月光曲教案最新6篇.docx

月光曲教案最新6篇月光曲教案 篇一 【教学目的】 、通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了月光曲，以及月光曲的内容，从而体会到贝多芬同情劳动人民，热爱大自然的思想感情； 、学会本课生字新词，熟读课文； 、从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，并抄下来。 【教学重点】 通过教学让学生了解贝多芬在一种特定的环境中谱写了月光曲，以及月光曲的内容。 【教学难点】 初步体会文章的思想感情，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。 【教学过程】 一、板书课题，引出文中的主要人物 导语：在一个偶然的机会，伟大的音乐家贝多芬即兴创作了著名的月光曲，你们谁能把你了解的贝多芬的资料介绍给大家？（学生交流贝多芬的生平和作品） 二、检查预习情况 、出示生字，指名读组词语读： 莱 茵 幽 券 蜡 瞎 陌 盲 键 粼 缕 恬 汹 录 、学生互相提示易读错、易写错的字 券：quàn（下边是“刀”不是“力”） 恬：tián（不念qià） 蜡烛：这两个字的偏旁不一样。 幽的笔顺： 、解词：（学生互相质疑、解疑） 幽静：幽雅寂静。课文中形容小路很偏僻，很清静。 陌生：生疏，不熟悉。 清幽：凄清而幽静。 微波粼粼：水清澈的样子。 、指名读课文，想一想，月光曲是在怎样的情境中创作出来的？ 三、默读课文 把课文中讲贝多芬弹奏月光曲的内容找出来，多读读，把自己的感受简单批注下来，同时画出自己的疑问。 、学生独立默读，完成批注。 、在小组中质疑、解疑，记下在组内没有解决的问题。 、在全班交流时提出问题，互相解答。 四、练习 出示练习要求：从课文中找出一些像“幽静的小路”“断断续续的钢琴声”这样的词语，抄下来。 微弱的烛光 十六七岁的姑娘 清幽的月光 微波粼粼的海面上 轻纱似的微云 雪亮的浪花 恬静的脸上 大大的眼睛 波涛涌汹的大海 美妙的琴声 五、作业 、有感情地朗读课文。 、抄写生字新词。 第二课时 【教学目的】 、了解贝多芬创作月光曲的经过； 、学习抓住环境特点，体会课文思想感情的方法； 、想象第自然段所描绘的景象，有感情地朗读。 【教学难点】 想象第自然段所描绘的景象，体会课文表达的思想感情。 【教学过程】 一、谈话导入 贝多芬为兄妹俩弹奏的第二首曲子就是月光曲。 二、直视课题，找到文章的中心部分来学习 、默读课文，画出盲姑娘两次弹奏曲子的有关句、段，读一读，说说贝多芬开始在小路上“散步”，而后来“飞奔”回客店的原因，体会贝多芬的感情有哪些变化？（默读回答：贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？） 、快速浏览，找出哪自然段是写月光曲的？（第自然段） 、默读第自然段，边读边想像，用简笔画的形式画出给你印象最深的画面： 用实物投影展示学生的图画，找课文中的语句读一读，进行评价。 下面请同学们听一段音乐月光曲，看着图画或闭上眼睛说说你看到了什么？ 、有感情地朗读第自然段，回答问题： 皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会看到这样的景象？ 他好像看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过薄云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会看到这样的景象，是因为乐曲使他产生了联想。开始音乐可能逐渐增强，使人联想到月亮升高，穿过微云。再后来，音乐可能高昂激越，使人联想到月光下风起浪涌。 盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么？ 哥哥看到妹妹脸上恬静的表情和睁得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照耀下的波涛汹涌的大海。盲姑娘从来没有看到过这样的景象，她当然不可能产生像她哥哥那样的联想，所以只是说她“仿佛也看到了”。 三、月光曲是在什么情况下写的？ 板书：听看弹听看又弹 文章哪几自然段写的这个内容？