故宫博物院的教学反思.docx

故宫博物院的教学反思故宫博物院的教学反思 篇1 这节课时间支配上应更有条理，本节课前面在文本内容的理解上花费时间较多，以致于后面内容有些快，前松后紧。而我原本还想抓住文章重点进行讲解，特别从课文第5自然段：写外观特征，抓住颜色壮丽的特点。如：金黄色、青蓝点金、贴金彩画、金锁窗。第6自然段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。 如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飘舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。第7自然段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。而实际上因时间关系，没有很好的引导好。 我会在今后的教学中留意克服以上的缺点，多和同科老师沟通，更充分地备课，使授课内容更利于同学学习力气和成果的提高。 故宫博物院的教学反思 篇2 本节课成功之处在于：在文本探究中，不断质疑为什么接受这种说明挨次，怎样接受这种挨次。同学在深化探究中明白必需依据说对象来确定最合适的说明挨次。在空间挨次说明时留意确定立足点和精确的方位词。在有了清晰的熟识之后，进行说话训练，同学比较简洁学会。 在确定探究方向时，留意同学的主动性，同学在充分走进文本之后，思维活跃，主动质疑，老师整合问题，确定有价值的探究问题。 不足之处：文章58节是课文重点，没有很好的自然的支配，体会重点突出，详略得当。同学对为什么把太和殿作为重点介绍，由于课前同学资料查阅不够，阅读文本不够深化，争辩之后照旧没有到位的答案。另外同学在说话训中立足点过渡不自然，没有精确使用方位词。 故宫博物院的教学反思 篇3 课堂中也有一些不尽如人意的地方：课前就觉得这节课的任务有点多，生怕要拖堂。（这是我一贯的通病，每次作公开课，或是出于追求完善，或是为了制造亮点，总是设置过多的问题，最终经常拖堂。这一点也是我在以后的教学中要全力心转变的。）可是，左思右想，斟酌了一再，哪一个问题也舍得不砍，总觉得砍去了这节课就不够完善了。所以，一时侥幸地以为，假如课堂进行得顺当，时间应当能够。由于对同学的状况分析得不够精确，教学中，对于文章结构的把握，同学一时没有理清头绪，这一环节就耽搁了时间。以致于下面的环节时间就紧急了，不知不觉语速也加快了。最终还是有一个问题不得不留作课后作业了。 本节课，虽有很多不尽人意的地方，但它至少是课改以来，我所做的一次步伐最大的尝试，希望在两位教研员的指导下，在全校老师的关怀下，以后，我会做得越来越好！ 故宫博物院的教学反思 篇4 回溯这节课，我感慨万千： 成功之处： 在“自主探究”环节中我给同学设计了一个集中的大问题：“请以太和殿 _，给我留下了深刻印象，由于_。的句式来评说太和殿的特点。” 在这里，我留意了对同学进行规范性的说话训练，同时体现了同学的主体地位，使同学的思维力气得到了进展。 与此同时我也留意了重点引导同学学习说明方法，如“列数字、作比较、摹状貌”等。中间插入了作比较的特别训练，同学从中得到收获，凭借自己的力气找出了关于一些说明方法的特点、作用及规律性的东西，由于是自己发觉的规律，所以我信任我的同学会因此学会触类旁通。在这里我做到了立足于脚下，不摆“花架子”，实实在在教给同学一些东西，这也是我始终坚持的教学原则，即：让一切教学设计都为教学目标服务。 不足与败笔： 1、 没有真正贯彻以人为本、以同学为主体的课改理念。有些环节急于求成，没能给同学充分的呈现空间。 