浅谈初中语文课本剧的编演_1.docx

浅谈初中语文课本剧的编演篇1：浅谈学校语文课本剧的编演 浅谈学校语文课本剧的编演 福建省惠安许厝中学 林汇波 一、语文教学的困惑及走出困惑的途径 经常听到一些语文老师感叹：“课文已分析得很细了，同学还是听不懂，不宠爱听。”也经常听到一些同学问：“老师，我们怎样才能学好语文？”有一些同学语文考试成果优异，可遇到使用语文学问技能的实际场合就束手无策。 语文教学中的确存在一些“少慢费差”现象，这些现象也是和当前实施素养教育的精神相悖的。教育的目标是要使受教育者通过学习，能适应个人进展的需要，能适应社会进展的需要。语文教学中怎样才能使同学主动学习，健康进展并具有较强的读、写、听、说力气？笔者认为，应强化语文教学的实践性，把语文学问与活生生的生活实际结合起来，把语文技能与具体生活实践活动结合起来，同学在活动中学习，自会爱好盎然，在实践中真正提高力气。编演课本剧是其中一种方式，笔者试谈谈语文教学中该活动方式的意义及要求。 二、编演课本剧是激发爱好提高素养的重要途径 1、形式新，同学学课文有爱好。 过去在教学某一课文时，老师照本宣科，全面繁复，点滴不漏，同学听得昏昏欲睡。现在让同学把课文改编成剧本，并且要表演，形式一翻新，同学的爱好自然来了：选哪一篇？怎样编？谁来演什么角色合适？能不能演好？一系列的问题都需要同学去思考，需要同学认真阅读课文后才能解决问题。要编演课本剧，戏剧的有关学问可是基础中的基础，过去同学对戏剧常识不愿学习，现在他们可就主动去学习了，并且把几篇戏剧体裁的课文也认认真真的读下来。有了戏剧的学问基础，接下来就要回过头进一步学习所要改编的课文。有了爱好，同学的学习就显得主动、乐观。 2、内容新，同学学语基有爱好。 在编演过程中，对同学的语文学问的要求是多方面的。首先要有扎实的语文基础学问。把记叙性文章改编为戏剧，剧本里有简洁的舞台说明，大部分是对话。对话语言要规范，就要求用词要精确，句子要完整。表演时读音要精确，对话要与人物性格相符合。这些要求的落实都需要同学有较扎实的语文基础学问，编演过程是同学主动学习语基的过程，也是得到训练得到提高的过程。如编演皇帝的新装，老大臣看新装时的语言就很有共性化，词句都很讲究。若没有认真分析反复推敲，是不能编演好的。 3、表现新，同学对提高力气有爱好 改编课文成剧本，还要把很多叙述性语言转化为对话，由于课本剧是通过对话来推动情节进展的。对话语言强调性格化，同学需要对人物性格进行把握并留意对话语言表达的技巧。表演中的动作也如此。如孔乙己中“孔乙己出场”一幕：孔乙己 来一碗洒，一碟茴香豆（排出九文大钱） 孔乙己摆着读书人高人一等的架子，此时还能炫耀自己，动作夸张的语言、迂腐的性格一露无遗，同学在改编中可能会增加其它对话语言，使人物形象更鲜亮。表演时，须把孔乙己的有意炫耀的声调、动作表现细致生动。同学如能做到，也就说明同学既把握了基础学问，同时对人物的性格作了精确的把握。我们也可以确定，同学已具备了把语文学问迁移至实际生活的力气，已具备了对生活的观看分析力气。 4、思维新，同学对制造性活动有爱好。 编演课本剧同时又是一种制造性活动家。改编是一种制造，表演更是一种制造。“一千个观众就有一千个哈姆莱特”，每个同学在课文的阅读理解中都有自己独特的体会。改编后进入表演，个人的制造性发挥达到巅峰，围绕剧情的推动和人物性格的表现，动作、表情、对话都达到高度的共性化。汇演时，观看的同学把台上形象与自己制造的形象进行对比，把别人对形象塑造表现的技巧与自己的努力结果相对比，不断调整充实，使形象更为丰富，台上台下，沟通创新成果，共同提高语文素养水平。 三、编演的步骤及要求 指导同学完成课本剧的编演，要按确定规范操作，同时又要灵敏把握，留意确定同学的制造性思维。编演程序为导、选、读、编、评六步，每一步相应有具体要求。 导 同学对编演课本剧虽在爱好，但编演难度大，要求高，很多同学会产生畏难心情。另外，对整个编演过程的难点应让同学有充分的思想预备。要克服畏难心情的做法，可先引导同学回忆所看到的优秀小品，如平常电视台曾播过的小品，简洁分析其成功之处，以激起同学对编演戏剧的爱好，更好地进入编演活动。 选 选较生动的记叙性课文。选这一过程让同学充分争辩后准备选用，使同学充分参与，以调动其乐观性。