物理教学与网络的反思.docx

物理教学与网络的反思物理教学与网络的反思_物理教学反思1 又是一个新的学期，面对新的挑战，总结一下过去一年的成长，为新的起点作预备。成长的一年中有汗水和喜悦，有迷茫也有前进 在教学方面有成长的一面也有仍需探究的地方。首先很明确的是先吸引同学，对任何一门课而言，爱好是最好的老师，信念是成功的保证。课堂从同学已有的学问入手，引起同学的共鸣，让同学的动起来，真正成为课堂的主体。自习课堂把时间充分的给同学，让他们对不同的问题进行争辩与沟通，过程中适当的赐予指导。但是必需明确这一节课想达到什么样的目的，要有确定的要求，抽查任务要跟上，这一点需要不断加强。同时在同学学习的过程中不断鼓舞同学，让他们始终对自己有信念，尤其留意同学的一点小的进步，包括课堂的表现、作业状况和小考进步等。平常课下尽量与同学多沟通，准时了解他们的一些状况和问题。 再有对于课堂的几点感悟：新的学问尽量由生活和同学了解的学问入手，引导他们正确的使用物理语言科学的描述和表达，同时练习与应用要跟上；复习课要从同学把握的基础学问入手进行总结拓展，理科的东西同学很厌烦死记硬背，造成很多同学理解意思表达不科学，这方面在平常就要留意，在复习时更应加强。现在正想培育同学复习时建立自己的学问框架，包括学问和题的类型。相应的引导一方面是要求同学每章节结束时对概念和基础学问进行整理，题的类型刚开头和同学一起完成整理的过程，同时留意学问点的联系和连接，这个是刚开头，目前只是从题的类型变形入手。例如目前学的速度里面存在的比例、图像问题和前面学习的密度、电阻里面就很类似，有的只是字母和数字变化，这几个物理量和公式的相通之处和同学一起思考。想法是一道题能引起同学从对一个概念的理解和把握延长到对一系列的问题思考。提示自己复习后的效果检查要跟上。 作业方面我觉得首先要留给同学思考的时间，当然这需要各个学科间的协作，现在很多方面不是单靠重复就能完成的，当然适当的练习是很必需的，自己留的作业不多，但缺点是层次性不突出，需要改进。作业主要是为了把握和加强应用，所以不会的应当反复。 有些想法在实践的过程中觉得可行，有效果，有些想法是刚刚尝试需要不断的改进和思考，希望有想法的同事赐予指导。 物理教学与网络的反思_物理教学反思2 教学中的小组合作学习仍有很多流于形式，有效性差，主要有以下几种状况： 1、小组合作学习成了传统的课堂教学，小组长成为小老师。在小组合作学习中，经常看到这样的情景： 个别同学侃侃而谈，神采飞扬，其他或者洗耳恭听、或者似听非听，无所事事。学习成果好的孩子成了演讲者，一到合作学习的时候，他既要当好小组长组织大家开展活动，又要带头发言，还要作好记录，最终代表小组上台汇报“合作沟通的成果”。而其他的同学就只是处于被动听讲的地位。完全是传统的“老师讲，同学听”的教学形式的复制品。“学优生讲，学困生听”这种不公正的、缺乏真正沟通的合作形式，严峻打击了其他同学的乐观性和思维主动性。我对八班级同学做了一项无记名问卷调查发觉： 一般状况下，在合作学习中你会发表自己的看法吗？ （A）每次都会26.2%；（B）有时会38.1%；（C）从来没有45.7%。 可见，以上所描述的现象普遍存在。这样的合作学习很难形成“荣辱与共，同舟共济”的合作精神，也很难达到“人人参与，合作学习，共同进步”的目的。同时，“学优生”由于自己的观点总支配着小组的活动，缺乏熟识的多样性，长此以往，他们的熟识也会变得狭隘。 2、小组合作学习成了部分同学和一些老师的“课间休息” 随着新课改的开展，我们也慢慢将课堂还给同学，想给同学足够的自主探讨的时间和空间。在一些课堂上，小组合作学习中消逝了下面的情景：在同学进行小组合作学习的时候，老师任凭同学自己去探究，去探究，老师不敢干预太多，只好临时从课堂中游离出来。在热吵闹闹的小组学习中，由于少了老师的监控与规范，有些同学在合作的过程中无所事事，说说闲谈，甚至会有意调皮捣蛋，制造事端来干扰小组活动的顺当开展。这些同学在集体学习或个别学习时，不遵守纪律的行为很简洁暴露出来，但在小组合作中学习反而比较“平安”。因此，有些同学会利用合作学习的机会躲避学习。 物理教学与网络的反思_物理教学反思3 物理是初二同学刚接触的一门新课程，教材在编写课程时有意识的进行了支配，依据同学的认知特点把声支配在第三章，同学表现出较深厚的学习爱好，但通过一个月的教学实践，二次练习结果却与老师的想象相甚远。