2、教学环节之间过渡处理得不太好， 在同学自主探究这个环节中，同学从很多角度谈论太和殿，当超过我规定的时间时，我为了能尽快地过渡到下一个环节，并没有针对一些很好的想法而连续引导同学深化探究，而是直接过渡，没有做到“教同学之所需要”的课改思想，从整节课来看在确定层面上对课文的挖掘缺少深度。 3、时间支配上应更有条理，本节课前面在自主探究上花费时间较多，以致于后面的争辩题目没有充分开放，前松后紧。 4、还有一个环节就是最终当堂写导游词没能当堂完成。我最初的设计是先出示“写作提示”，然后看视频回顾校容校貌（边看边构思），接着给出数据做参考，随后立即写导游词，最终选读。在这个过程中同学围围着本节课的学习重点尽己所能，呈现文采。原来这个环节应当将这节课推向又一个高潮，惋惜的是选读的环节还没进行就下课了。反思其缘由，就是由于前面有几个问题耽搁了时间，有些重复或者说老师太过于追寻自己想要的答案，其实完全可以借同学们的精彩回答而灵敏处理，立即过渡到下一个问题。结果只能将此留为作业结束本课，实在留有圆满！ 我会在今后的教学中留意克服以上的缺点，多和同组老师沟通，更充分地备课，使授课内容更利于同学学习力气和成果的提高；同时，通过学习和总结，提高自己的教学水平。 故宫博物院的教学反思 篇5 在前不久进行的辽阳县学校优秀课评比中，我执教的课题是八年语文上册第三单元的一篇讲读课文故宫博物院。为了充分体现我校的课改思路、充分发挥同学潜能，并结合学科特点、文体特点、同学实际，整个课堂教学由“课前呈现、导入新课，明确目标、探究教材，合作沟通、汇报呈现、细读感悟，体会特色、总结收获，拓展延长”六大环节组成。 本节课的成功之处主要在于： 1、能够制订切合实际的教学目标，在明确目标的指引下有条不紊地开放教学，合理地设计教学问题，教学重、难点得到合理的体现和突破。 2、充分地发挥同学的潜能，让同学最大限度地呈现自己。比如课前呈现由科代表主持，并由各组介绍课前搜集的关于故宫的学问，既为新课教学做了预备，使同学对故宫不再生疏；也熬炼了主持人和各组同学的胆识、语言表达力气，使他们将自己最精彩的一面，在课堂上呈现给老师和同学们。 3、能够同学自己弄懂的学问，让同学自己弄懂。由于语文科学问的琐碎性和答案的不确定性，准备了语文课堂不行能完全撒手给同学。这节课，我最大限度地放手给同学，同学能够自己学会的学问，我尽量将学问的传授权留给同学。比如： 故宫博物院的主要特征是什么？请从文中找出最能概括故宫特征的语句。 填写课后练习一的平面图，想一想，文章接受了怎样的说明挨次？ 将课文划分段落，把握本文的结构方式。三个问题既有确定梯度，又在同学力气范围之内，所以，我将它们支配在“探究教材、合作沟通”环节中，由各小组通过合作学习，在小组长的讲解、组员的补充中予以解决。 4、奇异利用教具，节省了教学时间，提高了教学效率。把握说明挨次是本文一个重点，要想完成这个教学目标，就要先完成课后练习一，填写故宫平面图。为了节省教学时间，并全面了解七个小组的学习状况，我在课前制作了故宫平面图（网上搜了半天，都没找到与教材完全相同的图片，于是，我动手将教材的图片扫描到电脑上，利用图片处理软件对图片的大小进行了处理，并在各建筑的图例旁加上了序号。）每组一份，于课前粘贴到自己组的小黑板上。课上，争辩完这个问题后，各小组派代表将自己组的争辩结果写在小黑板上。检查时，由一组代表说明自己的答案，各组语文科代表检查下一组的回答状况。前后只用了三两分钟时间，全班同学便充分了解了本文的说明挨次。从而大大地提高了教学效率。 5、依据同学的学习程度，准时对教材内容进行拓展。比如，在概括了48段内容要点之后，我准时点拨：在说明文阅读中，经常消逝概括文章说明内容的题型，要在把握各段要点的基础上，从说明对象的角度加以概括。适时地教给同学答题方法。再如，找出第6段使用的方位词，进而把握立足点的内涵后，我又适时拓展，告知同学立足点有两种，一种是立足于某一点，另一种是不断变换立足点。6