松鼠和松果说课稿_1.docx

松鼠和松果说课稿松鼠和松果说课稿1 一、说教材 是山教版学校语文其次册第10课的内容，这是一篇童话故事,课文主要写两只小松鼠植树造林维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童宠爱。通过学文使同学领悟到我们在向大自然索取时，确定不要遗忘回报，只有这样我们才能拥有一个奇妙的家园。 学问目标：熟识“活、眨”等8个生字，会写“以、后”等7个字。 力气目标：在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述童话。 情感目标：初步感受回报自然、植树造林的重要，情愿参加植树，认养树木等活动。 教学重点：读文理解小松鼠的“聪慧活泼”，有感情地朗读课文。 教学难点：养成爱绿护绿的行为。 二、说设计思路 依据低班级同学的学习特点，我把重点放在识字和朗读上。识字应当目标明确、方法多样，朗读要有目的、有步骤地进行。依据本课的重点以及新课标的精神,课中我让同学主动探究地学习，在学习中学会合作沟通，增加合作意识，并培育同学动手、动脑、动口的力气和在生活中发觉学习的力气、收集资料的力气。 在识字教学中，我把握“多识少写”的学理依据，提高识字教学的效率。我实行先呈现带生字的"词语，从词语中提出“生字”，运用多种形式熟读生字后，让同学通过观看、小组争辩如何识记住这些生字？然后呈现带有生字的句子，让这些字回到不同的语言环境中，看看同学“换了环境还能熟识它们吗？” 朗读感悟是课文的另一重点，我紧扣课文内容的情感线：兴奋、担忧、欢快，在课件出示第一幅插图后，让同学带着兴奋的语气朗读，随机出示其次幅插图后，观看提问：“为什么松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”让同学自读自语。然后依据同学回答，出示两个重点句：“假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他们吃什么呢？到哪儿去住呢？让同学充分发挥想象，体会松鼠的心情，再读感悟时，特别是省略号，引领同学去发觉森林其他动物的担忧。当同学明白出除了小松鼠之外，其他小动物出同样离不开森林，抓住契机，再次消逝中心句：松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”，让同学再读感悟，同学在读中情感得到升华，深深体会文章内涵。 三、说教学设计（第一课时） 一、创设情景、揭示课题 同学们，你们宠爱小松鼠吗？看，有两只可爱的小松鼠今日要和我们一起上课呢？ （CAI课件演示：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小伴侣打招呼） 你们了解小松鼠吗？谁来说一说？ 板书课题：松鼠与松果 齐读课题。 （一班级同学对新奇事物惊奇心强，又特殊宠爱小动物，鲜亮的画面深深吸引孩子的留意力，自然地进入学习情境中） 二、初读课文，整体感知 1、大家想不想听这个故事？先听老师范读课文。 2、自由读课文，要求读准音。 3、指名读课文，重点评价字音；再用自己宠爱的方式读一遍课文。 4、试说说你读懂了什么？假犹如学不能复述课文内容，老师可引导进行。 （新课程理念特别强调引导同学实实在在地去接触文本，感悟文本，这是增加同学语感力气的必要前提。读后沟通的空间也是开放的，敬重了同学的独特感受和个体差异。） 三、合作沟通，学习新字 1、出示词语 cng míng huó po h rán zh yn jing 聪 明 活 泼 忽 然 眨 眼 睛 rú gu zng yu y hu zh yì 如 果 总 有 以 后 主 意 自己读一读，认一认。 2、指名读。 3、去掉拼音“开火车”读词语。 4、出示生字卡，谁想当小老师来试着教同学们读读。 4、小组合作沟通，争辩如何记住这些生字？想沟通哪个字就沟通哪个字？ 5、出示带有生字的句子，同学试读。 聪慧活泼的小明学会了种花。 天突然暗了下来，很快就下起了大雨。 假如明每天晴，我们就去春游。 学了这一课，我们以会更疼惜树木了。 我们有了一个美化校内的好方法。 （每个孩子的识字基础，识字力气是不同的，转变反复齐读方法，让同学小组合作，自主沟通识记方法再回到具体的语言环境中，加深记忆。） 