就其根源有以下几点： 1.满足于表象，思考不够。在学习过程中，同学表现出极大的爱好，对老师例举的事例有很高的认知度，但要求同学举例时往往无从说起，对生活的事情缺乏思考。 2.对同学了解不够，师生缺乏互动。教学中要求留意同学的全面进展，不仅仅满足于教给同学学问和结论，更要留意同学的情感态度、价值观，关注同学的全面成长。新课标渗透了STS（科学、技术、社会），体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”。 3.有时课上讲得太多，同学练习得太少，没有把握好校正时机，基础学问夯实得不结实。同学很大程度上满足于听，不去思考，回家后并不去记忆，对基本概念把握的很差，作业状况很不理想。 4.对同学认知过程熟识不够。对一些学问的讲授时，总自以为很简洁，满以为自己讲解的清晰到位，没有能随时观看同学的反映，而一笔带过。没有熟识到同学的认知是需要一个过程的，并不是立即就能接受的，对于一些重点特别是难点的学问点，不但要讲透而且要针对性地加强练习、加强运用。 在今后，我将从以下方面来改进教学： 1.面对全体同学，兼顾两头。连续做好分层教学，激励同学学习的乐观性。强化后进生辅导。 2.对基础学问讲解透彻、分析细腻；精确把握重点、难点，避开课堂教学中，重点学问不突出，误将“难点”当“重点”讲的现象，避开重点、难点错位、失衡导致教学效率和同学学习效率下降的现象。 3.向扎实有效课堂努力。力求多种教学模式并用，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。运用小组合作、自主学习等有效的学习形式。 4.加强学校家庭的联系，齐抓共管。 物理教学与网络的反思_物理教学反思4 老师为物理复习课辛勤劳累，有时候得不到应有的收效？缘由在哪里？经过这段时间思考，我反思以下两个方面： 1 、在涉及“基本学问”的复习课中，一改过去老师讲，同学的听的做法，而是提出一些创设性的问题，则同学精神兴奋，精力集中地思考问题，这就是明显反映了同学需要通过问题来复习基础学问的迫切要求。问题是物理的心脏，把问题作为教学的动身点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应同学的心理需要发挥主导作用。 2 、在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中，以往是出示典型例题后，出示一个或几个相应的例题或练习，同学只管按老师传授的方法套用即可，这样，同学就省略了方法的思考和被揭示的过程，即选择推断的过程，同时也限制了同学的思维，长此以住，也就形成了同学上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题的现象。在解答问题上，同学就会束手无策，无从下手，这就是当前物理复习课效果不理想的重要缘由。 课前针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关物理基础学问，基本技能，基本方法与物理思想溶于其中，换言之，即以题目为骨架编拟课时教案，在具体教学中，以题目开路（先消逝题目，再消逝其它），然后引导同学对题目进行分析、争辩、争论和解答。老师借题发挥，画龙点睛，使同学在乐观主动地探究争论中，在解答题目的过程中巩固所学的学问，发觉规律性的东西，并使同学智力与力气得到训练与提高，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题想法”。 一组题目解完后，带领同学回过来反思，本题复习了哪些基础学问？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？体现了哪些基本技能，重温了哪些物理方法？体现了哪些物理思想？哪道题可以推广，引申变式？哪些题还有哪些解法（一题多解）？把后两个疑问交给同学，使他们不断地反思，在反思中巩固、深化、提高，使他们的学问由点到面，由面到体，形成合理的学问结构。 物理教学与网络的反思_物理教学反思5 物理是一门以试验为基础的学科，所以在探究式物理教学中，要充分发挥物理试验的作用，给同学创设一个亲近生活、亲近社会的环境。下面是我在教学实践中的一点体会和感悟： 一、 探究式教学首先应创设环境，提出问题 问题与疑问是探究式学习的起点，也是探究式学习的一个基本特征。