教学设计方案_10.docx

教学设计方案教学设计方案 篇1 一、设计思路： 阳光叙述了小姑娘英子把阳光包起来送给腿脚不便的奶奶的故事，文章简短生动，真实感人，“把阳光包起来”这种做法看起来稚嫩可笑，但恰恰是从这天真的想法、做法中，我们真实地感受到一颗真挚的爱心。教学时，应当抓住英子的一言一行，深化体会英子纯真的感情，深切地领悟：英子的一片孝心就像这阳光一样温和着奶奶的心，从而让同学受到思想的熏陶。 二、教学目标： (一)学会抓住主要词句体会人物思想感情。 (二)理解课文内容，感受英子对奶奶的一片孝心，从中受到思想熏陶。 (三)把握本课八个生词，有感情的朗读课文。 三、重点难点： (一)重点：理解课文内容，感受英子的一片孝心。 (二)难点：理解“阳光跑到心里”的含义。 四、教学预备： 课件、生字卡 五、教学时间： 2课时 六、教学过程： 其次课时 (一)课件导入，进入情境。 1、课件呈现画面：大地沐浴着绚烂的阳光，呈现出一片欣欣向荣的景象，草地里开满了花儿，芳香扑鼻，小鸟在天空飞行。英子来到绿茵茵的草坪上坐下来。 2、指名说画面内容，谈谈感受。 3、阳光多么奇妙啊!今日，我们就来学习课文阳光。 4、围绕阳光，课文讲了一个怎样的故事?自由读课文，指名说说。 (二)理解课文，深化体会 1、英子的想法 (1)文中哪些段写出了英子的想法，指名读第三、四自然段，说说你知道了什么? (2)出示句子： 看着这可爱的阳光，英子的心里闪出一个奇异的想法：“多好的阳光啊!我要把它带回去，作为礼物送给奶奶。” (3)轻声读句子，英子的想法奇异在哪里?为什么? (4)“奇异”可以换成别的词吗? 2、英子的行动 (1)英子一想到这就立即行动起来，指名读第三自然段。 (2)课件出示： 英子把阳光紧紧地包在裙子里，带回家去。 英子把阳光包在裙子里，带回家去。 先出示两个句子，找出不同，再读读句子，去掉“紧紧地”行吗?为什么? 从“紧紧地”这个词你知道了什么? 同学甲：英子做得特殊认真。 同学乙：英子很当心，生怕阳光跑了。 同学丙：英子特别想把阳光带回去，帮奶奶实现愿望。 (3)你能把英子这种心情读出来吗? 3、事情的结果 (1)英子满怀希望地把阳光送给奶奶，结果怎样?请A组的同学读第五自然段。 (2)阳光不见了，英子简直要哭出声来，这是一种什么样的心情? 同学甲：英子特殊难受，她的礼物不见了。 同学乙：英子特殊无望，把阳光带给奶奶的想法成了泡影。 同学丙：英子特别着急，真想把阳光给找回来。 (3)阳光不见了，英子难受，无望，着急，你能把这种心情读出来吗?先自己练习读，再四个同学一组，组内练一练，练好了，老师抽两个组，派代表来竞赛，看谁读得最好。 (4)小组代表竞赛读，评价。 一个同学站起来说，老师，这段话要分两种语气读，“可是”前面是英子打开裙子预备把阳光送给奶奶，要兴奋地满怀希望地读，“可是”后面再读得着急又难过。 师：你体会得很深刻，你很会读书，请你读给大家听好吗? (以评促读，更加深了对英子一片爱心的理解。) 4、理解奶奶的话 (1)课件呈现画面：奶奶久久地把英子抱在怀里劝慰着英子。 (2)阳光跑到了你的心里，也跑到了我的心里，这是什么意思?英子心里装的是什么?奶奶心里有什么? 同学甲：英子心里装的是奶奶，装的是对奶奶的一片孝心。 同学乙：英子爱奶奶，奶奶心里当然很兴奋，像见到阳光一样。 (3)师：是啊，英子没带回来阳光，却带回来了一片孝心，奶奶能不兴奋吗?英子的孝心就是送给奶奶最好的礼物，就像阳光一样可爱。(板书：孝心) (三)拓展延长 请你帮英子想想方法，怎样才能把阳光送到奶奶那里去? 七.板书设计 阳光 孝心 英子 奶奶 教学设计方案 篇2 【教学目标】 、熟识个生字，能读准字音，认清字形、熟识个偏旁“饣、牜”。 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的缘由。 【教学过程】 一、激情导入 同学们，你们宠爱过生日吗？在过生日的时候，你们最希望的是什么？ 同学各抒己见，猜想同学心理，最希望能得到生日礼物。 平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人听说过借生日吗？今日我们要学习的就是关于借生日的故事。（板书课题）学了之后，你们就会明白，为什么要借生日。（齐读课题借生日） 反思：爱好是最好的老师。所学学问越贴近同学的生活实际，同学就越感爱好。同学爱过生日，而借生日同学没有听说过，这就引导同学的爱好，激发他们的未知欲。 