四、朗读感悟，理解课文 （一）、学习第一段 （课件演示：第一幅图小松鼠在摘松果吃）假如你是这只小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想？课文里哪一自然段写这幅图？ 2、自由读，看谁能读出小松鼠的兴奋劲儿？ 3、指名朗读，评议。 4、指导朗读重点句：每个松果都那么香，那么好吃。 （二）、学习课文二、三自然段 （课件演示其次幅图：小松鼠每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个） 1、观看图中的小松鼠在干什么？“为什么小松鼠每次摘松果，吃一个就在土里埋下一个？” 2、给同学充分的时间让同学读二、三自然段，自读自悟。 3、沟通感悟。体会松鼠的心情。 4、引出中心句：“假如光摘松果，不摘松树，总有一天，一棵松树也没有了。”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他们吃什么呢？到哪里去住呢？” 通过自由读，老师范读，指导读等多种形式体会松鼠的心情。 5再次出示中心句：“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。”齐读。 （三）、学习课文5、6自然段 1、松鼠的愿望有没有实现？多种方式读读课文第5、6自然段。 2、沟通、汇报。 3、假如你是这棵直立的小松树，用你的姿势告知我？那么一棵棵直立的小松树是怎样的？茂密的松树林呢？假如光摘松果，不栽松树，那又会怎么样呢？ （通过不同形式的朗读来体会松鼠心情的变化，最终用肢体语言来理解“一棵棵、茂密、光秃秃”这三个词语，有利于同学亲身体验，引起情感共鸣，比空洞的说教更具劝告力。） 松鼠和松果说课稿2 敬重的各位领导、老师： 大家好！今日我来说一下松鼠和松果一课的教学设计。 1、教材分析 （1）语文课程标准对第一学段识字、写字的要求是：“写字姿势要正确，字要写得规范、端正、洁净，努力养成良好的写字习惯。学习独立识字。”对阅读的要求是：宠爱阅读，感受阅读的乐趣。学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 （2）松鼠和松果是一班级语文下册第三单元的一篇童话。课文叙述了两只具有环绕意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这个故事让我们感受到，在向大自然索取的同时，确定不要遗忘回报大自然。只有这样，我们才能拥有一个奇妙的家园。 （3）学情分析：这篇课文是写孩子们宠爱的小动物的，孩子们确定爱好高涨，乐于学习。但由于孩子的年龄小，而本课需要识记得生字较多，为了避开学习重复，需老师结合每个生字的特点，在阅读中借助具体的语言环境随文识字。 （4）依据以上分析，我确定了本课的教学目标： 1.熟识“活、泼”等8个生字，会写“主”“意”两个生字。 2.正确、流利地朗读课文。有感情地朗读小松鼠吃松果、想松树、埋松果这几段，并能复述这个童话。 3.初步感受回报自然、植树造林的重要，情愿参加植树活动或树木认养活动。 低班级语文教学应努力实现识字与学文的双赢，以识字教学为主，接受初识生字、随文识字、巩固识字等方式，抓重点识字。所以我确定本课教学的重点是熟识“活、泼”等8个生字，正确、流利有感情地朗读课文。难点是弄清“松鼠、松果、松树”之间的关系，使同学懂得树木是人类的好伴侣，产生珍惜树木，疼惜树木的情感。 2、依据本年段课标的要求，结合学情和教材特点，我们确定的教法学法是： 多种方法随文识字。通过随文识字引导同学学习不同的识字方法，如：生活中识字、寻根识字、猜谜语、顺口溜等，做到音形义结合，激发同学的识字爱好，让同学慢慢积累多种识字方法，慢慢达到独立识字。激趣、入境、品读、感悟。通过创设情境，不同方式、不同层次的读，如以读代讲、读中理解，联系一班级同学的生活实际，想象松鼠的内心，关怀同学理解课文内容，初步感受到植树造林的重要性。合作探究。通过小组合作激发同学巩固识字的爱好，加深记忆，激发同学的合作意识。 3、下面我再谈谈本课的教学流程： 猜谜导入 为了激发同学的学习爱好，使同学能以饱满的热忱，较快地进入文本的学习。首先给同学出了一个谜语，之后鼓舞同学谈谈对松鼠有哪些了解，抓住一班级学校生宠爱小动物的心理，轻松谈话，自然地就引出了课题。 初读感知通过让同学谈对松鼠的评价，同学自由读课文，让同学初步感受到松鼠的聪慧活泼，引出“活泼”一词，引导同学用生活中识字的方法识记，激发同学在生活中识字，提高识字量。 