学校物理探究式课堂教学，必需努力创设物理问题情境，让同学在物理问题情境中不断地发觉问题，提出问题。例如，在第六章第三节重力中，老师提出问题：“手中的物体离开手后竖直下落，杯中的水由高处流向低处，小球从桌面上滚落到桌边后落地，这些现象有什么共同点呢？”同学还能联想到蹦极、瀑布、苹果落地等等，启发同学思考产生这些现象的缘由。 二、 探究式课堂教学应使同学思维开放 探究式学习是通过发觉问题，争论探究，从而猎取学问和技能的一种学习形式。但是探究式学习关注的不仅仅是问题的结果，更重要的是关注同学主动探究问题的过程，关注培育同学的思维力气，特别是制造性思维的方法和途径，从而使同学发觉问题、解决问题的力气得到提高。例如，在“争论摩擦力的大小与什么因素有关”时，我们启发和鼓舞同学大胆猜想，同学提出：与接触面受到的压力大小有关，与接触面的粗糙程度有关，与接触面积有关，与物体的运动速度有关等等。整个试验探究过程，同学思维活跃，具有开放性。 三、 探究式课堂教学必需要经过实践探究 物理教学应从生活到物理，再由物理生活。实施探究式课堂教学，必需加强实践探究活动，让同学围绕争论的问题，在试验、观看、统计、读书、查阅资料、搜集信息、访问、调查、分析现象和数据等大量实践、探究活动中，丰富感性熟识，训练、提高实践力气。例如在争论 “摩擦力的大小与压力的大小、接触面的粗糙程度的关系时”，我们不是直接告知同学结论，而是指导同学在做好试验的基础上得出结论；其次要留意引导同学观看试验现象，记录、分析试验数据，得出试验结论；同时要重视引导同学把握查阅资料、搜集信息、调查访问等方法。 在以后的教学中我们还要连续学习生命化课堂理论学问，并乐观贯彻到教学中，以期在探究式教学中取得更大的进步。 物理教学与网络的反思_物理教学反思6 信息技术的进展，使许多行业遇到前所未有的冲击，引起了各行各业的技术革新。教育教学也是其中之一，教育观念的更新，教学手段的变革也是与时俱进。教学从传统的投影媒体到计算机关心教学的改革，都是为了调动同学的乐观性，达到好的教学效果。现代教学理论要求老师为主导，同学为主体，创设情景，使同学自主学习。现代网络技术的进展为同学自主学习，探究学习供应了宽敞的舞台，将网络技术引进到教学中去，可以转变传统的教学方式，优化教学过程，加大信息量的传授，激发同学学习的爱好，进展同学的智能，提高课堂教学效率。 一运用网络技术进行教学可激发同学的学习爱好 前苏联教育家苏霍姆林斯基在爱好的隐秘何在中写道：“所谓课上得好玩，就是说：同学带着一种高涨的、感动的心情从事学习和思考，对面前呈现的真理感到惊异甚至震惊；同学在学习中意识和感觉到自己的才智力气，体验到制造的欢快，为人的才智和意志的宏大而感到高傲”老师使同学对上课有爱好是比较简洁做到的，但要使同学对上课的学习内容有爱好则往往要困难些与传统教学相比网络教学将计算机与教学结合，同学可以独立操作计算机进行学习，运用网络技术，将学习内容生动、形象逼真、动听地传递给同学，调动同学的学习热忱，让同学运用计算机网络学习学问、把握、运用学问同学在学习过程中得以动手动脑，越过一个又一个学习上的障碍，体验成功的喜悦。从接受学问到把握学问到运用这些学问的全过程都是在自发之中进行的，对学问本身的学习更有长期的爱好，对提高课堂教学效率起着准备性作用。 二利用网络教学可优化教学过程 传统的教学方式是老师口授，同学听讲课堂上以老师为主，同学只充当被动接受的角色，调动同学的方式也很单一提问式这种教学方式有时很难使同学全身心地投入利用网络进行教学可以增加同学的投入意识，在老师的主导作用下，使同学以最简捷有效的方法获得科学学问网络教学供应给同学的是独立的、开放的空间，为同学供应了宽敞的网上资源。从建构主义学习理论的观点看：网络教学使同学成为学问的探究者、实践者。老师能全面了解同学，发挥主体作用，更加有利于因材施教。网络教学使同学主动参与，手脑并用，教会了同学怎样学，转变了传统教学过程中的师生关系，更加符合现代教育进展的观念。利用计算机网络在课堂上将载有文本、音响、动画、图像等信息一起传输给同学，这些信息具有很强的表现力，同时调动同学的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使同学主动记忆，认真思考，努力探究，乐观参与教学同学的主体作用得以充分发挥，学得轻松活泼、快乐，对新学问学得快、把握得快调动同学学习的主动性、乐观性，增加同学的求知欲和自信念同学学习更加刻苦，其探究欲、制造欲更加猛烈，学习效果更佳，教学过程也更完善。 