所选课文要求冲突冲突激烈，情节性较强，人物性格鲜亮。选用的课文篇幅如太长，也可选取其中一个段落层次，由于学校同学语文实践水平较为有限，目标不能定得太高。 读 要改编课文，就需要具备戏剧常识及对课文的深化理解，这时需引导同学读。一是读戏剧，明格式。学校语文课本的戏剧只有第五册第七单元，及书后所附的一篇有关戏剧的文章，要求同学认真阅读，使自己具备编演的"学问基础。其他班级侧重于说（争辩）戏剧、演戏剧。二是读所要改编课文，要知背景、明主题、熟内容。人物性格的内涵与特定的历史背景相联系，是为表现作品的主题服务的，所以，对文中人物性格要清楚，更要清楚产生其性格的社会背景，清楚作者塑造此形象的用心。 编 在同学编写课本剧时，存在着一个毛病，即照抄课本里的人物对话，抄完了，戏里的人物就无话可说了；舞台说明也照抄课本里的叙述语句，冗长罗唆。应让同学明确：1、改编时可适当增删，无论是人物对话或是舞台说明，都是为主题服务的。删简或增加，既要适合于剧情进展及人物性格的需要，又要适合舞台演出。2、对课文里一些能突出人物性格的对话及有关动作要在剧本里体现，留意突出其作用。 演 1、舞台布置及道具应从简，不能人为造成演出的难度。如变色龙里的小狗可用课椅代替，赫留金的被咬伤的手指头可用红纸套扎在手指上即可。2、人物对话的表演是重点，应把握好语调、速度、节奏及停顿，最大程度地为突出人物性格、推动情节进展服务。3、分小组表演，使人人参与，人人得到实践的机会；要支配汇演或竞赛，选表演较精彩的同学在全班面前沟通表演，留意全体同学语文素养的提高。 评 1、评编演。在汇演后，组织同学争辩，评论编演的水平及得失，重点是指出创新和成功之处，同时提出今后努力的方向。2、评课文。编演后同学对原课文的理解已提高到另一层次，此时，可提出几个高要求的问题让同学争辩，实现语文素养水平的新的飞跃。 学校同学编演课本剧难度较大，笔者在教学中的实践效果满意度不高，欠缺之处必定极多。但作为一种实践熬炼方式，同学极感爱好，并且同学语文素养的提高也较显著，故把自己对此活动的一些不成熟看法提出来与同道探讨。 篇2：学校语文课本剧编演实施策略 学校语文课本剧编演实施策略 在现代语文教学中，留意探究性学习，提倡突显同学主体性，提高同学学习爱好与实践力气。而课本剧编演则是实现上述目标的重要途径。首先，课本剧有着新颖形式，有着较强的主体性，可激发同学课文阅读与学习爱好。其次，课本剧有着新颖的内容，有着较强的探究性，可唤起同学探知欲望。另外，课本剧有着确定的表现力，较强的互动性，可增加同学情感力气，并让同学突破教材束缚，提高同学制造力气。因此，在学校语文教学中，老师应留意课本剧编演，引导同学更深刻地研读文本，通过表演形式诠释自己的理解，这样，既可提高同学表演力气，也增加了同学审美力气，更强化了同学实践体验，使其保持盎然的语文学习爱好。 1、有效引导是课本剧编演的关键 在学校语文教学中，虽然多数同学对课本剧编演有着较高热忱与爱好，然而编演课本剧也是有确定难度的，因而不少同学会消逝畏难心理。因此，在教学过程中，老师应留意有效引导，让同学明确编演难点，做足思想预备，消退畏难心情心理，如可引导同学们回想自己所观看的一些电视、戏剧、小品等，然后借鉴方法，仿照表演，并留意创新。如学习节选（剧本）时，老师可引导同学回顾有关长征的影视作品，并抽出确定的时间播放相关电视、电影片段，使其更好地理解文本内容，为编演奠定基础。 2、优选课本是课本剧编演的基础 在课本剧编演中，文本的选择是需要考虑的问题。在学校语文教材中，并非全部课文都适合进行编演，还需要优化选择。这既可以是老师指定文本，也可以是师生共同商定文本，以发挥同学主体性，调动同学参与乐观性。一般而言，编演的文本应具有较强的故事情节，有着性格鲜亮的人物形象以及激烈的冲突冲突等，如记叙文、小说类、童话类课文等都可选作为剧本，譬如学习父母的心、孔乙己、皇帝的新装等课文时，老师可引导同学进行编演，加深文本理解。 3、认真研读是课本剧编演的核心 在课本剧编演中，若想有效改编文本，则需进一步了解文本，了解确定的戏剧常识。这就需要老师引导同学认真研读课文。首先，研读教材中适合编演的戏剧，丰富文学常识。其次，研读需改编的文章，梳理课文内容，了解文章背景，把握文本主题。