构建高效课堂心得体会(精选15篇).docx

构建高效课堂心得体会(精选15篇)构建高效课堂心得体会1 通过一学期的学习实践，我感受特殊深。我感觉我的课堂离高效还是有确定的距离。我的课堂笑声与轻松太少，压抑与压力太多，所以需要改，需要进步。在此谈谈自己的一点体会。 一.从观念入手，进一步提高业务素养。 构建“高效课堂”，我们要留意老师的引导和主导作用。老师要有先进有用的观念，树立公正、民主的观念，不再唱独台戏，做学问的裁判、课堂的主宰者，而应放下架子，关注同学，努力做同学学习的伴侣，在课堂上更多的赐予同学观赏、鼓舞、宽容、理解，成为精彩的课堂教学组织者、指导者与合作者。 留意教学设计的有用高效，情境创设要合理有吸引性，教学方法既要灵敏多样又要讲求有用，避开流于形式，吵闹但缺乏实效性。 二.同学自主性的培育 “高效课堂”是以同学为主体的课堂，老师要充分发挥指导的作用，大胆放手，将学习的主动权归还给同学。 创设合理情境，擅长启发质疑。并使这种情境具有鲜亮的时代性、情感性、生活性、参与性，要投石激浪，因势利导，从而激发同学的认知渴求，引发同学的认知冲突，唤醒同学的质疑思维，教会同学质疑，使其乐于发觉问题、提出问题、解决问题。 充分发挥小组合作的作用，首先要划分合理的小组。小组成员的划分要兼顾性别搭配、性格特点的互补性，各项特长的搭配性，学习成果的层次性，组织力气的平衡性设计最佳小组。其次要做好小组培训工作：确定小组成员的职责，使之明确任务，各司其职。同时要强调加强合作，并建立相应的奖惩制度，进行督促和激励。 三、同学学习习惯的培育 1、课前预习的习惯 预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的学问有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。 2、课堂学习的习惯 上课要做到“声声入耳，字字入目，动手动脑、用心学习”。要端坐在凳子上，起立时要站直；听课时目视老师，重点内容课本上有的要勾画，没有的要记在课本的空白处或笔记本上；老师板书是要目视黑板；老师提问题时乐观思考，敢于发表自己的见解，不明白的问题要准时问老师；回答课本上的问题时将书捧在胸前，声音要响亮；书写时执笔要正确，要认真，书写解答过程要规范，写在规定的位置，不屑错字、别字，要独立完成老师布置的作业；争辩问题时要主动参与，乐观发言。要集中精力仅仅围绕老师的讲课思路用心学习。 3、课后巩固习惯 坚持先复习后做题，复习时巩固和消化学习内容的重要环节，把所学学问认真复习一遍，该记忆的"记住了，该理解的理解了，然后再做作业，假如每次作业都能够做到先复习，然后像对待考试一样对待作业的话，那就等于一天几次考试，就不会消逝平常作业得A，正式考试不及格的状况了。 改革老师的教学方法，转变同学的学习方式，追求课堂的优质高效是基础教育改革的首要任务。全面实施素养教育，深化推动课程改革，不断加快教育均衡进展，提升教育教学质量是我们的重要任务。四、用爱感化一切孩子。 教育的真谛就是一个字“爱”。在教学过程中，一般状况下，老师对差生的期望值都很低。其实，想一想，影响我们教学成果的就是所谓的“差生“，很多老师都认为，差生什么都差！甚至对他们失去了希望。静下心来想一想，差生为什么会差？为什么会破坏纪律？有句话说得好“闲而生非”，所以我们有必要做到不放弃、不抛弃、不离弃。那就要我们用正确的眼光去看待他们。就需要我们多去关注他们，在课堂上也逼使我们实行“分层教学”，课堂练习分层设计，课后作业分层设计，比如：优生作5道题，差生做3道题，优生在拔高，可以让差生做巩固双基练习，时间长了，也就成习惯了，这样优生能吃饱，差生能提高。同时也要激发他们的学习爱好，培育他们的自信、成功感。总之，“防差”要强于“补差”。为了提高课堂教学效率，我们就要做到“防患于未然”。 著名教育家夏乞尊也曾说：教育上的水是什么，就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不出一个空虚。因此，“爱同学”是老师的一项光荣而神圣的职责，也是老师教书育人的一个重要一环。点亮同学的心，建立公正的对话关系，使师生又方在融洽的关系中沟通和沟通，就能收到事伴功倍的教育效果。 很多人认为老师在同学面前必需板着脸，这样才能威信。其实微笑的力气才是无穷的。学校生比较简洁受心情影响，老师冲他一瞪眼，他就会不知所措，反过来老师的一个微笑，会让他身心愉悦，信念倍增。学校生天真无邪，他们就像娇嫩的花朵需要阳光雨露一样需要真诚的关怀和疼惜。