三利用网络教学可以进展同学力气和培育同学素养 在传统的教学过程中，老师单纯地讲授学问，同学被动地接受学问，留意的是为同学升学深造打基础存在着培育的同学考分不低，力气不强，素养不全面，利用网络教学，同学必需在课堂上动手动脑，主动参与到学习中来同学动手使用计算机的力气、自学力气、由表及里的规律思维力气等都得到进展并且同学将理论运用到实践之中，网络教学过程以其本身的科学性、思想性和启发性感染着同学，教育着同学在老师的指导下，同学利用计算机网络，对学习表现出求知欲，惊奇心，宠爱真理的需要得到满足而产生的良好情感，表现出克服困难，自觉学习的坚韧意志使同学在熟识、情感、意志、性格等方面受到良好的心理素养教育，培育了同学严谨求学、科学探究的基本素养使同学既学到了学问，更培育了力气，提高了素养。 四物理教学中如何利用网络教学 学校必需有网络教室及相应的软件。我们在教学中曾经尝试原子物理、简谐运动、游标卡尺、螺旋测微器的网络教学。在教学中结合原有的多媒体教学课件，利用网络沟通工具，如：Email、BBS的争辩版、谈天室等，制作多媒体教学网页，利用网络教室开展教学。例如游标卡尺的教学：传统的教学方式是介绍仪器结构、原理、读数方法，然后示范练习，同学操作练习。课堂上老师对同学的把握程度了解不够，同学自己练习时正确与否，也不清楚，这就造成了同学遇到游标卡尺的读数错误率高的现象。 利用网络教学时，我们可以设计这样一个网页：游标卡尺的结构、游标卡尺的原理、游标卡尺的读数方法、读数练习、课堂测试、课堂争辩、生产与实践。 在游标卡尺的结构中呈现各种游标卡尺，同学接触游标卡尺的任何部件，课件均以声音、文字的形式介绍其功能、使用方法。 在游标卡尺的原理中以动画形式，图文并茂的分析各种游标卡尺的原理。 在游标卡尺的读数方法中以动画形式介绍游标卡尺的读数方法。 在读数练习中同学可以任意移动各种游标卡尺，进行读数练习，并且马上知道正确与否。 在课堂测试中可以随机生成五组游标卡尺读数练习，同学可以进行课堂测试，并将结果上传给老师。 在课堂争辩中可以利用BBS争辩有关问题。 在生产与实践中可以连接相关网站，查找游标卡尺原理在生产，生活中的应用。设计游标卡尺。 教学中可以先利用实物介绍仪器结构、原理。读数方法直接可以计算机上演示给同学看。然后介绍多媒体教学网页的使用方法，以后就可以让同学自己操作，开展自主学习。让同学自学，相互争辩，进展同学思维力气的独立性与制造性，使同学成为学习的主体。师、生的沟通可以不受时空的限制。 现代教育争辩教同学如何学，网络教学也一种教同学如何学的方式。 物理教学与网络的反思_物理教学反思7 存在问题及解决措施: 1、本次考试中消逝了两极分化现象，此问题主要是经过一段时间学习后同学思想有松懈心情以及无望心情，在今后的教学和复习中要加大对差生的思想工作和督察工作。 2、优秀同学成果有上下波动不稳定状况、部分优秀生成果忽高忽低，此类同学有确定的学习力气，但对自己的要求不甚严格，老师应适当施加压力，使他们的学习爱好不致减退。 3、同学解题习惯较差，答题任凭，不精确。试题中学问要求力气并不高，但同学不能答到要害。如举出两个不同形式能相互转化实例，很多同学只写实例而不说明是何种形式相互转化而失分、同时解题格式也欠规范。审题读题力气急需加强。 4、基础学问不结实，对学问的理解不透，记忆不准。 5、灵敏应用物理学问力气薄弱，思维方法僵化定势，不发散，不变通，不会举一反三。 6、同学缺乏应对综合题解题力气，此类题历来为考试的难点，同时也是选拔不同力气同学的区分题，在今后教学中对学有余力的同学要加大训练 今后教学预备: 1、学透课标，深刻领悟中考精神，用以指导教学，提高复习的针对性和实效性。 2、留意双基训练，细心备课，留意过程和方法，避开死记硬背和题海战术，留意作业和试卷的验收过关。 3、加强试验教学和复习，提升探究力气，力气提高要作为教学和复习的重点。 4、加强同学解题习惯方法的训练，规范解题过程，特别是留意主观性题目解答，削减无谓的失误和失分。 5、加强新题研练。教学和复习力求贴近同同学活实际，提高同学灵敏应用物理学问力气。 6、落实分层施教，多给同学信念和鼓舞，力促大面积提高同学成果。 