同时，抓住人物形象的性格特点，以及导致这一性格的环境因素，由人物形象入手发掘作者的创作目的，把握文本思想情感。如编演我的叔叔于勒之前，同学需要了解小说三要素，了解作者是怎样抓住“变”字来勾画仆人公的形象，并反映社会现实的？在研读时，同学可留意如下方面：找出菲利普夫妇对于勒称呼的词语；由不同称呼上，体现出菲利普夫妇对于勒的态度是怎样变化的"？其缘由又是什么？从中可看到资本主义社会中人际关系是怎样的？文章是如何开放故事情节的？ 4、指导改编，培育同学制造力气 在课本剧编写时，并非直接抄写课文中的舞台说明、人物对话等内容。事实上，编写服务于实际表演主题，我们需要依照人物形象需要、剧情进展以及舞台演出来适当增加与删减对话内容，以培育同学制造力气。如学习我的叔叔于勒后，老师可要求同学思考：假设在船上，于勒发觉了我们一行，并追了上来，那么故事又会怎样进展呢？请改编我的叔叔于勒的高潮与结局。 5、课堂表演，调动同学表演乐观性 在表演时，老师应指导同学做好如下工作：简洁布置舞台，降低表演难度；留意表演重点在于人物对话，留意把握对话的停顿、节奏、速度、语调等，以突显人物形象特征，促进故事情节进展；小组表演，让每位同学都有自我呈现的机会。同时，留意表演方式多样化，如竞赛表演、汇演、沟通表演等，从而调动同学表演乐观性，让同学在实践体验中提升语文素养，提高表演力气、制造力气、阅读理解力气。 6、表演点评，将同学思维引向更高层次 当同学表演之后，师生可进入点评环节。评价课文。在编演过程中，同学更进一步地研读了文本，更深刻地理解了文本内容，这时，若老师提出一些有确定难度的问题，引导同学沟通争辩，则可将同学思维引向更高层次。评价编演。如引导同学沟通争辩、分析评论编演的成败之处、创新之处以及需要努力与完善的地方。 总之，有效的课本剧编演需要老师有效引导，在优选课本、认真研读的基础上指导改编，培育同学制造力气，在课堂表演环节，充分调动同学表演乐观性，提高同学学习爱好与实践力气。 陈正东，老师，现居江苏盐城。 篇3：浅谈编演课本剧和语文教学 随着新一轮课改的启动和新课程标准的实施和推广，我们越来越明显地感受到语文教学的最终目的应立足于促进同学语文素养的全面进展，为他们的终身学习服务，为生活和工作奠定基础。但是在日常的教学实践中，我总会遇到这样的尴尬局面：一堂课下来，同学对课文的理解总是不太深刻；对文中消逝的语言不会加以运用。课余，班中一些平常比较好学的同学有时也问我：我们怎样才能学好语文课？更让人不行思议的是有一些同学语文考试成果优异，可一到使用语文学问技能的实际场合就束手无策。许多专家都曾说过：过多的课堂讲授和“填鸭式”的教学方法，极大地限制了同学的思维和制造力气。我想或许就是这个缘由吧？ 那么究竟如何做才能很好地解决这一难题呢？正值我满脑子困惑，不知该如何是好的时候，学校领导成功地把课本剧引入了校内，并且把它作为学校的一个教学特色，每年都要像农村过年时做年戏似的进行隆重的汇演。这一举措不能不让人眼前一亮。由于课本剧是上世纪80年月在北京和南方一些省区进展起来的。当时一些戏剧界人士开头意识到培育观众的重要性，把目光转向校内戏剧。于是有的剧院、剧团尝试着编演课本剧，竟意外地受到观众的喧闹欢迎。由于课本剧是把语文课内容通过表演的形式再现出来，它具体形象，能充分发挥同学的潜能，促进同学共性的进展，所以它是同学最感爱好的一种活动形式。 依据学校生的年龄特征和他们活泼好动而又具有极强的仿照性和表现欲望的普遍特点，假如把课本剧引入语文课堂教学中，会不会收到事半功倍的效果呢？试一试不就见分晓了吗？于是在平常的课堂教学中，我留意挖掘课本中那些语言生动形象又蕴含人物的动作描述，内容生动好玩的课文组织同学分小组编演课本剧。刚开头编排时，绝大多数的同学虽然已经搞懂了文章的内容，但只会照着书来念所谓的台词，根本就没有自己的独特制造。这哪是剧本呀，不就是在背书吗？连一些同学都是这样想的。如何让同学真正学会制造性地使用语言文字，而把他们认为平淡无味的课文变成有声有色，生动形象的课本剧呢？说实话要我自己编也觉得不知该如何着手。同学们就自主地提出由他们自己去改编、排演。于是我就让他们自主争辩确定一篇声情并茂的课文西门豹作为剧本的题材，然后依据学习小组的编排方式，自己主选择一位课外的的老师，可以是自己的父母，或者是亲戚伴侣们，也可以是其他的一些大小伙伴，进行拜师学艺。