品读课文 第一环节：吃松果 阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。抓住“每个松果都那么香，那么可口”指导朗读松果的好吃。在此基础上，首先通过自己的生活实际说“可口的”，让同学通过说话，一方面理解那么那么的意思，另一方面提高了口语表达力气。通过不同层次、不同形式的读，使同学感受到小松鼠吃到香甜可口松果时的兴奋心情。同时，与后文当中小松鼠的心情变化形成对比与呼应。 其次环节：想松树 1、通过孩子们面对松果一颗一颗的削减你想些什么，结合做动作这一方法学习生字“眨”，并让同学说一说还有哪些带有目字旁的字？进而让同学理解了目字旁的字跟眼睛有关。这也体现了课程标准对识字教学的要求“识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，留意教给识字方法；力求识用结合”。接下来让同学开放想象思考：光摘松果，不栽松树的后果体会松鼠内心的担忧、担忧。接着通过顺口溜和猜字谜的方法关怀同学学习生字“如”和“总”。 2然后通过组词的方法识记“以”字，如“以后”引出小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠指的是谁？进一步理解“”的作用。而后，通过师生合作读想象没了吃的、住的，等待他们的将是什么？读中理解，想象中加深理解，使同学读中感悟，真正走进文本，与文本共鸣。 第三环节：埋松果 通过问题小松鼠想到了一个什么好方法？引出“方法”一词的学习，老师渗透找近义词也是理解课文的好方法。接着引导同学了解“意”的演化过程，让同学理解“意”是心里的想法，向同学渗透汉字文化，进而使同学体会到“方法”是松鼠心里的好方法。让同学在观看、想象中，慢慢把握熟识汉字的规律，同时结合方法好在哪里，进一步体会松鼠兴奋地心情，然后引导同学加上表情、动作加深体会。 第四环节：长松树 让同学联系生活说说蒙蒙细雨，同学读时，通过老师的评价“雨下得小、轻、密”进一步加深理解这个词语，然后通过做动作理解“直立”，接着想象“他会说些什么？做些什么？ 接着通过图片的直观感受，让同学体会光吃不种与又吃又种的区分。理解“更茂密”和他的兴奋地心情。从而想到只有植树造林、维护生态平衡，我们才能拥有一个奇妙的家园。 第五环节：玩耍巩固识字，指导书写 通过玩栽松树的小玩耍，小组间同学合作，用组词、说句子的方法再次激发同学巩固本节课生字的欲望，培育同学的记忆力气。 通过让同学自己观看结构、笔画初步感受“方法”两字的形体美，提高审美力气。顺口溜提示正确姿势，然后书写，老师引导同学从字的结构支配、重点笔画等进行评价，评价和激励有机结合，让同学真正做到书写美观，打下良好的写字基础。 第六环节：拓展延长 让同学说一说，学完这一课，自己想做些什么？引导同学植树、爱绿护绿， 升华同学自愿植树造林的情感。 4、作业设置 课后作业请同学想象以后森林和松鼠的样子，把它们画出来!再把这个故事讲给爸爸、妈妈听。将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使同学从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间，体现了语文学科的生活性及开放性。 松鼠和松果说课稿3 一、说教材： 松鼠和松果是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠，由吃松果想到种松树的故事。全文共有6个自然段，主要以小松鼠的情感变化为主线：兴奋奋兴吃松果担忧以后没有松树了很兴奋想出了一个好方法欣喜地看到自己种的松果长成了小树对将来布满了希望。通过用心感受这篇童话故事的语言美，以及小松鼠的情感美和行为美，使同学感受到，在向大自然索取的同时，确定不要遗忘回报大自然。只有这样，我们才能永久拥有一个奇妙的家园。 二、说学情： 低班级的同学对童话故事很感爱好，也很宠爱小动物，所以可爱的小松鼠能让同学在学习的过程中感觉到很亲切，蕴含的道理易于接受。本课的内容很适合同学。 三、说教学目标 1熟识“聪、活”等11个生字。会写“以、后”等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 3情愿参加植树活动或树木认养活动。 