在学习过程中，老师要留意利用实例作品进行教学，向同学呈现一些实践中做得较好的作品，让同学在欣赏作品时得到感悟，引起共鸣。同时，老师可构建信息技术教育网站，将教案、课件和操作难点做成玩耍放在网站上，同学可依据自己的把握状况来扫瞄网页和选取下载内容，使课堂教学与网上教学相结合。 网络互动教学是我们信息技术教学的必要教学手段。 例如：接受先进的网络教学软件来关心教学。在教学中，我们利用计算机软件或自制课件进行演示示范，并结合必要的讲解，培育同学的观看力气和仿照力气。在练习中，老师可以运用“屏幕监看”功能来监看全体同学的操作练习状况，并针对同学的操作练习状况进行必要的辅导、提示，发觉问题准时进行订正。在检验同学对所学学问的操作运用状况时，老师可以运用网络教学软件的“文件分发”功能来进行练习题的分发，让同学在自己的机器上独立完成相关习题的操作练习。同学在操作练习过程中，还可以运用“电子举手”功能来寻求同学及老师的救济。老师亦可以运用“电子举手”功能来检验同学练习的完成状况。同学还可以运用“电子邮件”功能向老师提出一些问题，让老师进行必要的释疑解惑。生生之间及师生之间亦可通过“电子邮件”功能进行相关问题的沟通及争辩，这样不仅培育了同学的协作力气也熬炼了同学的发散思维。自主学习是我们的最终目标。 同学的自学力气是学好信息技术的重要力气。同学在把握了基本的基础学问和具备了必要的操作力气之后，老师的教就变得轻松了。在这儿同学才是真真正正自主学习的仆人，而老师只不过是教学过程中的配角。老师留意引导同学在教学难点上突破，留意激发同学利用基础技能创新学习的过程，留意培育同学创新力气。 老师学习新课标心得体会3 语文课程标准的颁布，给语文教学吹来一缕春风，给莘莘学子降下一丝甘霖。 通过新课标的学习，我认为教学观念的更新和学习方式的转变是最重要的。观念是行动的灵魂，人的观念准备人的行为，教育观念对教学起着指导和统率的作用。在传统的教学思想、教育理念中走过来的老师，若不更新观念、转变思想是很难适应新课程的。所以，确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。教育观念不转变，教学改革无从谈起。只有教育观念的转变才会真正焕发出教育的生命力和制造力。 语文教学不是老师教，同学学的过程，而是师生交往、乐观互动、共同进展的过程，是“老师同学教材”对话的过程。新课标强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互沟通、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中老师与同学共享彼此的思考、见解和学问，沟通彼此的情感与观念，丰富教学内容，求得新的发觉，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同进展。 同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，疼惜同学的惊奇心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。 同学学习方式的转变具有极其重要的意义，由于学习方式的转变将会牵引出思维方式、生活方式甚至生存方式的转变。同学的自主性、独立性、能动性和制造性因此得到真正的张扬、进展和提升。同学不仅成为学习和教育的仆人，而且还成为生活的仆人，主宰自己命运的仆人，成为真正意义上的人。 21世纪是合作的世纪，因此，营造一种开放的、双向互动的、可持续进展的、动态的教学情境，建立留意同学的实践力气、激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的新型学习方式，已成为中学语文教学的必定选择。 首先，要学习和领悟学校语文新课程标准。学校语文新课程标准是指导老师教学的纲领性文件，上新课程之前老师必需学透。很难想象，对新课程标准不生疏的老师，能把学校语文新课程教好。老师在学习新课程标准时要在学透的基础上进一步领悟新课程改革的精神。语文新课程标准只是一个教学原则性、方向性、方案性的指导文件，老师既要严格按新课程标准的要求去进行教学，又要依据学校的实际状况、老师的实际状况和同学的实际状况等诸多因素去实施教学。 其次，要熟识到新课程标准不只是为老师制订的，也是为同学的学习制订的。语文新课标要求同学通过不同阶段的学习，达到相应的语文水平。让每一位同学通过在课堂上进行语文学习，得法于课内，应用于课外。生活处处有语文，这就要求老师不但要指导同学在课堂内学语文，也要求老师教会同学在课堂外学语文。 第三，要转变观念。假如老师的思想观念不转变，即使是制订了再完善的新课程标准，也执行不了。传统的语文教学观念认为语文教学重在工具性，但我个人认为：新课程标准除了确定语文教学的工具性，更多的是留意语文的人文性。这就要求每位老师都要转变观念。 只要我们领悟了新课标的内涵、精髓、实质，然后在课堂中坚决不移的贯彻实施，那我们的语文课确定是开放而富有创新活力的，满足不同同学需要的，适应现时代进展的课程！ 老师学习新课标心得体会4 特别有幸参加了本次江苏省新课标学校数学老师网络培训，本人认真研读了义务教育课程标准（xxxx年版），开阔了视野，有了全新的全面的体验。