（） 设计开放性的问题，让学生想象回答。 同桌分配角色朗读兄妹俩的话，说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？（读段） 四、填空 、贝多芬没有回答姑娘的话，只是借着清幽的月光，按起琴键来。当时他想到了_想到了_想到了_。（出示投影，学生口头填空） 、小结：这些都与什么有关？（环境） 板书：月光 穷兄妹 、说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？ “贝多芬没有回答”这是一个内涵非常丰富的句子。 设计了一个开放性的问题：“贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？” 学生的回答有可能性和合理性就对，老师不要限制。 可以回答各种可能： 贝多芬默认了。 贝多芬谦虚。 贝多芬怕人知道，会有很多人来看他。 贝多芬创作月光曲进入情境，没有听到盲姑娘的话。 贝多芬急着要把月光曲弹出来，顾不上回答。 贝多芬认为遇到了知音，非常激动，说不出话来。 五、总结全文 说说通过读课文，你了解到了贝多芬是一个什么样的音乐家？（热爱人民，同情穷人，热爱大自然。） 六、朗读欣赏评读 、自由朗读自己喜欢的段落。 、指名读，讲评。（让学生适时互相点评） 注意：整篇课文的朗读应该是徐缓的、抒情的，只有个别地方如描写风起浪涌的大海，朗读时才用高昂的语读。要注意表达人物的迫切心情，皮鞋匠因买不起入场券的抱歉心情，盲姑娘安慰哥哥时的体贴、懂事，贝多芬来时的诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘猜出自己后的愉快、激动，都要读得恰如其分，真实感人。 七、作业 、有感情朗读课文。 、背诵课文最后三个自然段。 月光曲教案 篇二 教学目的 1、将音乐融入语文课堂，借助音乐形象解决语言文字。抓重点词句，感受课文描绘的美好意境，触发学生的情感体验，进行美读训练。 2、尝试探究性、创造性阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。 3、培养学生的想象、联想能力。 教学重点、难点重点： 重点：理解课文内容，分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物引起的联想。难点：引导学生体会月光曲的情境。 教学工具 课件 教学过程 一、引入课堂 1、同学们，大家好！我很高兴能和大家一起共渡这短暂的四十分钟。今天，老师带来一件礼物送给你们，请同学们静静地欣赏。（播放：月光曲） 2、听了这首曲子之后，你有什么样的感受？这首曲子叫作月光曲。点击课件传说它是贝多芬先生在一个偶然的机会即兴创作的。 3、今天，我们一起继续学习第26课月光曲。请同学们找出描写月光曲情景的段落。 二、直视课题，重点研读第9自然段。（读中悟，读中体会） 1、学生自读，体会其中的意境。 2、指名学生读。 现在，老师请一名同学来读这一自然段，其他同学认真听。 3、教师范读，学生边听边悟。 （1）现在，请听老师朗读，大家一边听一边体味其中情景的变化。 （2）学生汇报：先是月亮升起，海面呈现一片微波粼粼的景象，再是月亮升高，穿过了微云，最后是月亮照耀在海面上，海面上风起浪涌。 （3）这些变化情景源于什么？（源于贝多芬所弹奏的曲子的曲调的变化。） （4）你能通过自己的理解谈谈曲调的变化吗？出示课件请同学们看屏幕，自己领悟曲调的变化。 3、教师指导朗读 根据曲调的变化，在朗读的时候，前面的部分可以读得徐缓、抒情些，随着音乐逐渐增强，曲调出现了波折，节奏越来越快，这时语调就应该慢慢高昂起来。 4、学生朗读 （1）请同学们根据你理解自由地练习朗读。（教师巡视并指导） （2）请同学们齐读该段。要求：读出情景的变化，意境的美。 5、你们读得真棒，听着你们的朗读我已经陶醉了。看来贝多芬先生弹的这首曲子真的很美妙。 难怪，皮鞋匠在听着贝多芬先生的琴声时，眼前会出现这样的画面（月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，刹时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来） 皮鞋匠的妹妹仿佛也看到了（看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波光汹涌的大海。） 