或许经过两三天的预备，这一天正好有一节课是班队课，在班长和文体委员的细心组织下，四（1）班西门豹课本剧表演赛开头了在这一次的活动当中，我很兴奋地看到每一个演员都是那么像模像样，对课文语言的理解是如此的透彻，就是连平常最厌烦上语文课的史盼盼同学在扮演小兵是那么投入，那么专注；当其他组同学在表演时，每一个同学都看得那么认真，每一个脸上都带着绚烂的笑容虽然这只是一次由同学自编自演自己欣赏的课本剧，但我觉得这次演出赛过任何一次教学活动，参与这次活动的每一个同学比平常任何时候看到的都更活泼，更可爱。活动结束后，有的同学说起这一节课还有些意犹未尽的感觉，有的还有点沾沾自喜由于他觉得自己的表演很精彩。对于西门豹这一课，全班同学都把握得不错，就连平常只识得几个字的同学也能娴熟地说上几句台词。 从那以后，同学学习语文的爱好大增，时不时会与我协商：老师，我们把这篇文章也编成剧本，再进行一次课本剧表演赛怎么样？我知道，同学们对课本剧的欣赏已为他们更好地学习语文制造了良好的条件。同学们学习语文的终点更足了，上语文课也更认真了，对课文的理解更透彻了，语言也更具制造力了。更重要的是在编演课本剧的过程中，不仅让同学完成了变死课本为活的演出实践，还加强了同学的集体观念，让同学在处理琐碎事务和人际关系中学会了组织协调和相互协作。班上的黄旭东同学，平常动不动就耍少爷脾气，是班上最难相处的一个人，许多同学都对他避之不及，但在编演课本剧的过程当中，他和组员们一起出谋划策共同努力，与组员的关系特殊融洽，与其他同学也能和谐相处了。诚然语文这一学科历来重视在教学中渗透思想教育。我想他的转变不仅是语文学科的功劳，更是课本剧的功劳。由于学校语文教材为孩子们塑造了许多美的形象，课本剧取材于教材，作用于人的视听，其教育感化作用特别明显，有助于学校生树立正确的审美观。同学在读-思-编-演剧本的过程中，更能够身临其境地体会作者的思想感情。 总之，改编和演出课本剧，不仅让同学的学习过程变得生动快乐，也使老师的教学变得更形象直观。这样强化了师生间的互动，突出了同学的主体地位，同学自主性学习的力气普遍提高。推广课本剧有利于在语文改革实践中树立“大语文”教育观，是推行素养教育的有效途径之一。 浅谈编演课本剧和语文教学 篇4：学校语文课本剧主持词 一、开场白 （男）：青年，是初升的太阳，喧闹、奔放。 （女）：让我们用燃烧的激情，舞出青春的旋律。 （男）：敬重的老师们， （女）：友爱的同学们， （合）：大家好！ （男）：首先感谢大家在百忙之中来参加课本剧大赛！ （男）：文中有戏、戏中有文； （女）：音里藏调、调里藏音。 （女）学君臣、学父子、学夫妇、学伴侣，细细看来，莫道逢场作戏； （男）或富贵、或贫贱、或喜怒、或哀乐，重重演出，管教拍案惊异。 （女）：信任这次活动会让同学们了解很多故事，还会体验到更多的欢快。现在，就让我们尽情的释放欢快吧。 二、节目清单 1、石壕吏 （女）：中唐时期，朝纲不振，百姓民不聊生，宏大的现实主义诗人杜甫夜投石壕，见证了兵役带给一户一般人家的离别与无奈。 （男）：官吏威逼恫吓的脸孔，老妇无奈的倾诉，场面细节描写自然真实，读来让人难过万分。 （女）：那么下面就同学们来演绎这段让人心碎的历史往事吧。请欣赏课本剧石壕吏。掌声欢迎！ 2、羚羊木雕 （女）：感谢同学们带得精彩表演！你在悄悄的长大，对许多事情已经有了主见。有时候，对某些问题，你可能不得不面对与父母的分歧，它或许让你无奈、难受、甚至落泪。下面就是这样一个故事。 （男）：让我们一起来欣赏课本剧羚羊木雕。掌声欢迎！ 3、皇帝的新装 （女）：感谢同学们带得精彩表演！想必大家都知道，安徒生是丹麦19世纪著名童话作家，世界童话的创始人。他有一篇童话，讲的是一位皇帝。 （男）：这个皇帝有一种特殊的爱好，就是宠爱穿新衣服，他每一天每一点钟都要换一套衣服，他大部分时间都呆在更衣室里，就由于这爱好引出了一个离奇的故事。那这毕竟是怎样的一个故事呢？ （女）：请欣赏课本剧皇帝的新装。掌声欢迎！ 4、陈太丘与友期 （男）：感谢同学们带得精彩表演！儒家提倡的君子之道“仁义礼智信”，千百年来始终是我们今人所推崇的。 （女）：陈太丘与友期相约之事，讲的就是“信”和“礼”。