四、说教学重难点： 重1、熟识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字； 难2、书写“以、后”等6个生字。 五、说教学方法： 引导同学自主识字，合作沟通、边读边悟。 六、说教学过程 围绕本课第一课时的教学内容，我设计了以下几个教学环节： （一）激情导入，开放教学。 猜谜语是同学最宠爱的一项活动。开课时，我给同学出了这样一则谜语： 树上树下采果欢，大大尾巴真好看。高高跳下不受伤，只因带了降落伞。（打一小动物）同学很快就猜出来了，一齐爱好盎然地大声喊：“松鼠！”我紧接着鼓舞同学们：“真聪慧！那你知道松鼠最宠爱吃什么吗？”同学立即又齐声回答：“松果！”老师随即在黑板上贴出松鼠和松果的图片。这样，很快就引出了课题。 这样的导入充分激发了同学的爱好，调动了同学学习的乐观性，使同学能以饱满的热忱投入到下一步学习中。 （二）初读课文，自主识字 1同学自由读课文，老师提出希望。留意读准字音，读通长句子，圈诞生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。 2复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。 3在组织沟通记字方法时，我会鼓舞同学大胆创新，同学就会争先恐后地举手发言。大家的方法可能有利用熟字加偏旁，减偏旁来记字，音近字、形近字比较记忆，还有的用换偏旁、换部件、猜字谜的方法来记字。如小聪慧，耳朵灵。会听课，总专心。(聪)还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。 做动作识字：眨：让同学做刺眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。 联系上下文和生活实际识字：活泼、突然、方法 4 小组合作识字：如、活。不要求统一方法，要激发同学的自主识字愿望。 5 小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。 6 逐段指名读、齐读课文，边读边校正读音。 (设计意图：这一环节遵循阅读教学从整体入手的原则，让同学初步整体感知故事内容，并结合识字的教学，使同学在多种形式的读中读准字音，巩固识字。) （三）指导识记、书写“以”、“后”、“更”。 1、以，会意字，同私。到了楷书在右旁加一人字，写成以，所以，以、私同义。其后以字借声表示用来、将要等义。书写的时候留意观看“以”：哪些笔画落在竖中线上?最终一笔是一点。 2、后，会意字。其古文字是一只手放在口边，表示那人在发号施令。其本义指国君。由发号施令的人引申指尊贵者，如皇后。又作后的简化字，表示前后、先后。书写的时候留意观看“后”的两个撇：“平撇”和“竖撇”(平撇要写平，竖撇要先竖后撇) 3、更，形声字，其古文字由丙、 攴二字构成，攴形丙声。攴是手持工具，用工具劳作就可以转变事物的面貌，所以更的本义是转变，常常连称为“更改”。指导书写的时候留意观看，关键的一笔是竖撇，确定要做到先竖后撇。 4、同学描红，老师范写“以、意”。 5、写字练习，呈现作品，评议。 （设计意图：在这一为环节中通过对字形的字理分析、老师的范写指导、同学的描红练写、老师的巡察提示等手段，落实教学目标“在田字格中按笔顺规章的书写生字”。 ） 我的说课完毕，感谢大家！ 引导同学联系重点词句谈谈自己的理解和感受。这几个句子作了重点指导： 1、每个松果都那么香，那么可口。（从“那么那么” 和“香、可口”谈理解和体会。） 2、假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（读好感叹的语气） 3、没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（读好怀疑忧虑的语气，体会小松鼠的情感变化。） 4、将来，这里会是一片更茂密的松树林。（用自信的语气去读） 松鼠和松果说课稿4 一、说教材 松鼠和松果是人教版学校语文其次册第10课的内容，这是一篇童话故事,课文主要写两只小松鼠植树造林维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童宠爱。通过学文使同学领悟到我们在向大自然索取时，确定不要遗忘回报，只有这样我们才能拥有一个奇妙的家园。 