课标修订中在继承我国数学教育留意“双基”传统的同时，突出了培育同学创新精神和实践力气，提出了使同学理解和把握“基本的数学思想和方法”，获得“基本的数学活动阅历”。 数学思想方法是同学熟识事物、学习数学的基本依据，教学中渗透数学思想方法可以使同学自觉地将数学学问转化为数学力气，最终通过自身的学习转化为制造力气。数学活动阅历需要在“做”的过程和“思考”的过程中沉淀，在数学学习活动过程中逐步积累。 在教学中老师首先要重观看、重操作，丰富同学的表象，积累体验性阅历。其次要留意结合具体的学习内容，设计有效地数学探究活动，使同学经受同学的发生进展过程，从而积累数学的基本活动阅历。下面本人就结合学校数学的日常教学进行浅淡。 例如，数轴的熟识，可以设计这样一个活动：全班分为三个大组分列排好，第一位同学举一个箭头代表方向，任意指定某位同学作为原点位置，把o写在大卡片上，挂在相应的同学的胸前。各人代表数轴上不同的整数点。由老师发出3，1、大于2的数等指令，符合老师指令的同学要举手，竞赛各个小组的正确性凹凸。同学通过扮演实数，合作成数轴这一玩耍，既把握了学问，对数轴的数和点有了深刻的了解，又体验到学习数学的欢快。 再如，在教学圆的面积这节课时，本人先引导同学回忆平行四边形，三角形，梯形面积公式的推导过程，老师协作演示，给同学视觉的刺激。整个过程不是仅仅为了回忆，而是通过这一环节，渗透一种重要的数学思想，那就是转化的思想，引导同学概括出：新的问题可以转化成旧的学问，利用旧的学问解决新的问题。从而推及到圆的面积能不能转化成以前学过的平面图形？假如能，我们可以很简洁发觉它的计算方法了。让同学明白可以用剪拼法把圆转化成近似的长方形求面积的方法，从而获得新知。这样发挥了学问的迁移作用，促进学问内化，使同学不仅长学问，而且长才智。 多让同学参与一些数学活动的体验，远比我们老师口头说教的效果好得多，所以，我认为我们老师应给同学供应有价值的数学活动，这是获得基本活动阅历的前提和核心。没有经受数学活动，就谈不上获得数学活动阅历。 老师学习新课标心得体会5 我们七所学校全部语文老师在多媒体教室倾听了省教科所专家_老师为我们解读学校语文新课程标准，虽然新课程走近我们已有十年的时间了，但是通过今日的学习，使我再次加深了对新课程改革的理解与体会，对自己的教学思想和行为进行了反思，对自己曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新端详，这让我在语文教学方面又有了新的体会和收获。 对于学校语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培育同学“自主、合作、探究”的学习方式，教的方式一转变，学的方式也随之转变。课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不行能的。 把课标学习与教材教法争论结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重视教学反思、个案争论和收集;要牢记验证课标和检验教材的试验任务。 教学如同做人，都是一门艺术，要想做得更好，就要不断学习、反思、和总结。理论指导实践，所以要想自己在教学上能不断进步和提高，就要不停学习本专业的理论学问，用专业理论学问来指导自己的教学行为。抱着学习和进步的心态。于是在教学中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，落实以下几点作法： 1、认真学习新课标，深化领悟语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培育、过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高同学的整体语文素养，留意提高同学的语文实践力气，乐观提倡、促进同学主动进展的学?拓宽学习和运用的领域，留意联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文力气? 2、讲授新课程时应从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材的区分和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中精确设定教学的重点，找准达到课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。 3、在精确把握教科书编辑思想的基础上，从本班同学的实际动身，依据同学的年龄特征和不同教学内容，制造性地灵敏地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学，提倡启发式、争辩式、师生互动等新的教学模式;乐观开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，制造性地开展各种活动，增加同学语文实践的机会，让同学在实践中丰富语言积累，把握学?提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好文的意识，乐观参加各种课改活动，促进同学语文素养的整体提高。