7、留意信息的收集，利用教学反馈，准时调整教学和复习方案，使物理课堂教学和复习高效进行。 8、不过分追求进度，留意基础，加大检查，准时检测。时时评价，为提高考试成果打实基础。 物理教学与网络的反思_物理教学反思8 高一新开学差不多两个月了，对于高中物理的教学已完成了第一章力和其次章直线运动，中间进行了两次单元测验，结果不尽如人意，比如我上课认真讲过的力中“三力平衡问题”，直线运动中的“刹车陷阱问题”，“追击问题”等，均严峻未达标，为什么会消逝这样的结果呢？ 仔细回想一下整个授课过程，可能存在以下几个问题： 其一、由于课时紧急，上课时我自己讲得太多，同学练习得太少，很多类型的问题只讲过一、两次，我就相当然的认为，我讲过，同学就应当会，由于我每种题至少操练过不下100次，对其中的迂回曲折了如指掌，而同学作为新手，他对上述问题一无所知，老师和同学对问题的认知差异性特殊大，理解起来存在很大的困难。 其二、同学的数学学问，比如平面几何及三角函数关系应用很不敏感、很不生疏，因此在进行力的分解和列平衡方程时遇到很大困难。 其三、由于现在教辅资料越编越精致，很多历年高考中的好题，竞赛中的高考难度的题都被编进了现在的教辅资料，走进了同学的平常训练，这些历经30年能存活下来的好题，一般都是当年的难题，试题进化的速度远远高于人类自身的进化速度，要知道从类人猿转化为人可是花了几百万年的时间啦！所以我们在同学遇到学习物理困难时不要太多苛责，而是要多一点鼓舞和劝慰。 由于存在以上问题，我觉得应当重新熟识一下教学系统中老师、同学、教材三者之间的关系，老师是该领域的领袖，同学对该领域几乎一无所知，教材既是桥梁，同时也是横亘在同学面前的一堵高墙。老师应更多的是想方法在同学和教材之架起一架梯度合适的梯子，使同学能较为理想地到达学问的顶峰，尽量少做一些加大试题难度，扩高校生与教材之间高度差的工作。由于随着时间的推移，同学的理解力气及数学学问在慢慢提高，在高中后阶段的.学习中，以上提到的问题会自然而然地被解决，所以目前不必盲目加大难度，让同学苦痛不堪，自己也自寻苦恼。现在要做的是讲好、讲透概念规律，适当地做点重复练习。一切顺其自然，一切水到渠成。 以上是本人关于前期物理教学的一点反思，不当之处，敬请批判指正！ 物理教学与网络的反思_物理教学反思9 高一物理学习是中学物理学习的转折点，由于老师的教学方法，课程广度和深度的拓展，使得高一新生普遍感到物理难学。班上有很多同学虽然很努力，但是作业状况却比较糟糕。我觉得主要缘由在于他们还没有完全适应高中阶段的物理学习方法。高中物理要求同学具备较强的理解力气、思维力气、记忆力气和自学力气，要有良好的自觉性、主动性和方案性。但是通过与同学的沟通发觉，绝大部分同学每天都在在忙于应付老师布置的作业，根本就没有时间对一成天所学的学问进行总结，以及对其次天所学学问的预习。基于这样一些缘由，我觉得抓住课堂上四特别钟的效率是特别必要的。 作为老师我觉得自己要努力转变教学行为，不能只留意学问的传授，由于现在同学的休息时间相比于学校而言少了很多，很多同学尤其是在上第一节课的时候都是处于与瞌睡做斗争的状态，因此，假如上课只留意学问的传授，而不能激发同学的爱好，那么四特别钟的课堂学习效率将是特殊低的。因此作为老师，我觉得要擅长引导同学运用自己有的学问和技能，在解决问题的过程钟获得成功。要由留意结果到留意过程，由留意学问传授到留意素养培育，不断地探究、试验、总结和完善提高。 另外还要留意同学养成良好的物理学习习惯。学校的同学来自各个不同的中学，可以说绝大部分同学的学习习惯是特殊差的，尤其是男生。我们班上有七八个男生大脑应当是特殊聪慧的。但是由于他们的学习习惯不好，导致他们会做题，但是却得不到高分。规范同学的物理学习习惯，我觉得从解题的角度而言，主要包括两个方面：第一是要严格做图。现在高一物理正在学习运动学，这部分的学问假如能够画出运动草图，那对于理解题意和解题将是特殊有关怀的。因此我觉得自己应当以身作则，规范作图。不过这方面自己做的不是很好，在今后的教学过程需要逐步的完善。其次就是要规范解题过程。由于矢量这个概念对同学而言是重点也是难点，因而让他们规定正方向还是很有必要的。同时物理与数学不同，不是纯粹的数字运算，应要求同学写出必要的文字说明以及运动学的公式。 