二、阅读、识字、探究、感悟 、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段： （同学依据要求独立读课本。） 反思：明确读的要求，对一班级的同学来说特别必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。 、认读带有拼音的字： 布、放、快、怎、礼、今、熊、饭、物、正、拿。 反馈时，同学会读哪个就读哪个，读对了的，其他同学跟着将这个字读遍。 反思：鼓舞同学以仆人翁的态度对待学习，培育自主学习的习惯。创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使同学获得成就感。 、沟通识字方法： 同桌相互沟通一下识字方法，然后指名说一说自己想说的字，并组词。 反思：同桌沟通，能够培育同学的合作意识扩大信息源。 、老师指导，强化识字： 老师指导熟识偏旁“饣、牜”并重点指导认记“饭、物”，小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到颗星。 饣、牜两个偏旁，是新学的，老师应发挥主导作用，指导同学重点来记。竞赛是同学特别宠爱的方式，而小组竞赛更有助于培育团结合作意识和竞争意识。 、这篇课文共有多少个自然段。（让同学用手势表示。） 、你宠爱读哪个自然段就给大家读哪个自然段。 （先自由练习读，然后指名自由选自然段读。） 反思：打破传统的“串讲”形式，以同学的自主阅读为主，同学自己能读懂的老师就不再去讲，充分让同学自读自悟，让同学学会主动学习。 、感悟妈妈和小云说的话：妈妈笑着说：“我忘了”。妈妈真的忘了吗？小云把生日借给妈妈前，心理睬想些什么。 （先以学习小组为单位进行组内沟通和争辩，再以小组的形式发表争辩和沟通的结果。） 、读了课文，你们觉得小云是个怎样的.孩子？ （同学各抒己见，从中知道小云在妈妈的影响下，懂得关怀妈妈了，使同学受到感染。） 、小结： 我们的妈妈是世界上最宏大的人物，她总是只想着别人，而唯独没有自己，所以我们也应当向小云一样，来关怀自己的妈妈。 、练习分角色读课文： （以人小组的形式练习，还可播放乐曲，活跃气氛。如开头放天下的妈妈都是一样的，课文读完后放歌曲生日歌。） 三、拓展与巩固 、你们能说出妈妈是怎样关怀你的吗？ （同学依据自己的亲身感受，各抒己见，师生共同评议。） 、总结谈话： 我们的妈妈爱我们并且关怀我们，那么，我们也应当像妈妈一样云爱身边的人，云关怀他们。 、作业设计： 亲自做一份小礼物（一幅画、一件纸工等，送给父亲或母亲，并说一句祝福的话。） 想象故事的结尾，把课文中的故事说给别人听。 教学设计方案 篇3 【教学目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，学习残疾青年不计得失，想方设法关怀“我”的优秀品质，体会“我”得知真相后的深深感谢之情。 3、了解作者奇异设计悬念的写作特色。 【教学重点及难点】 学习残疾青年不计得失，想方设法关怀“我”的优秀品质，体会“我”得知真相后的深深感谢之情。 【教学预备】 小黑板、录音等。 【教学过程】 老师引导 同学活动 一、创设情境，构建阅读话题 1、揭示课题。 2、引导同学就课题进行质疑，激发阅读需要。 二、初读课文，读通读顺 1、同学自由读课文，通过或联系上下文、求助同组同学等弄懂新词。 2、点名分自然段朗读课文，正音。 三、再读课文，理清脉络 1、老师出示提纲： 白读书受责怪卖马草 买马草遇好事心里乐 送马草明真相直想哭 2、同学依据提纲，速读理清脉络。 四、指导同学自学课文 1、抓住重点，指导读懂： 随机出示描写摊主语言的句子，适当提问点拨。 如：“先是一愣，继之眼睛一亮”“以哥哥的口吻命令道” “他急了”“他拍着我的肩头，轻声说道”等。 老师作适当补充。 2、迁移运用，指导读好： 你怎样看待摊主说谎? 你觉得残疾摊主是个怎样的人? 引导同学读有关语句。 五、课后拓展练习 收集身边感人的助人为乐的事例，在语言实践课上说给大家听听。 六、板书 别饿坏了那匹马 白读书受责怪卖马草 买马草遇好事心里乐 送马草明真相直想哭 同学齐读。 同学提出疑问。 同学依据要求自读课文。 指名分节朗读课文。 同学自读课文思考。 同学争辩。 同学沟通文章分段状况。 指名同学朗读出示的句子。 同学对这些句子提出疑问。 同学争辩解决。 