因此，我们要主动接近同学，了解同学，关爱同学，做同学的贴心人和伴侣，关怀同学排忧解难，让同学感受关爱。为同学“搭桥”是爱，微笑是爱，宽容也是爱，爱的力气是奇异的，老师的爱可以感化同学，让我们一起用爱感化更多同学。 构建高效课堂心得体会2 通过高效课堂的实施，我深刻体会到，老师就是课堂教学的组织与参与者，而不是主角，是课堂教学改革最直接的一环。在课上我们不仅要讲好课，更要留意教的方法和同学学的方法，培育同学的乐观性和主动性。课堂的进展是快速，简洁多样的。不过，我认为，无论课堂教学被注入什么样的新理念，有一点应当是不变的，那就是课堂教学应当是务实高效的。从高效课堂的教学中我有以下的体会： 一、教学目标把握要精确 全日制义务教育课程标准针对同学特点，已对教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读标准，严格依据标准的要求对比执行。教学目标的定位。要依据同学的具体状况来确定，要使大多数同学跳一跳能够的着，同时在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。学问与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不行。否则就会导致课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的同学要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上绝大多数的同学把握课堂教学内容。对于优等生我们可以延长一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。 二、要合理设计教学各环节 没有预设的课堂是放任的，无具体目标的。课堂要高效，老师就要认真备课，教学内容是老师备课的一方面。老师更要细心设计教学环节，要依据教学内容、同学实际状况，设计出能限度地激发同学学习爱好、调动同学学习乐观性的内容。老师的一切启发引导都是为训练同学制造性地进行实践应用而供应服务的，课前备课必需充分，特别是“备同学”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩，但是必需符合你这个班同学的认知水平， 课堂教学中老师的“导学”与同学的“理解”相互渗透、相得益彰，充分体现师生间、同学间、师生与教材之间的双向多边的互动反馈。当然，对于不同类型的课也可以依据实际状况予以适当调整或删减，形成灵敏的教学风格，但其核心理念是不变的，那就是提高课堂教学效益， 三、课堂老师参与要当、准、精 在整个教学过程中，老师要以同学为本，依学定教，引导同学用自己的心灵去领悟，用自己的观点去推断，用自己的语言去表达，让课堂成为同学自主进展的舞台。老师课堂参与时机要恰当，切入要精确，内容要精准，不行将结论托盘于同学；要启发同学思维、激发同学爱好、调动同学参与热忱；老师要精准的指导基本学问，把握教学过程，并进行课堂反馈与总结。老师的引导贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。老师必需细细揣摩，指到关键处，指到有用之处，设疑要设到到同学心里去，设出水平来，才能更好地提升教学质量，利于同学的进展。老师在课堂教学中，要通过指导与设疑的技巧，体现出教学新理念。设疑要有确定的思考价值，能调动同学的主动性，集中他们的留意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思考，对学问融会贯穿，从而提高分析问题解决问题的力气。 问题的难易要适合不同层次同学的实际力气。老师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格把握数量，克服课堂提问的.任凭性。要做到数量适中，提问太多，同学没有思考回旋的余地，对所学学问难以理解、消化；提问太少，讲授太多，同学难有参与的机会，最终会产生厌倦心情。设疑提问要有确定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。同学答案与老师的答案不全都时，老师不引导，反复追问，让同学再答，直追到与自己的标准答案全都为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了同学思维的灵性。 