物理教学与网络的反思_物理教学反思10 物理新课程强调实现同学学习方式的根本变革，转变同学学习中这种被动的学习态度，提倡和进展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让同学成为学习的仆人，使同学的主体意识、能动性、独立性和制造性不断得到进展，进展同学的创新意识和实践力气。老师在探究教学中要立足与培育同学的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。 一、转变观念，重新定位角色 新课程改革是一场教育理念革命，要求老师“为素养而教”。在教学过程中应摆正“老师为主导、同学为主体”的正确关系，树立“为人的可持续进展而教”的教育观念，完成从传统的学问传播者到同学进展的促进者这一角色转变。这是各学科老师今后进展的共同方向。在“以同学进展为本”的全新观念下，老师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。 二、终身学习，优化学问结构 物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理老师具有丰富的物理学问和相关学科的学问，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理老师的学问结构和力气都提出了新的要求，老师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的进展，物理争论的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，老师要学习这些新学问，完善自己的学问结构;新课程留意物理的教育功能，主见通过物理教育对同学进行素养的培育。 在新形势下，老师第一次处于被同学选择的地位，必需重新端详自己的学问结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、争论、反思、发觉、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础学问和现代化信息素养的教育工作者。 三、以人为本，创新教学模式 俗话说：教无定法。在教学过程中，同学的学问猎取、智力和非智力因素培育，不能单一种固定的教学模式。教学模式涉及学问、老师和同学三大要素，教与学是一个共同进展的动态过程，应明确教学过程的简洁性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵敏选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，乐观参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。 物理教学与网络的反思_物理教学反思11 物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，学校物理教学是同学学习物理学问的入门和启蒙，所以在物理教学中启发同学对科学的爱好，调动其学习乐观性，了解并适应同学心理特点有很大的作用。 就初二同学的心理和生理特点而言，他们一方面有猛烈的求知欲望，对各种新颖事物好学、好问、富于幻想，同时好动、好胜、好玩。但学习乐观性与短暂的“直接爱好”挂钩，遇到较抽象理性的物理学问时，这些小困难会很快使他们失去学习爱好和乐观性，最终导致学校物理教学的失败。因此教学确定要适应同学心理特点。 惊奇作为中同学心理的一个重要特点，培育惊奇心，能使人擅长发觉问题，提出问题，激发求知欲和学习爱好，教学中应有意识进行引发和激励，如：细心设计相关情景，充分利用相应试验和小故事。 好问，是中同学心理的又一特点。中同学已有确定基础学问，这些学问和生活阅历具有过渡性的特点，他们的熟识由阅历型向思维型进展，同学好问的乐观性应得到准时鼓舞和敬重，老师要擅长设问，以培育同学提问的习惯和分析问题，回答问题的力气。好动，是中同学乐观思维的和一种表现。细心预备探究性试验器材，细心设计探究性试验过程，可以激发同学的好动心理，提高学习爱好，提高观看力和试验素养。 好胜，是中同学极为宝贵的一个心理特点，有利于他们形成公正竞争的品德。可把一些似是而非的问题有意识让同学争论，在争论中培育勇于创新的思维习惯。 好玩，是中同学的天性，要启发同学，在玩中求知，玩中创新，玩得有出息，在课堂上要敬重同学玩的天性，合理支配课堂时间，鼓舞同学做课外小试验，在玩中学，学中玩。