下面让我们大家一起来欣赏这段关于“信”和“礼”的故事吧。掌声欢迎！ 5、皇帝的新装 （男）：感谢同学们带得精彩表演！刚才同学们已经为我们表演了皇帝的新装，这个故事中有铺张而昏庸的皇帝，虚伪而愚蠢的大臣，巧舌如簧的骗子和人云亦云的看客。 （女）：一件看不见的“新装”， 一个并不超群的骗局，却让我们观看了赤裸裸的虚伪、奸诈、愚蠢和丑恶。 （男）：下面让我们再一次欣赏课本剧皇帝的新装，去深刻的感悟社会的"黑暗。掌声有请！ 6、范进中举 （女）：感谢同学们带得精彩表演！你看，这是什么？ （提问的同时亮出彩票） （男）：彩票啊 （女）： 是的，彩票！小小的彩票，实在玄妙。现代社会，多少人凭借它而一夜暴富，改写了命运。在我国封建社会时期，假如人们希望改写个人命运，摇身一变实现身价百倍，飞黄腾达的幻想，是不是也凭彩票呢？ （男）：不是，当时的人只有凭借参加封建科举考试，凭“中举”才能实现。 （女）：是啊，只有凭“中举”才能实现。于是乎，“中举”在下层学问分子之间，在社会和宽阔老百姓之中，导演出一幕幕人间喜悲剧。下面请欣赏课本剧范进中举。掌声欢迎！ 7、秋天的怀念 （女）：感谢同学们带得精彩表演！人们都说，父爱如山，母爱似水，山水连续了生命。 （男）：但那生命是脆弱的，苍白的。那么，是谁给了生命以力气，又是谁给了生命以颜色？ （合）：是爱，是母亲纯真的爱。 （女）下面请欣赏课本剧秋天的怀念。整理一下心情，去感悟母爱的力气和宏大吧！掌声欢迎！ 8、石壕吏 （男）：感谢同学们带得精彩表演！安史之乱时期老百姓的苦痛生活，令人痛心不已！作者借石壕吏表达了对民生疾苦的怜悯，对朝庭无能黑暗的批判。 （女）：刚才同学们的表演已经让我们知道了这个故事，下面让我们大家再一次去体会当时社会的黑暗与压抑吧！请欣赏课本剧石壕吏！掌声欢迎！ 9、桃花源记 （男）：感谢同学们带得精彩表演！ （女）：我们常幻想有一处“世外桃源”，那里与世隔绝，没有世俗纷扰、尔虞我诈，人们相处和谐，敬重有加。 （男）：东晋宏大的田园诗人陶渊明在两千年前就为我们勾画出了这样一个理想之地，渔人误闯桃源，见到了为避秦朝乱世的古人。下面请欣赏课本剧桃花源记。掌声欢迎！ 10、唐雎不辱使命 （女）：感谢同学们带得精彩表演！以五百里地易安陵，秦王明显包藏祸心，以强凌弱。安陵国的使臣唐雎不畏强暴，冒死与秦王抗争，最终使秦王词穷色挠。 （男）：唐雎这种凌然不行侵害的独立人格和自强精神，在历史的长河中始终熠熠生辉。下面请欣赏课本剧唐雎不辱使命。大家掌声欢迎！ 11、邹忌讽齐王纳谏 （男）：感谢上同学们带得精彩表演！劝说君主纳谏，使之广开言路，改良政治，往往需要讲究策略。邹忌的故事就是一个成功的范例。 （女）：你知道他是如何劝谏齐威王的吗？让我们一起来看一看邹忌讽齐王纳谏 吧。大家掌声欢迎！ 结束语 （女）：最遥远的距离常常是最近的咫尺，心灵与心灵在阅读中走进，在文字里相容。 （男）：让我们记住这些美丽的瞬间，有这些瞬间，我们的日不在平凡。 （女）：让我们记住这些感动的时刻，有这些时刻，我们的生活不再单调。 （男）：文学永恒，他可以深刻我们的灵魂。 （女）艺术永恒，他可以美丽我们的生活。 （男）：感谢各位领导、老师对本次活动赐予的指导，感谢全部同学的热忱参与。 （女）：课本剧竞赛到此结束。感谢大家。 篇5：高中语文教学如何开展课本剧编演的论文 1 编演课本剧是高中语文教学的有效途径 高中同学不宠爱上高中语文课，极不重视高中语文教学，把语文视作副课中的主课，极端者甚至提出取消高中语文课设置。本人以为，造成高中同学不宠爱语文课有三大缘由：人文性缺失。语文课程的基本特点是“工具性和人文性的统一”。但当前的语文教学，只留意工具性而忽视语文学习丰富的人文内涵，课堂教学没有把同学当成有巨大能动性、制造性的活生生的人来看待；过多留意文字技巧的训练，缺乏情感沟通。把同学视为学问的容器，而不是接受教育熏陶、情感浸染、文化陶冶的人。教学形式单一，教学内容枯燥。 篇6：高中语文教学如何开展课本剧编演的论文 2.1 编演课本剧是激发爱好的重要途径。 2.1.1 形式新，同学学课文有爱好；改编剧本？选哪一篇？怎样编？你来演什么角色？能不能演好？一系列的问题都需要同学去思考，需要同学认真阅读课文后才能解决问题。