四、老师要构建一个活跃的课堂状态，充分调动同学的学习热忱 老师作为课堂的组织者、参与者、合作者，要重视课堂民主公正氛围的营造，引导同学自主学习、合作学习、探究学习，引导同学乐观参与、独立思考、自由表达、快乐合作，让同学在心理上处于兴奋和抑制的状态，使课堂活而不乱，让同学布满求知的愉悦感，调动起同学的良好心情，限度激发同学的主题意识和主题精神。课堂要让每个同学都动起来。课堂节奏要随着同学学习节奏变化而变化。 总之，高效课堂无论是学习还是借鉴，都在于领悟本真的治学精神，而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有全都的地方，但它的具体要求已经超越传统，作为教学主导者的老师必需首先转变自己，才能真正实现高效课堂教学的目标。 构建高效课堂心得体会3 通过构建高效课堂的学习培训我受益匪浅。我从中明白了自己应从那几个方面来进行构建高效。课堂教学的高效性，最终反映在同学对于教学内容的把握上，这也是一堂课是否“好”的关键。在教学中我们要力求做到：每一节课都有明确清晰的教学方向；每一节课都让同学有实实在在的认知收获和学科感悟；引导同学进行深化的思维和有深度的沟通争辩；加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在进展的前面；留意高水平的预设又要留意动态的生成。我还从中领悟到：教育要有大进展，必需与时俱进，不断创新，同时擅长抓住机遇，锐意进取，才能蓬勃进展。 这次学习不仅内容丰富，而且学习的形式特殊新颖，实行移动式学习，即有集中理论学习，又有听评课实践活动 “构建有效课堂、高效课堂”研讨会使我转变教育思想，树立现代教育管理理念，着力提高课堂教学效益。老师们探究的新的课堂教学模式，既让老师教得轻松，又使同学学得快乐。在这样一个学习环境中，同学乐于参与，乐观探究，合作沟通，学在其中，乐在其中。××、××、××等几位老师执讲的观摩课，真正体现了“课堂因互动而精彩，同学因自主而进展”的新课程理念。其中使我感受最深的是：他们主要通过加强老师教育教学理论学习与积累，提高老师的理论修养；通过加强老师视觉的积累，提高老师的教育教学争论力气；通过加强老师教育教学的反思，提高老师教育教学技能，促使教研型老师的成长。 回顾反思参加构建高效课堂理论学习，在此谈一下自己对教学的体会和感悟： 首先，锐意进取，敢于探究。××老师曾说过，“把孩子们当作活生生的人来看待，让校内里布满民主公正，让老师同学在校内里自由呼吸！教育就不会有多少问题”。由此，我联想到我们的课堂教学，尽管并不完全是老师“满堂灌”，但是同学并没有完全地参与到课堂的教学中，只是被动地听。这样就大大地助长了同学对老师的依靠心理和懒散心理。因此，在以后的课堂教学中，我们老师应乐观调动同学的学习爱好，让同学大胆地讲，大胆地说，让同学乐观地参与到学习当中，在“动”中学。我们老师的任务并不仅仅为教给同学学问，更重要的是教会同学如何学习，只有这样，才能实现我们新课改的目的！ 其次，我觉得今后我们的课堂要加强师生间的情感沟通，形成亲切、和谐的氛围，给课堂制造一种群体的感情氛围，使师生产生共鸣。由此，我感受颇深，今后在课堂上，确定要留意用自己真诚的心，亲切的教态来组织课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“学高为师，身正为范”，让赏识教育推动课堂的有效高效进展。 再次，老师要细心备课，使同学们的课堂真正达到了乐观参与和有效参与的统一。 老师为主导，同学为主体，把课堂真正的还给了同学。老师真正轻松了吗？不是的。由于“功夫在课外”，老师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂呈现。要使同学在课堂上的活动有意义，确定要加强预习。同学的预习实际上是在老师指导下的自学，关怀同学明确目标任务、引导同学把握学习方式方法，老师的细心备课预备，充分自觉地把同学带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。使同学们不但能乐观参与课堂并且能有效地参与课堂。 我们要立足本土，因地制宜，不搞形式，尽心备课，让同学们的潜能在课堂上超常的释放出来，让同学们的思维在课堂上动起来，同学的灵感生发出来，课堂精彩起来！ 教育作为一门艺术，而我们怎样成为一名艺术家，这就需要我们必需提高我们的教育管理水平和我们的教育科研力气，提高自身修养。有了一些进步，让我进一步丰富自己的专业学问，提高理论水平，使自己取得更大的进步。