易受挫折是中同学心理弱点。在学习困难学问时，同学易受挫，体会不到成功的喜悦。 应鼓舞同学培育和熬炼意志品质，多表扬同学的闪光点，多挖掘同学的优点，鼓舞他们的信念，多与同学沟通，对于犯了错误的同学，不能一棒子打死，要了解他们犯错误的缘由。给他们讲科学家、伟人的故事，学习他们经受了困难的历程，历经了磨难，最终克服困难的精神。激励同学确定短期学习目标，为目标不懈地努力。 总之，初二物理课堂教学要适应中同学心理特点，极大激发同学学习的内因与外因，从而有效提高课堂质量和效率，培育适应社会进展的有用的人才。 物理教学与网络的反思_物理教学反思12 初二同学由刚接触物理的新颖感转瞬就到了迷茫期。他们对一些概念似是而非，看似简洁不值一提的问题往往出错，考试总得不到高分，同学、老师、家长都表示出不同程度的担忧。如何使同学对物理保持长期的爱好，轻轻松松学好物理，真值得我们反思。 结合本学期的教学，我在加强引导同学理解的同时，也强化了一些记忆技巧，使同学能通俗地理解一些较难弄懂的问题，教学上取得了一点点突破。一下是一些常用的技巧性阅历，供大家参考。 学习了声音的特性后，如何快速理解音调的凹凸这一概念，我借助空玻璃瓶，装不同量的水，通过敲击和吹气使其发声。同学听音，辩别音调凹凸，引导同学明白：敲和吹时是什么物体发声；发声的物体大小长短有何变化；对音调有何影响。最终得出：敲击时，主要是瓶子发声，水多对瓶子的振动阻碍大，瓶子振动慢，音调低，反之，音调就高。而吹气时，主要是空气柱发声，水少时，空气柱短，振动快，音调高，反之，音调低。然后引导同学争辩暖水瓶灌水时音调的变化，来推断水位的凹凸，加以对音调的巩固，效果较好。 物态变化学习后，我引导同学画物态变化示意图，强化熔化、汽化和升华要吸热；液化、凝固、凝华要放热。同学以“熔汽升吸热，液凝凝放热”加强印象。 在长度测量、画平面镜成像图的练习中，同学很简洁遗忘估读和把平面镜成像画成实线，我充分利用上课师生问好的时间，组织同学反复朗读“测长度要估读”，“画虚像用虚线”使同学形成条件反射，看到测长度立刻想到估读，看到作图就想到虚实。 在探究凸透镜成像的试验中，充分利用通过光心的光线传播方向不变这一特点，奇异解决了蜡烛烧短后，光屏上像的升降问题。我要求同学把这根光线看成“跷跷板”，蜡烛烧短向下，光屏上的像向上，反之就向下。同时强调，凸透镜向上，“跷跷板”向上，像也会向上。同学豁然开朗，永久不会遗忘了。 针对凸透镜成像难把握的状况，我通过试验，奇异总结：一倍焦距分虚实，二倍焦距分大小；物近像远像变大，物远像近像变小。并强化理解物近的“近”以焦点为参照物，不管实像虚像只要物体靠近焦点，像就变远变大。只是在焦点以内时，靠近焦点时，物体距透镜较远。 总之，我们用心教学，多留意同学思想，奇异利用一些顺口溜，就可以化难为简，使同学更好地把握学问，利于他们学习。 物理教学与网络的反思_物理教学反思13 我们常常会发觉这样的现象：这个学问、这个问题讲过了，同学还是不会，有的做不对。其实这涉及到一个“教过”和“教会”的冲突。 教学过程中必有老师“讲”的环节，“教过”是指老师已完成这个环节，假如老师已向同学讲解、分析过有关学问，我们就说这学问是“教过”的。“教会”是指老师不仅讲解、分析过有关学问。而且通过老师和同学的双边活动，使同学把握并能运用有关学问。有一种说法，有没有教过是老师的责任，学不学得会是同学的责任。这种说法明显是曲解了老师的责任。教学活动的结果要引起同学的行为转变，假如只教，而不负责会不会，同学的行为并没有真正转变，就谈不上教学的效能。“会”才是教学的有效成分。新课程标准指出：课堂教学的动身点和最终目标都是”同学对学问的把握程度和力气进展的程度”。也就是说，评价老师的教学，并不是指老师讲得好不好、多不多或教得认真不认真，而是指同学有没有学到什么或学得好不好，假犹如学不想学或学了没有收获，即使老师再辛苦，也是无效教学。要真正提高同学思维品质，必需在“会”字上做文章。 为了使同学“会”，笔者认为首先应当让同学从思想上引起重视，让其知道学习的重要，学科的重要性；其次应当从心理上让同学宠爱你，进而宠爱这门学科，俗话说：亲其师而信其道；第三，应当抓两个环节：一个是练习，一个是检查。只有练习才能巩固学问，并加深对学问的理解，学习运用学问的方法。课内有讲有练，并且留意练习题的设计，以达到好的训练思维的效果，课外再进行有针对性的练习，使同学有充分的练习机会，以达到“会”的境界。