的学习习惯，打下扎实的语文基?鼓舞同学接受各种手段扩大阅读面，增加同学在一切场合学语文用语。 老师学习新课标心得体会6 这段时间再次学习学校数学新课程标准，使我领悟到了教学既要加强同学的基础性学习，又要提高同学的进展性学习和制造性学习，从而培育同学终身学习的愿望和力气，让同学享受“欢快数学”。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的熟识： 一、备课：变“备教材”为“备同学” 老师在备课过程中备教的方法很多，备同学的学习方法少。老师留意到自身要有良好的语言表达力气(如语言应简明扼要、精确、生动等)，留意到试验操作应规范、娴熟，留意到文字的表达(如板书编写有序、图示清晰、工整等)，也留意对同学的组织管理，但对同学的学考虑不够。老师的备课要探讨同学如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同班级的同学指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观看力气、想象力气、思维力气、推理力气及总结归纳力气的培育。一位老师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对同学学习力气的培育。 二、上课：变“走教案”为“生成性课堂” 教学过程是一个极具变化进展的动态生成的过程，其间必定有许多非预期的因素，即便老师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、乐观性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、方案中的过程生动、活泼、丰富得多。老师要利用好即时生成性因素，呈现自己灵敏的教学机智，不能牵着同学的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，老师要制造民主和谐的课堂教学氛围。假如我们的课堂还是师道尊严，同学提出的问题，老师不回答，不予理睬，或立即表现出不兴奋，不耐烦，那同学的学习乐观性确定大打折扣。因而要让我们的课堂布满生气，师生关系确定要开放，老师要在教学中真正建立人格公正、真诚合作的民主关系。同时老师要高度重视同学的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学机会的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加布满生气，也更能呈现老师的无穷魅力。课堂提问留意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，同学回答完全是依据自已的理解回答。答案确定会是丰富多彩，这可以作为我们老师的教学资源。老师依据这些答案赐予确定、或赐予引导，使同学的思想熟识在老师的确定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥老师的教学才智，老师对教育过程的超群把握就是对这种动态生成的把握。 三、变“权威教学”为“共同探讨” 新课程提倡建立自主合作探究的学习方式，对我们老师的职能和作用提出了猛烈的.变革要求，即要求传统的居高临下的老师地位在课堂教学中将慢慢消逝，取而代之的是老师站在同学中间，与同学公正对话与沟通；过去由老师把握的教学活动的那种沉闷和严峻要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同进展的真诚和激情。因而，老师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、关怀、参谋；师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带；老师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。同学学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在乐观发言中，相互辩论中突然消失。同学的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。 四、变“老师说”为“同学多说” 教学中老师要鼓舞、引导同学在感性材料的基础上，理解数学概念或通过数量关系，进行简洁的推断、推理，从而把握最基础的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于准时订正同学思维过程的缺陷，对全班同学也有指导意义。老师可以依据教材特点组织同学讲。有的老师在教学中只满足于同学说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的挨次如何，老师不太留意。这样无助于同学思维力气的培育。数学老师要鼓舞、指导同学发表见解，并有挨次地叙述自己的思维过程，并让尽量多的同学能有讲的机会，老师不仅要了解同学说的结果，也要重视同学说的质量，这样坚持下去，有利于培育同学的规律思维力气。 