总之，通过这次培训的学习收获很大，同时我也努力将这次的学习收获尽快地运用到我的工作实践中，为教育事业进展贡献自己的一份力气。 构建高效课堂心得体会4 上个世纪70年月，吕叔湘先生就提出了中学校语文教学效果差的问题，不容否认，那时我们刚刚经受完一场教育的摧残、文化的摧残，对于构建高效的课堂不具备客观的条件。一晃三十多年过去了，经受了大大小小若干改革的语文课堂照旧不尽人意，构建高效的语文教学课堂照旧是老师们的探究与追求。眼花缭乱的教学理论，五花八门的教学方法，在新课改的背景下更是层出不穷，叫人无所适从。我校语文组在教学实践中，对构建高效的语文课堂进行了如下思考。 一、高效语文课堂如何界定 对于高效语文课堂的理解是众说纷纭，每一种说法都是依据同学的特点来界定的。我校语文组在有效课堂的探究上，将高效的课堂认定为在有效课堂的基础上，完成教学任务、达成课程目标及师生共同受益的效率高、效果好并且能为同学的终身学习奠定基础，对同学的情感价值观有长远影响的课堂。高效的语文课堂应当有两个显著特征：老师乐教，同学乐学。课堂教学假如忽视这两个特征中的任何一点都将是不成功的课堂。 二、高效语文课堂如何构建 (一)老师乐教 1、老师有过硬的专业学问，知道自己的课堂“教什么”，“怎么教”。在“教什么和“怎么教”的问题上，我校语文组在课程标准的指导下，既重视教学目标，又重视教学方法。课程目标是课堂的主宰，师生之间的互动均围绕目标开放，追求同学求知的主动性、乐观性及思想情操，真真实切受文本佳作的情感“传染”。 同学非智力因素的学习爱好对构建高效的课堂起着重要的作用。因此，作为语文老师既要了解现代科技、经济、政治、国际关系，甚至还要了解当前乐坛、影坛、文坛、体坛等信息。在语文课上老师能结合时下的热点问题，深化浅出、旁征博引，对同学加以引导，同学也就“信其道而亲其师”了。 2、做有良心的老师，师生共同成长。从某种程度上讲，老师的道德修养比老师的学问水平对同学的影响更显著，老师的道德修养是影响教育教学目标实现的重要条件。众所周知，教育教学规律和社会的需求有着不行协调的冲突，当下有些老师在日常教学中，处处围绕考试设计自己的教学规划、教学目标，把国家设置特殊好的课程丢掷一边，违反教学规律，把时间都花费在应试的集中训练上。学完一册书，同学不知道书中有哪些课文，更甚者，课文讲完了，同学连一遍都没有读。试想，这样的语文教学何谈高效？他们的教学，是通过反复训练让同学得到构建语文大厦的钢筋、砖头而已，在反复的搬运中，结果是同学的厌学。在实践中，我们特别关注了同学潜能的挖掘、语文素养的培育，留意积累，走多读多写的语文学习的有效之路，使同学在读写中增长才能、训练思维、提高认知水平。我校语文组老师在课堂上让同学主体性的发挥落到实处，抓住了语文教学的命脉即课程标准规定的“培育同学正确理解与运用祖国语言的力气”，以此来指导教学，训练同学。 (二)同学乐学 1、做学习的仆人。我校语文组始终把同学的共性进展、终身进展放在首位。 (1)用自己的人格魅力去制服同学，使其“亲其师”而“信其道”。老师的人格魅力可以促使良好的师生关系的建立。良好的师生关系是师生共同满足教学需要，协同教学活动，实现教学目标的保障，是形成和谐的课堂氛围、激发同学昂扬的学习情趣的直接因素。课堂上师生之间的公正交往，表现为师生间心灵上、情感上的融洽，它可促使师生形成相互感知、理解、信任、吸引的互动关系，进而构建成高效的课堂。 (2)用宽容敬重同学，唤起他们的自信。融洽的师生关系是建立在宽容敬重之上的，特别是像三中这样的一般中学，要承认同学共性差异，信任同学都存在进展的潜能，对那些成果差的同学老师们能做到宽容,能去查找、发觉他们身上的闪光点,并把这些闪光点放大，在课堂上让每一个都有呈现自己才华的机会,使同学体会到学习的喜悦，从而激发他们的成就感，引导他们一步步走向成功。 (3)利用导学案，引导同学合作、探究学习。我们借鉴了友好三中的导学模式，结合自己学校的同学特点，设计了课前预习学案、课上导学案、课后巩固案。 三案的使用，创设和满足了不同同学学习成长的条件，关怀同学熟识到合作学习的重要性，并使他们乐观尝摸索究学习。 三案的设计，要尽可能体现同学参与教学活动，鼓舞同学独立思考，调动同学学习的乐观性，让同学欢快的、乐观的去学习，使同学在学习过程中丰富情感，完善自我，学会合作，学会做人。 三案的使用，激发了同学的学习爱好，增加了他们提高自己的信念，促进了他们合作的意识，体会到了学习的乐趣。 2、关注社会，关注生活。我们在构建高效语文课堂时，有意识引导同学关注社会、关注生活。