要编演课本剧，戏剧的有关学问可是基础中的基础，过去同学对戏剧常识不愿学习，现在他们可就得主动去学习了，并且把几篇戏剧体裁的课文也认认真真的读下来。 2.1.2 内容新，同学学语基有爱好；在编演过程中，对同学的语文学问的要求是多方面的。首先要有扎实的语文基础学问。把记叙性文章改编为戏剧，剧本里有简洁的舞台说明，大部分是对话。对话语言要规范，就要求用词要精确，句子要完整。表演时读音要精确，对话要与人物性格相符合。这些要求的落实都需要同学有较扎实的语文基础学问，编演过程是同学主动学习语文基础学问的过程，也是训练得到提高的过程。 2.1.3 表现新，同学对提高力气有爱好；改编课文为剧本，要把很多叙述性语言转化为对话，对话语言强调性格化，同学就需要对人物性格进行把握并留意对话语言表达的技巧。表演中的动作也如此。 2.1.4 思维新，同学对制造性活动有爱好；编演课本剧同时又是一种制造性活动。改编是一种制造，表演更是一种制造。“一千个观众就有一千个哈姆莱特”，每个同学在课文的阅读理解中都有自己独特的体会。改编后进入表演，个人的制造性发挥达到巅峰，围绕剧情的推动和人物性格的表现，动作、表情、对话都达到高度的共性化。汇演时，观看的同学把台上形象与自己制造的形象进行对比，把别人对形象塑造表现的技巧与自己的努力结果相对比，不断调整充实，使形象更为丰富，台上台下，沟通创新成果，共同提高语文素养水平。 2.2 编演课本剧是新课标的要求。新课标在“课程性质与地位”中明确指出：“语文是最重要的交际工具。”这就是说，学语文的目的是为了“用”，达到表达思想、沟通情感、传承文化的目的。编演课本剧正是实实在在的“用”。它要求同学对课文有正确的感知，深刻的理解，对剧本有大胆的发挥和较强的记忆，它可以关怀同学把书面文字转换成适合于舞台的口头语言、形体动作，变死的课本学问为活的演出实践；同时要求同学发挥想象，培植感情，磨炼毅力，还要求同学有很好的相互协调与协作的力气。 演出一台戏，光靠少数人不行，要大伙儿通力协作才能成功。同学中擅长表演的，就当演员或导演；擅长丹青图画的，就搞布景或化妆；会乐器的，就配乐伴奏；懂电工的.，可搞音响和照明；会电脑的，就搞文字编辑或录像剪辑；擅长写作的，就改编或写剧本各扬其长、相互协作，可加强同学的集体观念和集体荣誉感。而且，同学还要学会处理平常排演中的许许多多琐碎事务，如：服饰道具的筹集、保管，海报的策划、张贴以及相关的宣扬和有关方面的联系等等。所以，演好一出语文课本剧，不仅可以培育同学的听说读写的语文力气，而且是培育同学的活动力气、组织力气、制造力气和良好品质的有效途径之一，实在应当受到教育界的重视。 3 课本剧编演的一点尝试 我让同学自由组成若干小组，让每一个小组的同学依据剧本编写的要求，在课文中找出要改编的篇目，争辩编写剧本，在改编过程中我随时巡察、答疑。我看到同学改编的乐观性很高，常会为一个细节的处理争得面红耳赤。由于他们爱好大，所以改编的速度很快。在批改过程中，我欣喜地看到了同学在写作方面的成果，而且他们能够大胆创新，传统剧、方言组、现代版、音乐剧，花样翻新，出人意料。尤其是方言组和现代版，夹杂了许多现代时髦语言、英语甚至老师也看不懂的网络语言，又有妙语穿插其间，真是“弟子不必不如师”啊！ 剧本写好后，我就组织同学排练、演出，要求把剧本内容高质量地表现出来。在排练过程中，同学认真严峻，常常利用休息时间练习表演，特别投入。他们分工合作，各司其职，各显其能，协作默契。他们预备充分，考虑周到，设计细致，其用心之良苦令很多老师特殊感动，也令我深切地感受到同学身上隐蔽着的不行低估的潜力。 玛蒂尔德的形象也特别动人，她的确沉迷过上流社会，她以为“她生来就是为着过高雅和奢华的生活”，她也幻想着“宽敞的客厅”、“精致的晚餐”、“漂亮的服装”，她又是多么“想望着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求”然而，当厄运降落时，她毅然放弃了不切实际的幻想，以自己的恳切劳动迎接命运的挑战。在信用与破产之间，她选择了信用，选择了人格与尊严，体现了崇高的人性之美。 上过一次舞台，常使人终生难忘。青年同学有着旺盛的精力，他们很情愿使语文课本中的故事“动”起来，把课堂、生活搞得热吵闹闹，自己也因此而学到本领、增长才能。 