同学各抒己见。 同学朗读有关的句子。 教学设计方案 篇4 教学目的： 1、激发宠爱大好河山的情感 2、进一点学习主题创作的作画方法 3、可用学过的各种方法作画 教学重点和难点： 1、学习主题创作的作画方法 2、多种方法的运用 电教、教具、学具预备：范画数幅 教学过程： 一、听歌谣 空气新颖，清泉甘甜，鸟语花香，绿水青山，来来往往，是伴侣们的车般这才是我理想的家园。 二、谈话 家园是每一个人最生疏和最宠爱的地方 那么，你心目中理想的家园是什么样的呢？ 每个人理想的居住环境并不完全一样，有的小伴侣向住美丽的风景、有小动物陪伴的居住环境，有的小伴侣希望住在游乐场的旁边，有的小伴侣宠爱住在有很多图画书的书店旁边 三、同学大胆想像 四、欣赏范画，指导创作 1、欣赏世界各地小伴侣的画 2、创作过程 （1）鼓舞同学把最好的内容画进自已的创作中，让他人一看，就知道画的什么地方。 打稿，对素材要有取舍。 要舍去与主题无关或影响表示主题的东西。 （2）着色 可接受多种表示手法 如：水彩、水粉、蜡笔 在着色时，接受你变为最合适的方法，颜色搭配 和谐中求变化。 五、同学创作，老师巡察指导。 六、师生共赏作业 教后札记： 1、构图过满。 2、透视也存在问题：房子的透视不准。 教学设计方案 篇5 学习目标 1.熟识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2.体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清爽的童年生活。 3.积累文中的漂亮语言。 课前预备 教学挂图。 A 案 第 一 课 时 导入课题 同学们，你们有过乡村生活的经受吗？想了解乡村孩子的生活是怎样的吗？那我们就一起来读读麦哨这篇课文，读完后，信任你确定有奇妙的感受。 初读课文，整体感知 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，留意“应”“和”“乐”多音字在本课的读音；留意“肺”“嚼”“裹”的字形特点。 2.同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的？从中感受到了什么？ （乡村孩子淳朴可爱，乡间景色美丽亲切，孩子的活动丰富多彩，孩子的情感喧闹活跃。） 3.同桌沟通，小组沟通。 细读课文，品尝语言 1.默读课文，画出你最宠爱的部分，试着有感情地读一读。 a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。 （这是一个比方句，这里把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵晶莹剔透的月季花，这样形象生动的语言，会产生一种意境的美） b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。 （这是一个排比句。作者通过细致的观看，将一个五彩斑斓的田间世界再现出来，同时也蕴涵着一种丰收的喜悦） c.草地松软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个自然的运动场！ （“简直”表示完全如此，这里运用对比、比方的手法形象地写出了草地的茂密、松软，也写出了孩子们的玩耍是那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞美。阅读时，要读出赞美的语气） （4）把你最宠爱的、感受最深的部分读给大家听。 感受全文，积累语言 有感情地朗读全文。 课外拓展，丰富语言 依据本组课文的读书方法，阅读选读课文中的可爱的草塘和同步阅读中的相应文章。 B案 由图入题 1.观看插图或教学挂图，你猜一猜，课文描写的是什么地方，什么季节的什么情景？（盛夏季节乡间田野孩子们无拘无束的生活情景） 2.乡村孩子的生活是怎样的？认真读一读课文吧！（板书课题） 感知课文 1.自由读文，读准字音，读通句子。看看课文几次写到“麦哨”？是怎样描写的？你从中能感受到什么？ （首尾两次写到“麦哨”。你呼我应，此起彼伏，欢快美丽；乡村孩子在田野中无拘无束地欢快玩耍） 2.默读课文，画出重点词句，写出真实感受。 3.组内沟通。 4.全班沟通。 品尝语言 1.画出你自己最宠爱的部分，试着读出宠爱的感情。 2.老师巡察指导朗读。 3.指名有感情地朗读自己最宠爱的部分。14