我校语文组构建起“课堂家庭社会课堂”的语文教育体系，不仅在课堂上学习语文，还激励同学了解生活学问，在生活过程中也学习和利用语文学问，这样不仅极大地拓宽了同学的学问面，还激发了他们的学习爱好，使他们得以健康的进展。 “路漫漫兮其修远，吾将上下而求索。”对构建高效语文课堂的探究是我们永久的追求，我们将会尽心尽力还语文教学应有的地位，让功利的教育远离我们，让人类文明的花朵绽放在美丽的校内。 构建高效课堂心得体会5 最近利用假期我系统学习了市教育局迟书记的著作深化教育改革，构建自主高效课堂。通过学习我知道了这场教育教学是一次“围绕同学，服务同学、激发同学、在乎同学、通过同学、为了同学”的改革。这次改革将给我们以往的教学带来很大的冲击，我要逐步的学习自主高效的方法，把它应用到教学中。下面谈谈我的一些粗浅熟识： 首先，课前预备是实施高效课堂的前提。学校公共卫生教育课课前预备除了常规的细心备课外，由于同学所需学习用品较多，老师要有方案地预先布置和预备，有时会包括许多方面。如教二班级牙齿的作用一课，为了在课上共同学习有关爱牙护牙的学问，关怀同学搜寻牙齿的学问，课前收集了细心制作的多媒体课件活动。为营造特殊的课堂氛围，而播放了聪聪王子牙防历险记相关的视频，在预备诸如疼惜我们的手课时，带领同学了解手的妙用及疼惜手的方法；在预备学会感恩一课时，让同学了感恩是中华民族的"传统美德等。 其次，“活而实”的教学过程是高效课堂的保证。课堂气氛活跃，同学学习乐观、专注、用心，教学形式灵敏多样，我的课堂我做主，引导同学自我感受和体验，激励同学大胆创新等，是教学一贯追求的目标，也是需持之以恒的做法。 著名的教育家叶圣陶曾经说过：“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学疾病预防的过程中，实行同学自主探究的学习方式，引导同学通过议一议、试一试等环节自主探究、争论，并分析、总结出疾病预防的基本方法。结果，同学在沟通、争辩的基础上，集思广益，相互切磋，既分工，又合作，很快便把握了这些方法。俗话说：爱好是最好的老师。在教学过程中应擅长引导和培育同学的学习爱好。如在教学眼睛-心灵的窗户一课时，先为同学创设一种特定情景：老师请一位同学上讲台，用事先预备好的布蒙住他的眼睛，然后让他去找一很生疏的同学，看看他用多少时间。（同学们可以给他记时）接着，可以将蒙眼睛的布去处，然后在让这位同学去找人，看看要用多长时间。（请全班同学记时）。请这位同学自己说说两次找人在时间上有什么不同，缘由是什么？你从哪一个器官获得这条信息的？眼睛能为我们做什么？通过这些富有传统韵味的玩耍呈现和表演，让孩子们在教学活动中充分体验眼睛的作用。又如在教学学会感恩一课时，在日常教育教学活动中，在与孩子相处的过程中，感受到孩子们对父母的关爱似乎无动于衷。设计此次活动，旨在唤醒孩子们爱的心灵，润泽他们的情感世界，感受到亲情的温和，让孩子们感受到自己生活的家庭布满了爱心，布满了温馨和欢快，培育感恩意识。 在教学过程中，老师要从实际动身，利用同学的惊奇心，运用多种方法，激发同学学习健康教育课的爱好。 最终，课后反思是实施高效课堂的升华。有人说：“成功的优秀老师无一不是反思性的人。”课后的反思要做到细而勤。细，就是要对课上的每个环节做认真仔细的反思，要对课前的预备，老师、同学的状况，成功之处，不足之处，方方面面都要用心反思，做好记录。勤，就是准时，要为提高自己的教学水平总结教训，积累阅历。老师应当做到勤于反思、擅长反思。 总之，要切实做到自主高效，课堂是主战场，只有理性地熟识课堂教学，客观地面对课堂教学存在的问题，在今后的教学过程中，我要转变以往传统的教育观念、教学方法。教学形式，依据自主高效的教育理念对待每节课，让同学成为课堂上的仆人，给同学营造一个良好的课堂氛围，让孩子们轻松愉悦的上好健康教育课。 构建高效课堂心得体会6 本学期学校教育处组织我们学习了如何才能打造高效课堂。经过学习，我熟识到了高校课堂的重要性，也懂得了什么样的课堂才是高效课堂，同时对如何打造自己的高效课堂有了些许的熟识和体会。 课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完善协作的结晶。 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和同学乐观主动的学习思维过程，是在训练习作中的升华熟识，在一节课的时间里高效率、高质量地完成教学任务、促进同学获得高效进展。具体表现在：同学在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不宠爱到宠爱，从不宠爱到宠爱，从不感爱好到感爱好。 