6、请同学们再听第9自然的朗读，思考、 三、回读全文，探究贝多芬的创作情感。 1、过渡：这么美妙的曲子，让人陶醉，学到这儿，我不禁产生了疑问：贝多芬为什么会弹出这么美妙的曲子，是什么原因促使他创作出这么美妙的乐曲呢？请大家再次把课文读读，从文中的重点语句中找出来。 2、创造性地阅读。（要求：先自读自悟，再前后桌4人一小组进行讨论。） 3、小组派代表在全班交流。（根据学生的反馈信息随机调整，随机点拨。） 四、作业布置 1、背诵第9自然段，抄写课文中自己喜欢的语句。 2、收集并欣赏贝多芬的音乐作品。 3、有条件的，听一听月光奏鸣曲。 五、结束 月光曲优质教案 篇三 一、说教学理念 语文课程标准强调指出：学生是学习和发展的主体。语文课程倡导自主，合作，探究的学习方式。为了让学生真正成为课堂的主人，学习的主体，教师应努力创设开放而有活力的语文课堂。在课堂上，充分给予学生主动权，让学生自己去想，去说，去做。教师引导鼓励自己的见解，把活跃的课堂主动权交给学生，让他们主动参与，相互合作，师生交往，共同发展，实现教学重心由重知识传授转向学生发展，由教师教向学生学转移。 语文课程标准又规定，五年级的学生要能在阅读中揣摩的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。教师在课堂中应注重阅读，尽量多给学生时间去阅读课文 二、说教材 1、教材简析 月光曲是九年义务教育六年制小学语文第十册第六单元的第二篇课文。这篇课文记叙了德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传说，它告诉我们贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。作者运用联想，对话描写等等表现手法，使得课文集文字美，情感美，意境美；融传说，美景，深情于一体。 第一段（第1自然段）：简单介绍著名的钢琴曲月光曲是德国音乐家贝多芬谱写的。 第二段（第110自然段）：详细介绍贝多芬谱写月光曲的整个过程。 课文可以分为两段。 2、教学目标 语文课程标准规定，五，六年级的学生要能在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。根据教材编排和课文特点，以及新课标提出的要求，月光曲一课教学的总目标制定如下： 学会7个生字，理解14个词语的意思，能用格外，仿佛造句。 进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。 会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。 通过朗读，了解贝多芬创作月光曲的经过，体会贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。 3、教学重难点 本文的教学重点是理解课文，进一步学会借助课题归纳课文主要内容的方法及分辨实际事物和联想部分；教学难点是引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。 4、课时安排 本课计划3课时完成。 第一课时教学内容是：初读课文，学习生字词，初步理解课文内容。 第二课时教学内容是：按课后练习2中的（1）（2）小题问题研读课文27自然段。学生在理解课文的基础上能有感情地朗读兄妹俩的对话 。 第三课时教学内容是：根据课后练习2中的第（3）小题研读课文第810自然段。学生领会课文表现的意境并能有感情地配乐朗读第9自然段并背诵。 三、说教法学法 课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观察的对象，学生正下通过教师所讲的教材所展示的内容经过思考获得知识的。这种观察和思考是有计划，有目的的，是一种积极的思维。从这一点出发，本节课教法的知道思想是想方设法引起学生的注意，引导他们积极思维，热情参与。整节课的教法设计体现了以训练为主的教学基本模式，尽量让学生动脑，动口，强化学生的主体作用，使精讲，善导，激情，引思八字贯穿各个教学环节。 