学问目标：熟识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。 力气目标：在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述童话。 情感目标：初步感受回报自然、植树造林的重要，情愿参加植树，认养树木等活动。 教学重点：读文理解小松鼠的“聪慧活泼”，有感情地朗读课文。 教学难点：养成爱绿护绿的行为。 二、说设计思路 依据低班级同学的学习特点，我把重点放在识字和朗读上。识字应当目标明确、方法多样，朗读要有目的、有步骤地进行。依据本课的重点以及新课标的精神,课中我让同学主动探究地学习，在学习中学会合作沟通，增加合作意识，并培育同学动手、动脑、动口的力气和在生活中发觉学习的力气、收集资料的力气。 在识字教学中，我把握“多识少写”的学理依据，提高识字教学的效率。我实行先呈现带生字的词语，从词语中提出“生字”，运用多种形式熟读生字后，让同学通过观看、小组争辩如何识记住这些生字?然后呈现带有生字的句子，让这些字回到不同的语言环境中，看看同学“换了环境还能熟识它们吗?” 朗读感悟是课文的另一重点，我紧扣课文内容的情感线：兴奋、担忧、欢快，在课件出示第一幅插图后，让同学带着兴奋的语气朗读，随机出示其次幅插图后，观看提问：“为什么松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”让同学自读自语。然后依据同学回答，出示两个重点句：“假如光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠、小小松鼠他们吃什么呢?到哪儿去住呢?让同学充分发挥想象，体会松鼠的心情，再读感悟时，特别是省略号，引领同学去发觉森林其他动物的担忧。当同学明白出除了小松鼠之外，其他小动物出同样离不开森林，抓住契机，再次消逝中心句：松鼠每次摘松果，吃一个，就在地里埋下一个”，让同学再读感悟，同学在读中情感得到升华，深深体会文章内涵。 三、说教学设计(第一课时) (一)创设情景、揭示课题 同学们，你们宠爱小松鼠吗?看，有两只可爱的小松鼠今日要和我们一起上课呢? (CAI课件演示：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小伴侣打招呼) 你们了解小松鼠吗?谁来说一说? 板书课题：松鼠与松果 齐读课题。 (一班级同学对新奇事物惊奇心强，又特殊宠爱小动物，鲜亮的画面深深吸引孩子的留意力，自然地进入学习情境中) (二)初读课文，整体感知 1、大家想不想听这个故事?先听老师范读课文。 2、自由读课文，要求读准音。 3、指名读课文，重点评价字音;再用自己宠爱的方式读一遍课文。 4、试说说你读懂了什么?假犹如学不能复述课文内容，老师可引导进行。 (新课程理念特别强调引导同学实实在在地去接触文本，感悟文本，这是增加同学语感力气的"必要前提。读后沟通的空间也是开放的，敬重了同学的独特感受和个体差异。) 三、合作沟通，学习新字 1、出示词语 cng míng hu po h rán zh yn jing聪 明 活 泼忽 然 眨 眼 睛 rú gu zng yu y hu zh yì如 果 总 有 以 后主 意 自己读一读，认一认。 2、指名读。 3、去掉拼音“开火车”读词语。 4、出示生字卡，谁想当小老师来试着教同学们读读。 5、小组合作沟通，争辩如何记住这些生字?想沟通哪个字就沟通哪个字? 6、出示带有生字的句子，同学试读。 聪慧活泼的小明学会了种花。 天突然暗了下来，很快就下起了大雨。 假如明每天晴，我们就去春游。 学了这一课，我们以会更疼惜树木了。 我们有了一个美化校内的好方法。 (每个孩子的识字基础，识字力气是不同的，转变反复齐读方法，让同学小组合作，自主沟通识记方法再回到具体的语言环境中，加深记忆。) 四、朗读感悟，理解课文 (一)学习第一段 (课件演示：第一幅图小松鼠在摘松果吃)假如你是这只小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想?课文里哪一自然段写这幅图? 2、自由读，看谁能读出小松鼠的兴奋劲儿? 3、指名朗读，评议。 4、指导朗读重点句：每个松果都那么香，那么好吃。 (二)学习课文二、三自然段 (课件演示其次幅图：小松鼠每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个) 1、观看图中的小松鼠在干什么?“为什么小松鼠每次摘松果，吃一个就在土里埋下一个?” 2、给同学充分的时间让同学读二、三自然段，自读自悟。 3、沟通感悟。体会松鼠的心情。 4、引出中心句：“假如光摘松果，不摘松树，总有一天，一棵松树也没有了。”和“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他们吃什么呢?到哪里去住呢?”通过自由读，老师范读，指导读等多种形式体会松鼠的心情。 5、再次出示中心句：“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。”齐读。 (三)学习课文5、6自然段 1、松鼠的愿望有没有实现?多种方式读读课文第5、6自然段。 2、沟通、汇报。 3、假如你是这棵直立的小松树，用你的姿势告知我?那么一棵棵直立的小松树是怎样的?茂密的松树林呢?假如光摘松果，不栽松树，那又会怎么样呢? (通过不同形式的朗读来体会松鼠心情的变化，最终用肢体语言来理解“一棵棵、茂密、光秃秃”这三个词语，有利于同学亲身体验，引起情感共鸣，比空洞的说教更具劝告力。) 五、拓展延长，想象升华 1、假如你生活在这里，想象这里以后会是什么样的?小组争辩相互议一议，说一说。 2、以“画将来”为题，画想象中将来的松林。 3、争辩沟通：学了这篇课文，你明白了什么? (课内外紧密结合，提高同学语文综合力气，提升文本的价值。) 六、说板书：吃松果埋松果 长松树 高 兴 担 心 欢快(板书接受文字式书，简洁明白) 松鼠和松果说课稿5 教材分析 松鼠和松果是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一班级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让同学了解到，在向大自然索取的同时，确定不要遗忘回报大自然。只有这样，我们才能永久拥有一个奇妙的家园。 大量识字是本册教材的一大特点，如何让同学们更好的识记生字呢？我们在进行教学设计时，留意由字到词，由词到句，再由句到段，层层推动，不断复现本课要求熟识的生字，以此关怀同学更好的读准字音。并且鼓舞同学在生活中、在课外阅读中主动识字，依据记忆说说你还在哪里见过本课的生字。 同学分析 由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班同学对朗读和识字把握得比较好。同学能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行学问的迁移。 低班级的同学对新奇的事物有很大的惊奇心，也很宠爱小动物，所以本课的内容很适合同学。 设计思路 依据低班级同学的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让同学主动探究地学习，在学习中学会合作沟通，增加合作意识，并培育同学动手、动脑、动口的力气和在生活中发觉学习的力气、收集资料的"力气。培育同学质疑、释疑的力气和创新意识。 课堂40分钟应当集中高效的教给同学一些学习的方法。在本课中，我引导同学接受多种手段理解重点词语，兴奋奋兴可口光秃秃一棵棵直立茂密等，让同学在朗读中理解感悟。朗读是语文课堂重要的组成部分，朗读教学如何能做到扎实有效呢？而且课文较长，我们在教学设计时抓住了重点句子进行朗读感悟。如松果那么香，那么可口。没有了松树，没有了森林他们吃什么呢？到哪儿去住吗？春天，几场直立的小松树。最终总结学习时，抓住问题以后会是什么样子呢？咱们把它画出来为了节省时间，让同学事先画好松树，上台贴一贴，通过这样的形式、把一片茂密的松树林呈现在孩子们面前，让孩子们直观地感受小松鼠的聪慧。同时感受小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠生活在这样的森林里的幸福和欢快。从而领悟到：在向大自然索取的同时，确定不要遗忘回报大自然。只有这样，我们才能永久拥有一个奇妙的家园。 松鼠和松果说课稿6 今日，我执教的这节课，自我感觉应当是一节比较成功的在阅读中识字的课例。整节课中我始终坚持以识字为主线，以阅读为途径，寓识字于阅读教学的全过程，重点突出，方法恰当，达成了本节课的教学目标。 