高效课堂的前提是看同学是否情愿学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。因此，评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进同学的进展、高效地实现预期教学目的。如何实施高效课堂教学策略呢？我觉得具体的是： 一、细心备好课，是打造高效课堂的前提。细心备课，分四步。 第一步是在备课前泛读，我们确定要经过大量的阅读和准 备，不单是写写教案那么简洁，自己必需广泛深化地阅读，随时充电充实自己，打下深厚的学问基础，作好充分的教学预备。比如科学课中有许多学问和技能必需老师先弄得清清楚楚，明明白白才能给同学去上课，否则你不行能让同学透彻地把握正确的科学学问与技能；自己假如都是迷模糊糊的，那同学确定更是云里雾里的。这哪谈得上高效呢？只会令同同学厌而已，久而久之就是误人子弟了。所以，我每次备课前都进行大量的阅读。翻阅各种资料，上网查询各种疑难问题。所以，本期我自己阅读学习的教学资料形成了厚厚的一本，远远超过了备课本的厚度。“台上一分钟，台下十年功”，这句话我是深有体会了。总之，我认为一个负责任的老师绝不能把自己都不懂的东西去教同学。 其次步是备课时自读，不参照任何名家教案或参考书，完全是自读自思自解。 第三步是针对自读时的难点疑点，参照别人的备课，看看哪 些是别人想到而自己没有思考到的.，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的才智补充自己的教学设计。 第四步是既要站在老师的角度去备课，同时也要设身处地站在同学的角度去读教材，并提出疑问。由于对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活阅历都有巨大的差异，必定对教材内容的实际解读相差巨大。因此我们要站在同学认知的角度，站在文本整体的高度，体察同学阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应当落实的学问、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和同学先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹支配在教学中应教什么、怎么教？同学学什么、怎样学？但无论事先如何备，都不会与事实上的发生的一模一样，必定有很多出入。这就需要课后进行反思，进行整理，小结得失，准时进行调理，扬长避短，以求下节课上得更好。不仅是学问方面的小结，还是思维方法等方面的小结。 例如，老师争论同学对所教内容的把握状况，争论同学的个体差异，了解同学的实际状况，依据同学的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上同学可能消逝的认知偏差有充分的考虑，针对可能发生的状况设计应急方案，确保课堂教学的顺当进行。此外，通过设计高质量的有针对性的课堂练习，拿它和本节学问做比较，找出相同点和不同点，这样支配同学能对本节课的学问结实把握、灵敏把握，也就是能够举一反三，从而提高课堂效率。 二、运用新观念，是打造高效课堂的关键。 新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要转变。新课程要求同学全员、全程和全身心地参与教与学活动，同学的心情状态要关注，老师要激发同学的学习动机和爱好，同学要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调整和把握学习心情，对学习能保持较长的留意，要具有惊奇心和猛烈的求知欲。老师要激发同学的深层思考和情感投入，鼓舞同学大胆质疑、独立思考，引导同学用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、沟通，共同解决问题。另外，课堂上要擅长换位思考、转变老师与同学的角色，例如：上新课之前，布置同学预习，或布置好玩可行的试验作业。这样做的目的是同学以后在课堂学习时能够学中有思，思中有学。在课堂上还要鼓舞同学敢于提出疑问，引导同学产生疑问，进而发觉问题，要给同学质疑的时间和空间，使同学可以随时质疑，会质疑本身就是思维的进展、力气的提高。