本节课使用的教学方法如下： 1、情境法激发学习兴趣，热情参与。 2、提问法逐步引导，逐步深入。 3、讨论法积极参与，得出结论。 4、练习法感悟课文，体会内涵。 四、说教学流程 教学活动是师生的双边活动，为了体现教师为主导，学生为主体，目标为中心，提问为主线这一原则，以达到培养学生多方面能力，发展思维的目的，我是这样设计教学流程的。 1、创设情境，导入新课 这样导入新课，从主观上吸引了学生，唤起了学生学习的兴趣，有利于集中学生的注意力。 2、解决生字词并整体感知课文 （1）我给学生提出边听朗读录音边找出你认为难读难懂的生字词的要求，学生有目的地听朗读录音，通过声情并茂的录音朗读，学生入情入境。 （2）通过生生互动，师生互动，学生学会本文的7个生字，理解本文的14个词语。 （3）鼓励学生快速浏览课文，四人一小组讨论如何给课文分段并归纳段意。我又在学生归纳的基础上进行总结。 这个环节，通过学生自己提出难读难懂的生字词及小组合作探究，充分发挥了学生的主体作用。让学生了解了课文内容，为下一个环节突破重难点做准备。 3、细读课文，理解教材 （1）理解贝多芬给盲姑娘弹琴的经过，即学习课文第27自然段。 为什么贝多芬要给盲姑娘弹钢琴曲 贝多芬弹完一首，为什么又弹了一首 贝多芬是怎样把第二首曲子记录下来的 在这一环节，我重点训练学生的语言表达能力和朗读能力。学生在朗读中体会，在体会中朗读。 （2）让学生找出第8，9段中的实写部分和由实际事物引起的联想部分。 这个环节让学生感受到了月光曲表现出的意境是多么的美妙。学生带着这种美的感受朗读课文，读的很有感情。学生也更好地了解了的思想感情。 （3）引导学生理解第10自然段中陶醉，飞奔各是什么意思，用在这里有什么好处。 贝多芬是怎样把第二首曲子记录下来的。 这个环节让学生体会到了作者用词的精妙，在品词析句中确实有效地对学生进行了语言文字的训练。 4、归纳总结 （1）鼓励学生借助课题归纳课文主要内容。 （2）让学生按事情的发展，了解贝多芬感情的变化。 这个环节使学生从感性认识上升到理性认识。培养了学生分析问题，解决问题的能力。 5、巩固练习 （1）全班齐读第9自然段并尝试背诵。 这个环节有利于培养学生有感情地朗读课文，加深对的理解，提高了学生的诵读能力。 6、布置作业 （1）完成生字词的抄写。 （2）背诵课文第9自然段。 （3）完成与本课有关的课堂练习和同步练习。 月光曲教案 篇四 一、 教材分析： 这是一篇精读课文。文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。作者借着这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱，又表现了他的丰富的想象力；同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更依靠高尚而真挚的情感。 二、 教学设计思想： 本着全面提高学生的语文素养的思想，我是这样设计的：本课8个生字。第一课时完成生字、词语的教学，把课文读通、读顺，了解课文的大意，并完成课后第四题的练习。第二课时围绕课后思考题，抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会月光曲的创作过程及内容。有感情地朗读课文。培养联想和想象能力。 三、 教学目标： a) 有感情地朗读课文。 b) 抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会月光曲的创作过程及内容。培养联想和想象能力。 c) 感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想感情。 四、教学 重点、难点： 1、理解贝多芬创作月光曲的经过及感情变化。 2、培养学生的联想和想象能力。 五、教学过程： （一、）音乐导入。 1、 同学们，请听。（播放乐曲月光曲） 2、 师：同学们，听过这首曲子吗？它叫“月光曲”，是德国著名作曲家贝多芬即兴创作的。贝多芬被公认为世界上最伟大的音乐家，被世人尊称为“乐圣”。关于这首曲子还流传着一个动人的故事呢。 （二、）请快速浏览课文一遍，想一想：这个故事先讲什么？接着讲什么？最后讲什么？