依据学校生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动同学的各种感官，提高同学的学习爱好，而不能把同学埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，同学动手不动口。其实，过去不少老师制造了很多口算的好方法，尤其在低班级教学中，寓教学于玩耍、消遣之中，活跃了课堂气氛，调动了同学学习乐观性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让同学学而生厌的课。在数学课上，老师要引导同学既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲热数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实动身，在争论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让同学享受“欢快数学”。 老师学习新课标心得体会7 课程标准是学科教学的“根本大法”。20xx年4月，教育部正式颁布了义务教育阶段新修订的各科课程标准，相较于此前修订的“微调调适”，这次修订可谓是“大刀阔斧”，同样摆在宽阔一线老师面前的任务也更加困难。如何才能全面精确高效地理解领悟、消化吸取、转化落实，我认为可以把新旧两版课程标准对比起来，尝试梳理出新课程标准的根本点、新增点、修改点、负向点等，于微小处见真章、见精神，更好把新课程标准的理念要求落实到教学之中。 一、把准根本点，始终坚守正确方向 就单个学科课程来讲，这个“根本点”就是这个学科在“培育什么样的人”方面发挥怎样的独特作用？语文新课程标准指出“义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进同学核心素养进展为目的”。 也就是说，义务教育语文课程的目标就是促进同学核心素养进展，而义务教育语文课程培育的核心素养是“文化自信和语言运用、思维力气、审美制造的综合体现”，这也是语文学科在整个同学核心素养进展中应达成的正确价值观、必备品德和关键力气。所以，义务教育阶段语文学科全部的教学活动都要奔着“促进同学核心素养进展”这一目标去、扣着这一任务做，着力把核心素养的“大目标”落细落小落实到语文教学的各环节、全过程，让同学的语文核心素养在识字与写字、阅读与鉴赏、表达与沟通、梳理与探究等具体语文实践活动得到提升和加强。 二、吃透新增点，深刻领悟内涵实质 此次义务教育语文课程标准的修订，最直观同时也是最重要的莫过于新增了很多内容。比如，大的块面上增加了学科核心素养、课程内容、学业质量以及教学争论与老师培训等内容。其他微小处也有增加的内容，比如在评价建议中增加了学业水平考试有关内容，在附录3语法修辞要点中增加了常用标点符号，等等。 学习贯彻新课程标准，这些“新增点”就是“重难点”，必需学深悟透，不仅能知其然，还要知其所以然，特别是这些“新增点”背后的精髓要义和实践要求。就“课程内容”来说，这个新增点可以说是整个课程标准最为核心的部分，它回答了“用什么培育人”（教育内容）的问题。课程内容部分既明确了主题与载体形式，又指明白内容组织与呈现方式，特别是从三个层面设置了基础型学习任务群、进展型学习任务群、拓展型学习任务群，并依据不同学段分别明确了具体的可操作性强的任务要求，对同学学什么、老师教什么怎么教赐予了清晰嘹亮的回答。再如，新增加的“学业质量”部分，弥补了此前课程标准只有内容标准而无质量标准的缺陷，形成了“学什么怎么学学得怎样”的完整链条，也启示我们在教学中要突出质量观念，更多关注同学的学习结果，推动教、学、评三者有机连接，让同学的核心素养提升可见可感。 三、关注修改点，精确把握变与不变 这次课程标准修订的幅度特殊大，除了上文所说的“新增点”，还有不少内容是在原文的基础上进行了一些改动。为什么有的地方要修改？为什么有的地方不需要修改？修改后给我们哪些启发？都是在学习新课程标准时需要着重思考的问题，能从一词一句中的变化中，读出新课程标准的变与不变。如，在“学段要求”中，新课程标准就将原来的“阅读”“写作”“口语交际”“综合性学习”修改为“阅读与鉴赏”“表达与沟通”“梳理与探究”，两相比较不难发觉新课程标准的要求更高、表述也更加严谨。 如，在第四学段“表达与沟通”中，将原来“写作”中要求进行了整合，强调“多角度观看生活，发觉生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础”，而不是原来的“多角度观看生活，发觉生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和熟识”，一句之变，体现了写作与生活的关系，在教学中要留意引导同学更多观看体验生活，为写作积累素材、奠定基础。 四、留意负向点，尽量避开入坑踩雷 学习贯彻新课程标准除了要关注“要”“应”“重视”“可以”这些正向指示词后面的内容，也要对新课程标准中的“避开”“不要”“不必”等负向指示词后的内容赐予足够的重视。其实，无论是这次修订的课程标准还是此前的课程标准，其中都有一些禁止性或限制性的表述，在新修订的语文课程标准中“避开”一词就消逝了12次。