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2022初中语文课堂教学中的_初中语文课堂教学模式 初中语文课堂教学中的由我整理，希望给你工作、学习、生活带来便利，猜你可能喜爱“初中语文课堂教学模式”。 初中语文课堂教学中的“先学后教” 纵观目前的初中语文课堂教学，传统的“串讲加说明”教学结构模式，还在影响着大部分的初中语文老师。对教材不作过多的钻研，对教学方法不作过多的科学选择，认为只要自己讲得多，学问就自然会被学生接受和驾驭。长期如此，老师的“一言堂”既剥夺了学生学习语文的自由，又束缚了他们的创建性，使学生处于被动接受的地位。这势必形成学生难学、老师难教的两难的局面，最终导致学生完全放弃对语文的学习。其负面影响是可想而知的。怎样在新课程标准理念下来进行“充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式”，让语文综合性学习成为“培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神”的重要途径，我认为可以从先学后教，在课堂分组合作阅读文本和思维激发教学上进行尝试。 一、先学后教，转变老师教学观念 1.作为新时期的初中语文老师，首先应用发展的目光来看现在的时代，创建性地转变自己的教学观念。语文教化原来就缘自于生活，是生活的反映。我们应当清晰地相识到，随着历史的发展，社会的进步，以前如死水一潭、活力不再的“灌注式”语文教学弊端-肢解文章的分析、纯学问的训练、纯技巧技能的强化，学习为了考试的“应试教化”境地，对新时期教化是极不利的。应把握新的课改在九年义务教化阶段的起始年级“闪亮登场”的机会，来更新我们的思想，转变我们的教学观念，武装我们今后的课堂教学，丰富我们今后的教学内容和形式。 2.在日常的语文教学活动中，变“老师讲学生听”的灌输式为“先学后教”式教学方法。学生先学，然后老师对学生先学的内容进行调查探讨。通过信息反馈，刚好驾驭学生对学问的认知水平，了解他们的思想活动、学习方法的驾驭等实际状况，这样老师才会明白当前教学的起点在哪里，有了这个起点，老师便于遵照“由浅入深”、“由近及远”的规律来组织教学活动。一堂好课，如同画家画花，独画一枝，留点天地，让观赏者去遥想；象诗人作诗，言有尽而意无穷。能够较合理地运用现代网络教化技术，留意创设教学情景，运用启发式、探讨式等教学方式。培育学生的思维实力与探究精神。提高教学效率。这里，老师只是启发、引导，该导时导，当讲处讲。真正做到“不愤不启，不悱不发”。 3.在学生学习方法的指导和传授中，加强课前预习的指导，教会学生如何查阅相关资料；做好课后拓展延长，增加学习容量，拓宽学生的学问面，注意学生主体作用的体现。从而使老师在语文课堂教学中做到不盲目追求所谓的“新”的课堂教学形式，而进行问题多而杂、启而不发的“满堂问”，进行浅层次而不着边际的盲目的探讨。不忽视实在的教学内容，做好语文学问的传授，加强语文基本功的训练，重视老师与学生、学生与学生、师生与文本的对话，而不是生搬硬套、忽视学情、机械操作的教学模式，盲目进行过于宽松、不作评判的模棱两可的评价。在实际教学活动过程中，给学生一个发展空间，让他们自己往前走；给学生一点自由时间，让他们自己去支配；给学生供应一个条件，让他们自己去熬炼；给学生提一个问题，让他们自己去找答案；给学生设一个困难，让他们自己去解决；给学生创建一个机遇，让他们自己去抓住；给学生一个怀疑，让他们自己去探讨；给学生一个对手，让他们自己去竞争；给学生一个权利，让他们自己去选择；给学生一个志向，让他们自己去创建。老师在教学工作中坚持“以学生特性发展为本”的思想，建立“以学习者为中心”的哲学观，让学生始终处于主体地位。这样既可熬炼学生直觉思维实力和创建思维实力，也塑造了学生的自信和尊严。 4.随着学习化社会的到来。语文老师不再是学问的占有者和传授者，而是学生学习的指导者和帮助者，是智力的开发者，是信息的供应者，是意义的建构者，传统观念必需随时代的发展而不断更新。从今可以看出，老师教学观念的转变，教化思想的更新，是进行语文课堂教学上分组合作阅读和思维激发教学的尝试的关键。只有老师的观念转变了，才能使语文课堂活跃起来，学生的学习活动轻松、愉悦起来，从而提高语文课堂阅读教学的效率。 二、合理分组，合作阅读，培育学生集体解决问题的意识和实力。 合作是人类相互帮助完成任务的基本形式之一，是人类社会赖以生存和发展的重要动力。社会主义市场经济制度的建立及学问经济的即将到来，须要人的主动性、创建性，不但要有竞争的意识，更要有合作的精神，须要有合作生存、合作发展的意识。语文活动的目的是让学生进行动手实践、自主探究与合作沟通，从而最大程度地发挥学生的学习潜能。为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，依据不同的教学目的，须要把学生分成小组以完成教学任务。在分组时尽量使成员在性格、才能倾向、特性特征、学习成果等诸方面保持合理的差异，取长补短。一般每小组由4人组成，每人在组内有不同的角色，例如组长，记录员，发言者等。不定期的互换角色，保证每个学生的主动参加性。同时也可以多种小组形式出现。