（随机板书：贝多芬、走近茅屋、弹奏一曲、即兴创作） （三、）谈话激趣： 1、 贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为穷苦人盲姑娘弹奏，弹了一曲，又弹一曲月光曲，这第二次弹奏的曲子是不是贝多芬早已谱写好的？从哪些句子可以看出？（生：从“花了一夜功夫，把刚才弹的曲子月光曲记录了下来。”可以看出，他不是早已谱写好的。） 2、 显然，贝多芬是在小茅屋里乘着兴致把曲子弹奏出来，而后追记的。我们知道美好乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要靠高尚而真挚的情感，那么是怎样的情境使贝多芬创作出这样一首名曲的呢？ （四、）教学38自然段。 1、 请默看38自然段，拿笔，看看你从哪些句子，哪些词语，或者哪些标点符号读懂了什么？在有关句子、词语、标点符号旁写上自己的感受。 2、 小组内交流自己的感受。 3、 抽生汇报，并及时指导感情朗读。 生：我从姑娘说的话“这首曲子多难弹啊！那该多好啊！”知道盲姑娘是多么喜爱音乐，多么想去听音乐会呀！ 师：你体会得好。那么，你能不能把盲姑娘当时那种迫切的心情通过朗读表现出来呢？（抽读、齐读） 生：我还从皮鞋匠说的话中的两个“太”字，读懂了皮鞋匠很爱妹妹，但他不能满足妹妹的要求，心里难过。 师：体会得好！他当时的心里只是一些难过吗？ 生：不是的，是很难过。 师：对，很难过。难过得（师指自己的心） 生：心里很痛。 师：对，皮鞋匠当时心里隐隐作痛。那么怎样读这句才能表现出皮鞋匠买不起入场券时心里隐隐痛楚呢？ （指导读好皮鞋匠的话） 生：我还从盲姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”知道盲姑娘也很爱哥哥，她很懂事。 师：你体会得好！看来，你也是一个懂事的孩子。 生1：我还从贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”看出贝多芬很同情穷兄妹俩，他是一个大音乐家，但他不拿架子，却还那样热情地要为盲姑娘弹奏。 生2：我还从六自然段中盲姑娘激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”知道盲姑娘发现弹琴的人是贝多芬本人的时候，她很惊喜，有些不相信。 生3：我要补充。从这里的两个“！”可以看出盲姑娘确实很激动，她赞美贝多芬的钢琴弹得好。 师：只是好吗？ 众生：不只是好，是特别好。 师：从哪个词语能看出？ 生1：从“纯熟”可以看出贝多芬的钢琴弹得特别好，他弹琴的技术很高超，可以说是出神入化。 生2：我要补充，我认为当时盲姑娘惊喜的原因是她认为此人肯定是贝多芬本人，因为只有贝多芬本人才能把曲子弹得这样纯熟，如果是其他人的话，就不一定弹得这样好。 师：盲姑娘可是看不见的呀！她凭什么断定此人就是贝多芬？ 生：盲姑娘虽然眼睛看不见，但是她用心去感受音乐，她懂音乐，她知道只有创作乐曲的本人才能弹得这么纯熟，所以她断定此人就是贝多芬。 师：你们体会得都很好。那么你们能不能通过朗读把盲姑娘当时那种赞美、惊喜表现出来呢？ 师：同学们，贝多芬听了盲姑娘的话后，他作何反应？ 众生：贝多芬没有回答。 师：他怎么不回答？他当时怎么想的？ 生1：我认为他不回答的原因是他不想张扬自己，他当时可能在想，还是不回答盲姑娘吧，她喜爱音乐，我就再给她弹一曲吧！ 生2：我认为贝多芬当时听了盲姑娘的话也很激动，他来不及回答，当时他很惊讶：啊，在这个偏僻的地方，竟然有人这么懂音乐，这个盲姑娘不简单呀！ 师：你们真会想象，会体会。同学们，贝多芬发现盲姑娘很懂音乐，你们想，“我”懂音乐，她懂音乐，这叫什么？ 众生：这叫“知音”！ 师：对，这叫“知音”。大家都知道知音难觅呀！在这个穷乡僻壤的地方竟然找到一个知音，而这个知音是正常人吗？ 生：不是的，她是残疾人，是盲人。 师：对，这个知音不是正常人，是一个才十六七岁的盲姑娘呀！贝多芬此时的心里能不激动吗？所以他问盲姑娘 生齐答:“您爱听吗？我再给您弹一首吧。” （出示插图） 师：此时此刻，一阵风把蜡烛吹灭了，吹起了茅屋里破旧的窗帘。那皎洁的圆月就在窗外，它那清幽的月光照进茅屋里来，你们看到了什么？能用自己的语言把图上的情景描述出来吗？ 