一、生字教学扎实有效 “识字、写字是阅读和写作的基础。”识字教学是一个奠基工程，地基打不牢，就无法支撑起丰美的学问大厦。新课标要求一二班级熟识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。识字量如此之大，而每一篇课文后都有十个左右的生字，假如不讲究科学合理的方法，而让同学单调地读、重复地写、机械地识，将使同学不堪重负。如何化难为易，使同学乐观主动，爱好盎然地参与到识字教学中去？因此，要想尽方法让同学把生字记准记牢，是教学的重中之重。通过对课文中生字的分析，课堂上我主要实行“集中认读，分散识记，逐步强化”的方法，培育同学自主识字的力气。同时，充分利用同学的生活阅历或联系课文来关怀识记，做到“联系生活阅历、随文识字、重点突破。” 1、充分发挥语言环境对识字的作用。汉字是音、形、义的统一体，识字写字教学要求同学对部分生字要做到“四会”：会读、会写、会讲、会用，就必需把所学的生字的音形义结实地把握，才能够灵敏运用，而今日我实行“借助具体的语言环境将阅读与识字有机结合”的识字策略，使孩子们走出了机械重复、枯燥乏味的识字“沼泽区”，使得儿童的识字之旅变得轻松愉悦。尤其像“意”字的处理借助古体字记忆字形，通过老师的范写强化字形，联系生活阅历了解字义的同时，将“方法”一词回文，借助具体的语言环境，关怀了同学理解课文的内容，可谓识字与阅读相辅相成，相得益彰，还有“活泼、如、总”几个字的处理都是寓识字与阅读中，在反复的朗读中既强化了字音、字形，又将字义的教学融入到具体的语言环境，句子的理解也就水到渠成。把生字放在具体的语言环境中进行教学，是随课文分散识字的最大优点，教学时我充分发挥这个优势，比较好的达成了识字教学的目标。 2、培育同学自主识字的力气。语文课程标准中把让同学“宠爱学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。因此，我们要以培育同学自主识字和独立识字的力气为目的，努力做到让同学去挖掘识字的方法和规律，培育识字力气，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。在教生字的时候，要适当教给同学一些识字方法。比如本课我们运用了“加一加”“减一减”“换一换”“编儿歌”“联系生活”“猜字谜”等方法识记生字，从而培育同学的识字力气。 3、玩耍巩固识字。生字学完，要准时复习巩固。这一课通过“栽松树”，用玩耍的方法巩固，既记住了本节课要认的生字，也再次体验了动手植树的乐趣。 4、指导同学养成良好的写字习惯。在阅读教学中适时进行写字教学，让同学在课堂上不仅仅是动脑、动口，还要动手写一写。写字作为识字教学的一部分，也应当在教学中得到落实。本节课，重点指导同学写好“主”和“意”两个字，写的时候，我先引导同学观看，在书写中体会，在评价中感悟提升。通过指导、练习和讲评，把写字教学落到实处。 二、阅读理解抓准训练点 低班级的文章内容比较浅显，理解难度不大，但是由于同学的"年龄较小，理解力气较弱，因此怎样铺好台阶，架设梯子，让同学能一步一步慢慢向上走，这是我们要重点关注的。因此对于简洁的课文，老师还是要细心设计好训练点和想象点。本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读，让同学走进文本，在读中感知，读中理解，读中感悟。如第一段的教学中抓住聪慧活泼，指导朗读。尤其是“那么那么”这句的朗读，我设计了这样一个训练点，用上“那么那么”，说一说西瓜、大树、小草、小花让同学通过说话，一方面理解“那么那么”这种句式，进一步体会到松果的味美；另一方面提高同学的语言感受力气。 三、重视培育的同学想象力 爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成了学问进化的源泉。”这段话是足以说明白想象力的重要性，低班级同学年龄小，但思维活跃，想象力丰富。引导同学学习“没有了松树，没有了森林，以后小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠他们吃什么呢？到哪儿去住呢”？这句话时。先是引导同学理解这个省略号表示的是一代又一代的小松鼠。再通过老师步步深化的引读，让同学心灵受到猛烈的震撼，能进一步体会课文中的语言，感受松树对松鼠的重要。