通 过质疑使同学获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发觉问题分析问题解决问题再发觉问题”养成勤于思考的习惯。 要调动同学质疑的乐观性，就必需适时开放课堂，让课堂活起来。这“活”，首先是方法灵敏，同学思维活跃，师生灵动，课堂开放。其次是适度把握，使课堂又活又实，活而不乱，不“跑野马”，该止时坚决止，该落实的学问、方法、技能、情感态度等方面都能落实。这一点我觉得是最难做到的。课堂上要做到收放自如真的很困难。同学宠爱活跃的课堂，但是你稍一放开，可能局面就难以把握。第三是切入点要新，更吸引人，有更多探讨的价值，出其不意，与众不同，环节惊奇。第四是留意价值，即真正把问题“弄清”，不做花架子，不探讨与本学科无关的问题，做到学问清、方法清、思路清、环节清、渗透点清，一节课学到了什么，师生心里清清楚楚。 三、落实好作业，是打造高效课堂的基础。 老师需要做的是细心设计作业、创新作业批改方式、削减同学重复、机械、无效的作业。老师细心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中同学的主体参与作用，师生心灵沟通的激励性作用，作业准时评价，促进同学不断改进和进展的作用。主要措施：加强老师作业布置和批改状况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、同学家长评教等措施，推动作业设计的优化，使老师形成自主设计高质量作业并准时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓舞同学成果的进步，更要鼓舞同学良好学习习惯的形成，对同学能乐观地发言、认真地练习，准时完成作业等都要准时地鼓舞。我们适当的激励，正是为实现全体同学高效学习，实现课堂更大面积高效作预备。 真正的高效课堂，需要师生一起共同努力。将我们的课堂变成真正人文的、灵动的、有魅力的、焕发生命活力的学堂和舞台。只有才智与才智的碰撞，心灵与心灵的交融，每一个人都能感受到自己的存在，每一个人都能拥有自己的尊严，每一个人都能感受到自己生命的成长，这样的课堂，才是真正的难忘的课堂，出彩的课堂，高效的课堂。 总之，课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地熟识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密 预备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，遇到的问题也会很多，老师要把追求课堂教学艺术的完善与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，擅长总结，确定会不断提高课堂教学效率。 构建高效课堂心得体会7 自实行素养教育后，从根本上减轻了老师和同学的课业负担，带来了教育的春天。随着上课时间的削减，如何在有限的时间内提高教学效果？“和谐高效，思维对话”型课堂的内涵是丰富的，它关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的共振、才智的共享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升。 “和谐课堂”是一种教学状态，课堂教学中各个环节要和谐沟通，课堂是否和谐直接影响这节课的教学效果。依据新课程的标准，“和谐”是指老师与同学民主公正的关系，教学思想、行为及所接受的教学手段必需与同学的思维结合起。“高效课堂”是对我们课堂教学目标、教学质量的要求。“高效”要求老师要达到确定的思维容量，老师能够很好的进行教学反思，提高专业水平，同学能把握好的学习方法。“思维对话”是我们实现“和谐高效思维对话”的主要表现形式，是指教的方法和学的方法的思维结合，是围绕教学目标而进行的思维对话，是老师与同学的对话。 “和谐高效，思维对话”型课堂应遵循以同学为主、面对全体、主动进展、三维合一、科学有用的原则。“和谐高效，思维对话”型课堂教学的六大要素是科学、民主、乐观、开放、实性、高效。 高效的数学课堂教学促进师生共同进步。高效课堂应当是一个双向的多方面的概念，在数学课堂教学中即是：通过课堂有限时间内的高效教学一方面不仅使同学在学问水平和运用技能方面得以提高，而且使同学在学习态度、学习习惯、意志品质,科学精神及人文精神等各方面都得到进步；另一方面使老师在成就同学的同时，做好师德水平的提升,教育观念的更新,教学力气的增加,教学行为的调整,教学阅历的积累,教育才智的生成,自方法识的觉醒,教育思维的转换,教育幸福的"体验,生命价值的实现，这样才能真正体现出高效课堂教学效果明显、教学效率高和教学效益大的三大优势。 