生：我看到了那清幽的月光照进茅屋里来，茅屋里的一切好像披上了银纱，是那么美丽。这时，贝多芬不由弹起了琴键，穷兄妹俩听得是那样认真。 师：文中是怎样描写图上的内容的？ 生：文中第八自然段描写图上的内容。 师：好，那我们就一起来轻轻地、美美的读第八自然段吧，让我们细细地体会这清幽的月光下的一切。 （生有感情地齐读第八自然段的内容） （五）教学910自然段内容。 （月光曲响起） d) 师：同学们，你们听见了什么？ 生：我听见音乐开始很慢，接着逐渐快起来，最后又快又强。 e) 这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，文中是怎样用文字来描述这段曲调的呢？找一找，找出来画上“”。 f) 抽生回答所勾的句子，师随机出示句子：“他好像面对着大海一个连一个朝着岸边涌过来” 请大家自由读这几句话，根据你对音乐的理解，体会月光曲的曲调可能是怎样的？ （出示选择题） 根据自己的理解，月光曲的曲调是( )，请选出合理的答案，并说出理由。 a：舒缓明快激昂 b：明快激昂舒缓 c：舒缓激昂明快 （3）抽生选择。 生：我选择a。因为月亮开始升起，表明月光下的一切都很幽静，这时，音乐应该是舒缓的；接着，月亮升高穿过微云，微云在月光的照耀下飘动着，音乐应该是明快的；最后，风起浪涌，月光下的海面上刮起了大风，卷起了巨浪，音乐应该是高昂激越的。 （4）下面请同学们闭上眼睛，再来听听月光曲，看看曲调同大家的理解是否一样。（放音乐） （5）把眼睛睁开，贝多芬用钢琴弹奏出这么美的乐曲，你们能不能通过朗读把这段曲调表现出来呢？ （6）试读、抽读、范读、再抽读、配乐读。 （六）引导学生联想。 1、 同学们，学到这儿，你们有问题问吗？ 生：为什么皮鞋匠听了贝多芬的月光曲会看到这样的景象呢？（抽生解答） 2、 引读“皮鞋匠看看妹妹在月光照耀下的波涛汹涌的大海。” 3、 盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这说明了什么？（抽生解答） 4、 引读10自然段。体会并读好“陶醉”、“苏醒”。 5、 同样的音乐，不同的人理解不一样，产生的联想也不一样。黄老师相信我们五、三班的59位同学，你们听了月光曲后产生的联想也不一样。（放乐曲） 6、 抽生谈谈听了月光曲后产生的联想。 （七）学完了课文，你还有什么不理解的吗？ （八）总结扩展。 1、 我们再来有感情地朗读810自然段。 2、 同学们，学完了课文，你有什么感受呢？或者是你想对图中的哪一个人物说说心里话？（随机板书：有才华、有爱心） 3、 同学们，老师还给你们带来了一段乐曲，想听吗？不过，听完以后要把联想到的景象告诉大家。（放苗岭的早晨） 4、 抽生谈谈联想到的景象。 （九） 布置作业： 1、 背诵课文810自然段。 2、 选一首自己喜欢的曲子，听后把联想到的景象写下来。 3、 上网或查资料进一步了解贝多芬。 语文课文月光曲教案 篇五 内容： 教科版第十册第三单元第六课 分析： 课文记叙贝多芬被一对穷苦兄妹的境遇感动而有感触发灵感，即兴创作了月光曲因为这个传说体现了贝多芬同情贫苦人民的善良品格，所以流传甚广，人们都愿意相信。 重难点： 理解人物的心境和乐曲的意境的统一 目标： 1、正确、流利有感情的朗读课文 2、理清课文线索抓住贝多芬的感情变化 3、培养学生审美教育 教具：月光曲磁带 教法：阅读欣赏法 学情：学生对钢琴曲了解不是很高，需老师点拨 流程： 一、出示课件，营造氛围 1、 多媒体出示贝多芬画像和他的名字 2、 揭示课题，板书齐读 3、 听月光曲 二、初读课文，整体感知 请学生用自己的话简单地说一说这个故事主要讲了一件什么事， 1、 质疑问难，以学定教 贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要为她再弹一曲呢？ 2、 课文的哪一个地方是直接描述创作月光曲的？ 