如，在学习任务群“思辨性阅读与表达”的“教学提示”中强调“应留意不同学段的特点，避开操之过急、求之过深”；在“教学建议”中强调“留意教学目标之间的关联，避开将核心素养四个方面简洁排列”；在“学业水平考试”中强调“试题形式力求创新，鼓舞增加开放性试题比例，以避开导向新的应试模式”。这些表述大都属于底线性要求，在日常教学中要追求“高线”，也要守住“底线”，避开消逝“课标”明确“避开”的事项，影响教学目标的达成。 老师学习新课标心得体会8 我所要说的很少，但是今日我的确学到了一点东西，所以说我今日就是进步的。 抛开张主任的开篇语和贺老师的新课标解读不谈，我只想说一说我看到的那一节课。 先来说说这位老师，王延安，一位42岁的学校老师，照旧能够站在这样一方讲台上用自己的实际行动诠释着对教育事业的忠诚和挚爱，我觉得很难能宝贵。他的幽默，他的言谈，他对孩子的用心足可以证明他是一位优秀的老师。 再来说说他的课，当然，作为晚辈，我很荣幸能听到他的这节课，自知也没有什么资质给他谈课，只是出于学习和共同进步的目的"，有句话说“要想给同学一杯水，老师要有一桶水”，我信任这句话王老师做到了。 在他的课堂上，我看到的不是虚设的同学操作，不是形式的小组沟通，更不是假意的师生评价，从王老师的课堂上我更深体会到了“授人以鱼，不如授人以渔”的真谛。 或许我们这些80后、90后的年轻老师就是缺乏王老师身上的一点东西，毕竟是什么东西，具体我也说不上来，是对教育的那份宠爱？是对孩子那颗慈父般的心？是自身缺乏的那种幽默？是对自己业务水平的不断攀登？是当年考高校的那股冲劲？是或许都是，或许都不是 老师学习新课标心得体会9 开学初我们进行了新课标的学习，在学习中使我受益匪浅。我从专家透彻的分析教材中更加了解到新的课程标准已明确提出了要培育同学的语文力气。一是主见实现教学上的主体性，一是强调进展同学的共性特长。 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类社会的各个领域。新课标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩高校问面，要求课堂教学中师生互动等，依据语文力气实践性，致力于同学语文综合素养的提高与养成，初步养成现代社会所需要的人。语文素养的形成与进展中强调日积月累、长期修习、潜移默化、熏陶感染，不能急功近利。而且语文素养的方方面面是融合在一起的。对于学校语文教学来说，既要转变教的方式，又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式。 通过认真地学习我有了一些收获： 1、学习新课标，领悟语文课程标准的精神实质，要转变观念，克服以往在语文教学中忽视同学的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培育，过分追求学科学问系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高同学的整体语文素养，留意提高同学的语文实践力气，乐观提倡，促进同学主动进展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，留意联系生活，跨学科的学习和探究式学习，使同学获得现代社会所需要的终身受用的语文力气。 2、同学是学习和进展的主体。语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，疼惜同学的惊奇心、求知欲，充分激发同学的"主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。而教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。我明白了教学方式的确立要在教学的各个环节中体现出来，有助于同学发挥各方面力气，促进同学全面进展。遵循同学身心进展和语文学习的规律，及语言力气的进展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应当依据不同学段同学的特点和不同的教学内容，实行合适的教学策略，促进同学语文素养的整体提高。 课程总目标和各个阶段目标的设立，让我们更加清晰明白了自己的教学任务，和同学在每个班级所要达到的进展。 总之，通过本次的学习使我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、同学之间的互动，共同进展的课堂。它既留意了学问的生成过程，又留意了同学的情感体验和力气的培育。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以同学的进展为中心，以提高同学的全面进展为宗旨，这才是课改的最终目标。以上是我对语文新课标浅微的熟识，还需要在教学实践中不断探究不断提高。 老师学习新课标心得体会10 语文课程标准强调：“应当让同学多接触语文材料，在大量的语文实践中把握运用语文的规律。”我认为“多接触语文材料”应当是培育同学的阅读习惯与力气。同学只有大量的阅读，才能渐渐培育正确的语感，才能把握语言谴词造句、谋篇布局的规律。