高效的数学课堂教学方式方法与充分的备课预备是分不开的，凡事预则立,不预则废。课堂教学是一种有目的、有意识的教育活动，老师在课前必需对教学目的、任务和过程有一个清晰、理性的思考和支配。但是,在实际的数学课堂教学中,经常会消逝一些提前没有预备、甚至无法提前预备的状况。这就需要老师准时总结课堂教学阅历，以在再次消逝同样状况的时候第一时间解决问题，使课堂教学依据既定方案进行下去。这样在课前备课、课堂教学与课后总结动态的协调循环运作中，慢慢提高课堂教学的效率，最终实现课堂教学的。 实现高效的数学课堂教学方式方法还有个重要前提，那就是需要老师与同学有全面深化的思想情感沟通。每个老师、每个同学都是有着独立的尊严和价值,有着丰富内心生活的独特的人，只有在老师和同学相互敬重、相互理解下，老师才能选定既适合自己也适合同学的因材施教的方法。 另外，在我们在课堂教学实践也留意到，一些高效的数学课堂教学方式方法假如运用不当会产生相反的效果。课堂争辩是公认的提高教学效果的有效方法，但是假如在同学尚未吸取消化基础预备学问，就匆忙开放课堂争辩，在争辩过程中老师也不加以准时的引导，这样争辩表面看起来很喧闹，然后实际对同学和老师的关怀并不大。再就是激励教学运用过度也不会得到预期的效果，滥施的赞扬或千篇一律的赞扬反而会使同学产生不良心情。 要想取得同学和老师的双赢就要关注数学思维的呈现过程、数学思维的形成过程，即老师的教学过程和同学的学习的过程。总之，高效的数学课堂教学方式方法的实现离不开老师和同学的共同努力，老师与同学的共同进步也离不开高效的数学课堂教学。 一节好的数学课堂中确定不缺少思维对话，思维对话源于哪里？就是来自和谐和高效，假如在一节数学课堂教学是和谐的，是高效的。那么我信任，这节课必定存在着师生间的思维对话，必定能撞出思维的火花，也必定是一节好的数学课。 学校要求老师要乐观投身于课改试验的争论与实践，在平日教学中，努力创建和实施和谐高效、思维对话课堂教学模式，全面提高课堂教学效率。从而使老师和同学在构建和谐高效思维对话课堂的实践中，实现“双赢”、“双进展”，使和谐高效课堂成为老师教育教学一个全新的亮点。 课堂是素养教育最重要的载体，学科教学体现着素养教育有要求，课堂教学是实施素养教育的主要阵地，同学在课堂上是乐观存在还是消极存在，学习效率高还是低，对同学的成长具有重大影响。做为一名老师，如何把上述精神贯彻落实，我认为应从以下几方面做起： 一是深化学习相关学问，在理论上充实自己，深刻领悟上级精神，学习先进的理念和方法，并亲自体验实践，活学活用，融会贯穿。 二是狠抓备课这一环节，把时间还给同学。学校要求老师讲课时间不得超过15分钟，留下足够的时间给同学巩固练习。同时应当深化了解同学的实际状况及接受力气，制定切实可行、和谐高效的教案。 三、在课堂教学中，乐观探究新形势下的教育教学方法，以同学为主体，把课堂还给同学，让同学自己构建学问体系，给同学呈现的舞台；把实践带进课堂，培育同学的动手操作力气，了解和探究自然的科学方法；把鼓舞带进课堂，鼓舞同学善思多问，鼓舞同学发表不同的见解，鼓舞同学从不同的角度思考问题，鼓舞同学敢想、敢说、敢于创新，提倡民主和谐，允许同学别出心裁；把竞争带进课堂，提倡互助、合作学习，使课堂更加和谐。从各个方面提高同学学习的乐观性，让同学体会到探究学问的乐趣，让同学真心的投入到学习中去。 同时我们老师要提高教学艺术，激发同学的学习爱好，做到老师“乐教”，同学“乐学”；并留意提高同学活动的思维品质，创设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发同学的创新思维。 总之，只要我们努力学习深化素养教育的内涵，正确熟识，全面把握“和谐高效，思维对话”型课堂，不难走出自己的路子。 构建高效课堂心得体会8 从20xx年以来实行了素养教育，从根本上减轻了老师和同学的课业负担，带来了教育的春天。随着上课时间的削减，如何在有限的时间内提高教学效果？高效高效，思维对话”型课堂的内涵是丰富的，它关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的共振、才智的共享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升。“高效课堂”是一种教学状态，课堂教学中各个环节要高效沟通，课堂是否高效直接