篇7：编演课本剧，让高中语文教学焕发出青春的魅力 摘 要 高中语文教学怎样才能使同学主动学习？怎样才能进一步提高同学正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的阅读力气、写作力气和口语交际力气？结合高中同学的身心特点，笔者认为，编演课本剧是高中语文教学的有效途径。对此，笔者进行了可行性争论，并结合自己的教学实践谈一点体会。 关键词 编演课本剧 高中 语文教学 有效途径 篇8：编演课本剧，让高中语文教学焕发出青春的魅力 高中同学不宠爱上高中语文课，极不重视高中语文教学，把语文视作副课中的主课，极端者甚至提出取消高中语文课设置。本人以为，造成高中同学不宠爱语文课有三大缘由： 一. 人文性缺失。语文课程的基本特点是“工具性和人文性的统一”。但当前的语文教学，只留意工具性而忽视语文学习丰富的人文内涵，课堂教学没有把同学当做有巨大能动性、制造性的活生生的人来看待； 二. 过多留意文字技巧的训练，缺乏情感沟通。把同学视为学问的容器，而不是接受教育熏陶、情感浸染、文化陶冶的人。 三.教学形式单一，教学内容枯燥。把生动活泼的布满人性的语文课堂搞成千人一 面，把活生生的人性教育蜕变为机械。 高中语文教学怎样才能使同学主动学习？怎样才能进一步提高同学正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的阅读力气、写作力气和口语交际力气？ 高中语文教学大纲指出：“要重视同学的实践活动，让同学在教学过程中主动学习、探究。老师要擅长激发同学的学习爱好，制造性地开展多种形式的教学活动。” 什么形式？怎样与生活实践相结合？ 笔者认为，结合高中同学的特点，编演课本剧是其中一种有效的方式。由于高中生正值青春，他们风华正茂，布满生气和活力。 2 高中语文教学开展课本剧编演的可行性争论 2.1 编演课本剧是激发爱好的重要途径 1、形式新，同学学课文有爱好。 改编剧本？选哪一篇？怎样编？你来演什么角色？能不能演好？一系列的问题都需要同学去思考，需要同学认真阅读课文后才能解决问题。要编演课本剧，戏剧的有关学问可是基础中的基础，过去同学对戏剧常识不愿学习，现在他们可就主动去学习了，并且把几篇戏剧体裁的课文也认认真真的读下来。 2、内容新，同学学语基有爱好。 在编演过程中，对同学的语文学问的要求是多方面的。首先要有扎实的语文基础学问。把记叙性文章改编为戏剧，剧本里有简洁的舞台说明，大部分是对话。对话语言要规范，就要求用词要精确，句子要完整。表演时读音要精确，对话要与人物性格相符合。这些要求的落实都需要同学有较扎实的语文基础学问，编演过程是同学主动学习语基的过程，也是训练得到提高的过程。 3、表现新，同学对提高力气有爱好 改编课文为剧本，要把很多叙述性语言转化为对话，对话语言强调性格化，同学就需要对人物性格进行把握并留意对话语言表达的技巧。表演中的动作也如此。 4、思维新，同学对制造性活动有爱好。 编演课本剧同时又是一种制造性活动。改编是一种制造，表演更是一种制造。“一千个观众就有一千个哈姆莱特”，每个同学在课文的阅读理解中都有自己独特的体会。改编后进入表演，个人的制造性发挥达到巅峰，围绕剧情的推动和人物性格的表现，动作、表情、对话都达到高度的共性化。汇演时，观看的同学把台上形象与自己制造的形象进行对比，把别人对形象塑造表现的技巧与自己的努力结果相对比，不断调整充实，使形象更为丰富，台上台下，沟通创新成果，共同提高语文素养水平。 2.2 编演课本剧是新课标的要求 新课标在“课程性质与地位”中明确指出：“语文是最重要的交际工具”。这就是说，学语文的目的是为了“用”，达到表达思想、沟通情感、传承文化的目的。 编演课本剧正是实实在在的“用”。它要求同学对课文有正确的感知，深刻的理解，对剧本有大胆的发挥和较强的记忆，它可以关怀同学把书面文字转换成适合于舞台的口头语言、形体动作，变死的课本学问为活的演出实践；同时要求同学发挥想像，培植感情，磨炼毅力，还要求同学有很好的相互协调与协作的力气。演出一台戏，光靠少数人不行，要大伙儿通力协作才能成功。同学中擅长表演的，就当演员或导演；擅长丹青图画的，就搞布景或化妆；会乐器的，就配乐伴奏；懂电工的，可搞音响和照明；会电脑的，就搞文字编辑或录像剪辑；工于写作的，就改编或写剧本；各扬其长、相互协作，可加强同学的集体观念和集体荣誉感。