那么，如何培育同学的阅读习惯与力气，达到新课标的要求呢？我想，这应当是语文教学应有之义和正道的要求，下面我对学习新课标理念谈谈几点心得体会： 一、新课标下的语文教学 新课标的教学观要求我们要“以同学为主，变革教学方式”，这对传统教学中的“填鸭式”或“满堂灌”式教学方式是一个严峻的挑战。在新课标理念的指导下，我们必需打破传统的以“教”为主的教学模式，在实施教学的过程中应当把同学放在首位，充分体现同学的主体性。课堂教学时，我们可以依据问题的浅深度，提问不同层次的同学回答问题。老师提出问题要有层次区分度，逐层引导同学思考与解决问题，要放得开，收得回。课堂提问可以单独提问同学，也可以由同学推举代表回答问题，方法不一而足。老师在引导过程中，要以鼓舞为主，引导同学紧扣文本，对自己所提出的观点要能说出理由，“自圆其说”，“言之成理”，着重对同学思维力气的培育。同时留意充分调动同学参与，敬重同学的思考和结论，敬重同学的劳动成果，不实行任凭粗暴否定的态度，师生协作，共同完成学习任务。 新课标要求同学的学习方式的变革，即由过去那种“被动接受式”的学习方式转变为“自主、合作、探究式”的学习方式，这无疑对语文教学也是一种挑战。一旦同学放开了思维，不再像过去那样完全由老师牵着走，那么，课堂教学的时间和进度也不再像由老师“满堂灌”那么好把握，由于同学的思维的深度和广度是动态多变的。所以，假如没有很好地把握时间，对于有时间把握的课堂而言，教学进度变的缓慢，教学任务就不能如期完成。此时，传统以“教”代“学”的教学“积习”就会卷土重来。其实，新课标要求“教”与“学”方式的变革，并没有摒弃老师的“讲”，也就是说老师并不是不能“讲”，关键是要讲得精彩，讲得恰是时候。那种以牺牲同学的自主学习为代价的“讲”是不合乎新课改精神的。在语文教学中，老师应培育同学自主学习的力气，进展同学思维，提高同学人文素养，使他们具有适应实际需要的阅读力气、写作力气、口语交际力气。 二、新课标下的.师生关系 课堂教学活动中要实现学问的生成与生长，保证民主公正，共同参与、相互合作的师生关系是现代课堂教学的重要标志。 1、建立民主公正、相互敬重的关系。老师不再是居高临下地教育同学，而是以一个引路人的角色来关怀、点拨同学。老师要成为同学公正的合作者、虚心的倾听者、真诚的赏识者、共性张扬的促进者。在新型的师生关系里，老师与同学的人格是完全公正的，老师必需树立民主公正的思想，要乐观营造教育民主的氛围，在这种新型的师生关系里，老师与同学的人格是完全公正的，师生是“同一个战壕里的战友”。老师可以批判同学的种种错误，而同学也可以对老师的失误赐予指正。在这种民主公正的氛围里，师生相互敬重，同学自主自信、独立思考的素养才能得到培育，共性才能得到充分张扬。 2、营造和谐融洽、布满浓郁感情氛围。良好的师生关系，还可以削减同学心理疾患、减轻同学各种心灵负担。由此可见，情感不仅是师生关系的润滑剂，也是同学课堂活动的助推剂，更是同学心灵世界的支撑点、现代课堂教学应建立民主公正，共同参与、相互合作的新型师生关系。心理学的争论表明：当人际关系和谐融洽、当人的心情处于快乐轻松状态时，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥，老师对同学的热忱关怀是同学对学科形成乐观态度的一个重要因素，会使同学获得学习的自信念。师生关系和谐融洽，能够让同学感受到自身的价值，布满自信，同学学习的主动性、同学的才智潜能将得到最大程度的发挥，教育教学工作就能收到事半功倍的效果。 三、新课标下的语文老师 高中语文新课标的一个重要概念是“语文学习任务群”。课标对新的高中语文学习有这样的描述：语文学习以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导同学在运用语言的过程中提升语文素养。要求充分顾及问题导向、跨文化、自主合作、共性化、制造性等因素。新课标“基本理念”之四，特别强调要关怀同学“在跨文化、跨媒介的语文实践中开阔视野，在更宽敞的选择空间进展各自的语文特长和共性”。 语文课堂争辩活跃了课堂气氛，激活了同学的思维，熬炼了同学的口头表达力气，同时还培育了同学质疑问难和合作争论的习惯。在同学的思维相互碰撞之后，课堂上每每消失出富有精彩见地的思想火花。只有在同学有了充分的自我感知和理解之后再进行的争辩才是有效果的。由于“老师是学习活动的组织者和引导者”。所以，课标在“学习要求”中特别强调，“留意在生活和跨学科学习中学语文用语文”；在“实施建议”中更强调，“创设综合性学习情境，开展自主合作探究学习”。 以上告知我们，语文教学必需具有宏阔的视野，宏大的格局，语文老师必需具有自觉的课程意识和宏观的驾驭力气。但是我们习惯了短篇的精细解剖，很少跳出单篇看单篇，更不说跳出单元看单元，现在甚至要求跳出一个作者，跨越一个领域，这将是一个巨大挑战。 因此，我们语文老师应明白：语文教育是科学，难在持之以恒，求是求真；语文教育是艺术，美在享受母语，陶冶身心。 老师学习新课标心得体会11 通过学习新课标，使我熟识到成功的教学确定要以课标为指导，在教学中多思多想，提高教学技巧，最大限度地提高课堂效率。 一、我们教学要以“学问技能”为基础和载体，慢慢实现多层目标的整体达成。新课标明确提出：“为使每个同学都