三、体会人物的情感 1、不期而动真情 2、不清而墨知音 3、不答而弹醉 4、读写抒真情 四、拓展训练 想象背诵段落的景象 五、作业 完成课后练习 板书： 所见（谈话） 事物 联想 月光曲 所闻（时虚结合） 大海 时间： 第二节 流程： 一、回顾人物的情感的变化人主线 二、指导朗读 1、月亮升起一节读缓慢 2、大海汹涌要读急 3、陶醉时要读轻柔而慢 三、迁移练习巩固 1、知道“券”读quan而不能读 juan ，盲和琴字不要多写一点 2、形近字组词 茅矛 恬刮 缕楼 3、背诵课文的第八、九、十自然段 4、欣赏贝多芬的曲子 四、作业： 背诵课文 月光曲教案 篇六 【教学目标】 1、认知目标： 读懂课文，感悟分辨实在的事物和联想的表达方法，并学会运用。 2、能力目标： 能正确熟练地运用现代技术查阅资料、处理信息，完成学习任务；能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感目标： 了解并赞赏贝多芬同情穷苦人民、乐于为人民创作音乐的品质。 【教学内容及重点、难点分析】 本课讲述的是贝多芬为一对穷兄妹俩弹琴的故事以及他创作月光曲的经过，表现了贝多芬关心同情穷苦人民、乐于为人民创作音乐的品质。 重点是能熟练地运用现代技术，能分辨实在的事物和联想，学习运用联想进行表达。 难点是感受体会贝多芬同情热爱穷苦人民的品质。 【教学对象分析】 六年级的学生已经具备了一定的阅读能力，有了自己的思维方式，求知欲强，要求参与和表现个性的愿望较高。掌握了基本的计算机操作技能，动手收集和处理信息的能力较强。 【教学策略及教法设计】 本节课坚持“以读为本，以读悟情”。通过朗读情境的设计激发感染学生，让学生在配乐朗读中体会联想的美妙。结合丰富的网络资源和多样化的练习设计，体现“感悟积累运用”的过程，使学生在多媒体网络教学的环境下真正做到学有所感，学有所得。 【教学媒体设计】 多媒体网络电教室、课件。 【课时安排】 第二课时。 【教学过程】 一、联系新知，导入新课 1、播放月光曲音乐片断，引导学生点击电脑查阅资料，粗知月光曲的有关知识。 2、出示并让学生读一段评价贝多芬的文字，引入新课学习。 二、体会“月之美”，感悟“月之情” 1、再次欣赏月光曲，让学生闭上眼睛，一边听一边想象，眼前仿佛看到了什么？ 学生交流。 默读课文，了解皮鞋匠和她的妹妹听了后会想到什么，把他们想到的用笔画一画，再交流。 学生用自己喜欢的方式读这一段，边读边想，体会月光曲的节奏是怎样的。 指导有感情地朗读，开展评议。 学生比较、感悟在表达中如何运用写实在的事物与联想相结合的方法，体会其好处。 （点评：阅读是教师、文本、学生的对话。借助多媒体课件画面指导朗读感悟，达到了情感与情感的沟通，知识与知识的互补，凸现了现代课程的新理念在互动合作中学习。） 2、查阅电脑资料，边读边思考：你觉得贝多芬是个怎样的人？ 学生联系课文内容各抒己见，教师相机点拨。 通过查阅电脑资料，了解贝多芬创作的世界名曲。 三、拓展阅读，升华情感 1、进入“讨论小站”，阅读故事： 不为侵略者演奏。 2、再联系课文中所描写的贝多芬为盲姑娘弹琴的事，谈谈对贝多芬又有了哪些新的认识，在贝多芬的画像旁写下一、两句自己想说的话。 3、有感情地朗读自己写的话，引导学生直接表达自己的感受。 4、全班齐读句子： “我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点该是多么幸福！” （点评：联系课文内容，延伸到课外，注重了语文教学的综合性和实践性。不仅仅让学生学到课本知识，还学到课本以外的知识。促进学生的阅读量，培养学生搜集信息和整理信息的能力。 ） 四、拓展天地 1、结合课堂上实实在在的事物，进行联想实践。 2、要求把在课外看到的、听到的实实在在的事物加入适当的联想进行描写，完成后发送到老师的邮箱上。 （点评：学习语言能够交际运用，一定能激发学生自主探索的主动性，利用拓展天地创设的学习情境，促进学生将学习课文内容和语言知识向提高语言实践能力方面转化。） 【板书设计】 月光曲 为兄妹弹奏 月亮升起 微波粼粼 舒缓 风卷巨浪 波涛汹涌 明快、激昂 创作月光曲 【总评】 1、“作者胸有境，入境始与亲”。语文教学要激发学生的学习兴趣，就要引导学生“披文入情”，充分地感悟、积累课文的优美片断，而用多媒体课件创设朗读情境，有助于激发学生感情，加深学生对课文语言文字的感悟，使学生在情景的体验中感受理解文本语言，走进与作者情感共鸣的境界。 2、让学生在计算机网络环境下利用网络资源进行“自主协作”学习，充分发挥学生的内在动力，让学生主动探索、合作商讨、自我评价，其主观能动性得到了发挥，自学能力得到了提高。28