而且，同学还要学会处理平常排演中的许许多多琐碎事务如服饰道具的筹集、保管，海报的策划、张贴以及相关的宣扬和有关方面的联系等等。所以，演好一出语文课本剧，不仅可以培育同学的听说读写的语文力气，而且是培育同学的活动力气、组织力气、制造力气和良好品质的有效途径之一，实在应当受到教育界的重视。 2.3 编演课本剧能促进高中同学的身心健康进展。 语文课确定要争论同学，贴近同学的生活实际、思想实际和心理特点，才能激起他们的爱好，使他们宠爱。 随着青春期的到来， （1） 同学自我意识愈来愈强，他们希望独立地推断是非善恶，独立地解决问题，不愿轻信别人的结论，不愿盲从，爱评论和争论，倘能让他们通过自身努力去解决疑难，辨明是非，从心理上他们会感到很大的满足。 （2） 自强心理、成就心理也特别突出，对未知领域有猛烈的求知欲和制服欲，“外面的世界真精彩”，倘能挖掘新奇的东东，必将刺激着他们去熟识，去探寻，从而满足他们的探究心理和猎奇心理，满足他们的成就感。 （3） 高中同学的显示欲也很强，他们希望引起异性的留意，他们迫切需要参加不同类型的群体活动表现自我，他们常对活动布满热忱，城市音乐、广场、俱乐部他们都宠爱参加，真可谓“有青年的地方就有表演”，倘能组织团体活动，同学确定报名踊跃。 另外，他们在慢慢留意外在形象的同时，内在审美体验也明显加强，他们猛烈追求真、善、美的事物，依据社会培育，自己初步建立起来的审美情趣评价着四周世界，希望社会净化，环境净化，世界奇妙，自己变得更奇妙，倘能唤起他们的审美冲动，确定能把同学带入到理解美、追求美、制造美的理性思维中去，达到不必说教而产生“善善而恶恶 ”的理想境界。 “舞蹈涂鸦 青春告白”活动其参与率之高就是一个明证。4月28日晚上，飞利浦电器公司与全国青年理事会联合举办以“表达”为主题的大赛。“表达”的方式，是青春奔放的街头舞蹈（breakdance）和淋漓尽致的涂鸦（graffiti）艺术。青年公园里人头攒动。热忱强劲的音乐声中，鼓掌声、喝采声一浪高过一浪。高难度的街头舞蹈，颜色明丽的涂鸦艺术，布满青春活力的hip-hop，体现了年轻人寻求自我表现的猛烈欲望。 假如把同学的生活体验、心理因素比作一潭水，那么，我们的课本剧编演，就好比是投水之石，石击才能浪起。它将为同学打开一个新的活动天地，从而吸引千百万颗蓬勃向上的心。在那里，他们可以大显身手，他们年少旺盛的精力也将得到正值有益的引导。在老师的指导下，排演课本剧，换个味道学课文，同学们定会觉得“不一样”。? 2.4 提倡课本剧和同学演剧有着深厚的文化底蕴。? 孔子早在两千多年前就特别重视艺术教育，他认为艺术教育可以作为人格修养的手段，乃至作为人格完成达到“仁”的境界的一种功夫；艺术教育可使隐蔽于生命深处的“情”得以发掘出来，使生命得以充实。从某种意义上看，课本剧以及同学演剧也当被视为艺术教育!陶行知先生更是推崇“教学做合一”。他说：“做是学的中心，也是教的中心”。他指出“只有手到心到，才是真正的做。”苏霍姆林斯基在帕夫雷什中学担当校长的几十年里，亲自为同学制定并实行了一套全新的同学作息制度，其中有一条就是让同学在晚间进行各种文娱活动。他认为，同学拥有可以自由支配的时间是促使其共性进展的重要条件。? 课本剧及同学演剧受到社会各界的喧闹欢迎，它的社会作用不应轻视。课本剧本身取材于语文教材，大多是经过时间筛选的传统名篇，有着良好的文学基础；又经过戏剧这种综合艺术的再制造，它的教育感化作用更猛烈。它通过音乐、舞蹈、文学、美术、表演、雕塑、建筑等多学科的有机协作，既作用于人的视觉，又作用于人的听觉、嗅觉等感官，融语言艺术、形体艺术、时空艺术于一体，其影响就不是单纯靠书面文字所能达到的。 现行的中学语文教材中许多记叙性强的课文已有许多被改编成了新颖生动的课本剧。它内容广泛，形式多样，深受人们的宠爱；尤其是在提倡素养教育的今日，课本剧理应成为语文教学中一个活跃的组成部分而受到人们的重视。 2.5 同学排演课本剧有历史渊源，提倡课本剧和同学演剧在今日同样有重要意义。 19世纪末，在时代大潮的激荡中，同学演剧为中国文明新戏的消逝拉开了序幕。据有关资料记载：上海、天津的同学早在18就演