如把学生进行配对，一个程度高一点，一个程度低一点；或者一个擅长口头表达，一个擅长书面表达等的同学组成“同伴”。通过小组的相互帮助，使成员不再有臵身事外的感受，主动参加探讨，可以在每组中确定一个发言人，总结本组各成员的回答。这样分组更能帮助学生相互取长补短，学会独立观赏文学作品。同时还可以培育学生的口头表达实力，倾听和口头总结别人观点的实力以及即兴演讲实力；培育个人和小组学习的实力。从而通过分组合作，培育学生合作学习的意识、实力和集体解决问题的实力。 三、开展思维激发教学，激励学生发挥自主性、独立性，培育创新精神和实践实力 初中语文课堂上的思维激发教学是指，学生在老师的适当点拨和提示下，对课文(作品)进行探讨性的阅读，通过独立发觉问题，收集与处理有效信息，驾驭语文学问与技能；应用文本中学会的有关知 识去了解生活，深化探讨生活中相关的事物，从而学会解决实际问题；学生能 资 料 来源于 贵大-在线 WwW.GzU521.CoM 够体验、理解和应用一般科学探讨方法，提高探究问题的实力，逐步培育学生创新精神和实践实力，达到收集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力，以及沟通与合作的实力。这种学习活动变更了原有的教化、教学条件下偏重记忆和理解，使学生成为学问灌输对象的状况，充分调动学生的主观能动性、突出学生的主体作用，使学生主动地参加到动手实践、自主探究与合作沟通的学习活动中来，从而让学生的思维得到激发，探究合作实力得以培育，进而养成学生良好的语文学习习惯。 这种教学活动在课堂上的基本操作是这样的： 1.老师在授课起先时细心设计新课的导语，引发学生的阅读爱好。别具魅力的导语对于活跃课堂气氛、激活学生的思维乃至提高整堂课的教学效率无疑都具有非常重要的作用。好的课堂导入语的设计、其实就是胜利的课堂教学的起先。这样，学生的情感、看法和价值观也就在这个时候得到调动、感染和熏陶，也就会对接下来的学习产生深厚的爱好，对课文进行阅读和探讨。 2.留意提出问题的难易程度及提出问题的方式，激发学生独立思索或小组探讨。语文课上，看谁在最短的时间里高质量地完成预习任务，看谁对老师的提问能给以精确的回答，看谁对文章的内容记忆得快，如此等等，由学生来解决一切问题，老师给表现好的同学加课堂表现分给以激励。总之，老师是在不失时机让每一个学生在感受胜利。同时也是创新意识的启发和创新实力的培育，这里进行的问题设臵，是帮助学生思索分析，并不是为了限制学生的思维。所以，允许学生甚至激励学生独立地、自由地、大胆地进行思索、探讨或小组探究，以拓宽学生的思维。 3.加强对学生学习过程和学习结果的合理评价，激起学生的学习成就感，引发学生创新的激情，激励学生进一步去发觉问题、分析问题和解决问题。对学生的学习状况和对学问的驾驭程度进行合理公正的评价，既爱护了学生的主动性又激发了学生的思维创新，也使学生从能够独立思索、解决问题向能够独立探讨、提出问题的方向发展。宏大的物理学家爱因斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”因为解决一个问题是学问技能的运用，而提出一个新问题须要有创建性思维。现代教学论认为，任何教学内容都可以用一个问题呈现出来，学习的发生起源于情境改变的刺激，所以老师在施教过程中应尽量创设问题情境，为学生思维实力的发展，创新实力的培育铺路架桥，让学生在学习活动中形成良好的语文学习习惯。 在初中语文课堂阅读教学中开展先学后教，进行合作阅读、思维激发训练与培育，可以发挥学生学习的自主性和独立性，唤醒学生沉睡的潜能，激发学生封存的天资，放飞学生囚禁的情愫，培育学生创新精神和实践实力，为学生酷爱语文，会学语文，坚持终身学习打下坚实的基础。 初中语文课堂教学评价 初中语文课堂教学评价新课程要求老师不仅是学问的传授者，更是学生学习的促进者；不仅是传统的教化者，还是新型教学关系中的学习者和探讨者；不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课. 初中语文课堂教学流程 初中语文课堂教学流程 阅读教学课一、课前预习1.老师在日常教学中应明确各种文体的预习要求，也可以采纳学案的形式，组织学生自主预习。学案重在引导学生正确活动，要明确任务要. 初中语文课堂教学设计 初中语文课堂教学设计校本研修反思（一）朝阳中学张丽语文教学应当直面于“人”，根植于“爱”，发轫于“美”，着力于“导”，作用于“心”。于漪作为一名语文老师，我很喜爱这句. 初中语文课堂教学评价 肃宁县中学语文课堂教学评价标准2022.3教学目标(10分)1、教学目标设计明确，体现学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个维度，体现工具性和人文性的统一；精确，体现“学情. 初中语文课堂教学反思 我们应当看到什么初中语文课堂教学反思语文课堂教学改革一如春花竟放，香飘满园。自新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了根本性的改变，高效语文课堂充溢了朝气，焕发出. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页