检查则是落实“会”的重要手段，作业是检查的一种形式，认真逐条地批改作业，并且进行讲评是很有必要的。考试是检查的另一种形式，通过考试所获得了反馈信息后，确定要设法讲评并给以矫正。 信任通过多方努力，让老师的“教过”变为“教会”，让同学的“学过”变为“学会”。 物理教学与网络的反思_物理教学反思14 新课程推行已有几个年头了，在这几年的教学实践中，我逐步意识到现在的物理老师决不能再给同学“照本宣科”，而要在教学中既要留意准时吸取别人的争论成果，自己也要对教学做认真思考，只有这样才能转变同学被动接受、死记硬背的学习方式，拓展同学学习 一、重视试验，尤其是利用生活中的器材所设计的小试验。 物理是一门以观看和试验为基础的学科，生动好玩的课堂演示试验，可大大提高课堂效率，加深同学对相应物理规律的理解和记忆，而指导同学自己利用生活中的物品，如饮料瓶、酸奶杯等设计并进行试验，验证或探究某个物理规律，是让同学获得直观感受和加深印象的好方法。 二、重视物理作业的多元化准时段性。 物理作业是多元化的，有计算型、简答型的练习，有探究试验及试验报告，有资料查询、有调查报告等等。无论是老师，还是同学都比较重视传统型的习题练习，较忽视探究试验、调查报告等等。这几年的物理中考中有大量的文字表述题，很多老师头痛同学的表述力气太差，其实，这类作业可以说是对症的良方。但这类作业的布置需留意时段性，相应的物理规律学习后，准时的布置这类作业，然后立刻让同学口述，对于表达好的表扬，对于差的多鼓舞。 三、重视中考的方向和主题，有针对性地教学。 题海训练增加了同学和老师的负担，新教材的改革和使用，又加大了题目的深度和广度，给教学带来了难度，但争论这几年的中考试题，不难发觉，“能源和环保”已成为考查的两大主题。现在教学不能忽视这一点，否则要失掉一部分分数，不利于同学全面进展。 总之，虽然新课程下关于物理老师教学反思的争论，目前还是个新课题。许多的反思问题都还需要我们进一步深化探究。但物理教学反思对物理老师的成长作用是显而易见的，是物理老师实现自我进展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理老师成长为新时期争论型、复合型老师。 物理教学与网络的反思_物理教学反思15 最近几天，高中部组织了各学科备课组进步行了“复习示范课”，我讲了一节整体法隔离法解连接体问题专题复习课。我在备课讲课过程中进行了探究和实践，现在将这一过程进行总结沟通。 一、备课反思 高三复习综合性强，我在预备过程，参照了近三年全国各地高考题，同时结合教学进度和同学状况，进行了综合分析。在设计上，先讲方法，后由浅入深的处理相像问题，最终归纳，比较方法。我自以为设计合理，重点突出，内容精练，习题选择合理，不足之处在于投影片制作粗糙，部分习题设计不严密。没有进行板书设计和一题多解设计。 二、授课过程反思 1、优点 以前讲课有罗嗦、唠叨的毛病，自己不知不觉中说了许多重复的话。在本节课上，我留意了语言的简洁性、精确性，语速也达到了自己的设计要求，在讲解与投影片相结合的过程中有进步。内容讲解与备课过程预设的完全一样，自己觉得选题恰当。留意递进难度，留意基础学习方法归纳，调动了同学学习乐观性，的确有“启发性”的教学感受。 2、缺点和不足 师生互动严峻不够，没有单独提问任何人，也就不能将同学的真实思维暴露出来，感谢评课老师在此处的教育。 板书过于简洁，给自己一种空的感觉，重点没有留在黑板上，强调的不够。（另一缘由，因“连接体，整体法，隔离法”均不是在教材上体现的，对自己收集理解的概念均无明确定义。另一缘由担忧给同学一种再把握“几个概念”的负担。）各环节过渡连接语没有达到预期的效果，自觉连贯性，因果关系状况表达的不好。投影片应在多做几张。讲课过程中发觉投影内有的应分开来放，突出一些内容会更好。 三、课后反思 利用信息技术，在备课过程中，收集资料、使用资料起到了不行代替的作用，在讲课过程中也起到了很大的关心作用，但投影效果不好，同学看不清等技术问题没有解决。信息技术在课堂教学上需不需使用？如何用？关心效果如何？评价还需探究。 高三一轮复习留意“三基”复习，本节课专题设计我认为成功，高三物理还应有多少题？其他复习课如何体现教材？大纲和考纲的精神？复习课中如何激发同学爱好？如何培育同学除做题外的更多力气呢？愿与同仁研讨、请教。25