同学的思维火花被点燃，情感得到提升，同学会感受到回报自然，植树造林的重要性。 俗话说：“教学是一门圆满的艺术”。我知道本课教学中还有很多不尽人意之处，但努力的过程却让我受益匪浅；我也知道自己在低段语文课堂教学这方面还显得比较稚嫩，但我信任上一次课就成长一次，也信任通过自己的努力也确定会有更多的收获。 松鼠和松果说课稿7 说教材 松鼠和松果是义务教育课程标准试验教科书语文一班级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让同学了解到，在向大自然索取的同时，确定不要遗忘回报大自然。只有这样，我们才能永久拥有一个奇妙的家园。 说目标 ： 1、复习11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。 3、感受文中美的"因素，培育环保意识，使同学情愿参加植树活动或树木认 养活动。 说重点 正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。 说难点 感受文中美的因素，培育环保意识，使同学情愿参加植树活动或树木认养活动。 说教法与学法 在这堂课中，我们接受了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导同学自学、争辩、沟通。为同学营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成同学质疑问难，自主合作学习的局面。 说过程 巩固识字是教学的难点。由于认字量大，同学认过的字必需准时的复习巩固，并不断的巩固。由于低班级同学宠爱玩耍活动，所以我设计了帮松鼠摘松果这一情境，一下子把同学带入松树林，拉近了同学与松鼠的距离，使他们成为了伴侣。 一节课作为一个教学活动整体，线索不清或线索并行，就会显得杂乱，没有条理，确立一条主线索，将各个目标交点、训练点，恰当地“编织”进去，实现整合，牵一发而动全文，才能使整个教学活动顺畅、清晰、简洁、明快地向前推动。我的整节课，以“为什么它是一只聪慧活泼的松鼠？”为主线，引导同学充分感悟文本，忧松鼠之忧而忧，乐松鼠之乐而乐。松鼠和松果说课稿_松鼠和松果说课设计 通过创设情境进行体验朗读，或师生合作读，或竞赛读，通过多种形式的朗读、品位，让同学体会松鼠回报大自然的奇妙心灵。读后争辩读懂了什么，在同学已有感受的基础上请生读，然后同学转换角色体验松鼠的心情，最终再让同学带着自己真实地感受朗读。使朗读一次比一次更接近文本，更走进人物的内心。 松鼠和松果说课稿8 一、说教材 环保、生态早已成为全球的热点问题，应从孩子教育起。松鼠和松果是新课标人教试验版一班级语文下册第三单元的一篇课文。课文以童话的形式，叙述了两只具有环保意识的小松鼠一边吃松果，一边埋松果的故事，突出体现了爱惜生态环境这一单元教育专题。 (一)教学目标 依据课标要求和教材特点，结合一班级同学的认知水平，我制定了如下教学目标： 1、学问目标：使同学通过本课的学习，熟识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。 2、力气目标：通过识字、阅读等活动，培育同学独立识字的力气、朗读力气、语言表达力气和想象力气，初步培育同学简要复述课文的力气。 3、情感目标：通过感悟课文内容，使同学熟识到植树造林，合理利用自然资源的重要性，培育同学的环保意识。 (二)教学重难点 识字，指导同学正确、流利、有感情地朗读课文，培育同学的环保意识。 二、说教材 依据一班级同学的熟识力气和共性特点，我以“引导同学自主识字、合作沟通、边读边悟”的教学方法为主，细心组织同学开展趣味性、互动性的语文活动，培育同学的各种力气。本课教学始终与日常生活实际亲热联系，让同学感受到语文学问的生活性，激发同学主动参与环保，维护生态平衡的乐观性。教学中充分发挥字词卡片和多媒体的作用，突出重点，突破难点，提高课堂效率。 三、说教学程序 围绕本课第一课时的教学内容，我设计了以下几个教学环节。 (一)激情导入，开放教学 猜谜语是同学最宠爱的一项活动。开课时，我给同学出了这样一则谜语：树上树下采果欢，大大尾巴真好看。高高跳下不受伤，只因带了降落伞。(打一小动物)同学很快就猜出来了，一齐爱好盎然地大声喊：“松鼠!”我紧接着鼓舞同学们：“真聪慧!那你知道松鼠最宠爱吃什么吗?”同学立即又齐声回答：“松果!”老师随即在黑板上贴出