猫教学反思15篇_2.docx

猫教学反思15篇猫教学反思1 今日我和同学们一起学习了郑振铎的猫，教完之后，感觉师生协作默契，学习效果不错，现将本节课的教学反思如下： 一、课前细心备课 在上课之前，我认真地读了课文至少三遍，包括课前的阅读提示和课后的思考练习题，又多次翻阅教 学用书和教材详解，透彻的了解、理解教材，把握文章主旨和重难点。为了激发同学爱好，我又上网查阅了若干幻灯片，结合我自己的备课和同学状况重新制作，细心备课做到有备无患。 二、合理支配课堂时间，以同学为主，引领同学学习课文，借助文本提高同学的阅读理解力气。我是这样 来支配本节课的各个环节： 1 、用图片导入。 将若干个动态的小猫组合在一张图片上，省去一张张图片的时间。这一张图片上形态各异的小猫立即 攫住了同学的眼睛，同学不由自主地发出了赞美惊喜声：“哇，好可爱”。我顺势引导，今日我们就来学习与这些活泼可爱的小猫有关的文章，出示幻灯片二，郑振铎的猫。师板书，生齐读课题。 2 、出示教学目标（幻灯片三），同学自由看，明确目标，明确本节课的学习方向。 3 、检查预习：本环节包括三个部分：检查同学对作者的了解状况，先让同学自由谈，相互补充，老师准时激励加，出示幻灯片四，作者简介，同学齐读。检查字词读音，出示幻灯片五，同学排火车读，老师准时订正不精确的读音，其中惩为二声而不是三声，然后出示正确读音，同学齐读加以巩固。本文讲了什么故事？了解同学对文本的整体把握。 4 、学习新课：本环节我设置了以下几个问题：第一环节让同学从来历、外形、性情、在家中的地位、结局、作者的感情等几个方面来填三只猫的表格，先给同学自主学习的时间，然后小组内沟通争辩，完成表格，在班上呈现，老师相机指导。出示幻灯片六，然后引入其次环节，这三只猫，作者最不宠爱第三只，但却是第三只给作者留下深刻的.印象，终生难忘，为什么呢？出示幻灯片七八，由于芙蓉鸟大事，这其次环节，我让同学接受抢答的形式来完成，人人争当小法官，案发觉场？犯罪嫌疑人？犯罪证据？案发前嫌疑表现？案发后嫌疑表现？惩戒方式？案件定性？（冤案）知道真相后作者的心情？这一系列问题不是很难，接受抢答的形式，既节约了课堂时间，又激发了同学学习的乐观性，课堂气氛很是活跃，我将最终一个问题：你从中得到什么启示？做了强调得到启示？不要主观臆断，不要靠自己的好恶来推断问题，同时在该环节我对同学进行了发散思维的训练，假如这只芙蓉鸟死于家中养其次只猫的时候，作者还将如此推断吗？还会如此惩戒吗？同学的回答都是否定的。 由此对同学进行情感熏陶，深化主题，寓思想教育与教学之中。在我们生活中，要学会客观地理性去分析，不要凭个人喜好，更不要持有偏见去看待事物，看待别人。 第三环节，品读，30 34 自然段，出示幻灯片九。即作者惩戒第三只猫后的所思、所感、所悟（后悔、难过、愧疚）。为了体会作者的这种感情，我指导同学感情朗读，首先是设身处地，假设你是作者，怎样读？体会？同学第一次读不好，我进行了范读，指导语气强调，同学自由练读，再次读时好多了，这就是学问生成的过程，又不会到会，这才算学有所获。 第四环节，情感体验：即课后其次题“其次只猫丢失后，自此，我家好久不养猫”第三只猫死后，“自此，我家永不养猫”。体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？出示幻灯片十，同学思考回答，师生沟通。 第五环节，明确课文主旨。出示幻灯片11 ，学习本文，你读懂了什么？通过以上环节的学习，同学畅所欲言，说的很到位，能够理解明确本文主旨。 5、拓展延长：即课后第三题。（出示幻灯片十二）在生活中错怪别人或被别人误会的事？大胆说出 来，老师激励考察你的口头表达力气的时刻到了。每人加5 。 李帅、王继文、李杨、李政等同学说的都很好。这算学以致用，将文中学到的道理运用到生活中，这算是学习的最高境界吧。 6、考考你（出示幻灯片13 ），图上你看懂了吗？你想说什么？ 7、共勉下课，出示幻灯片14 、15 。 师生齐读：生命是一条河流，任何一朵浪花都不容忽视，让我们关爱弱小，宽容仁爱！ 以上是我这节课的教学环节，总结本节课，我觉得亮点之处在于：关注同学，尽量使每个同学在课堂上都能有不同层次的收获，我尽力做好自己引导者的角色。留意朗读，朗读是情感的再现，语文课堂就是同学听说读写力气的训练，书读好了，读透了，教学的目的也就达到了。训练同学的口语表达，联系同学的生活实际，让同学侃侃而谈。寓情感教育于课堂教学之中，永久牢记教会同学做人比教会同学学习更重要。使用多媒体关心教学，事半功倍。适时激励，包括语言激励和加激励，让同学时刻保持主动性和乐观性。 当然，学无止境，教学亦是。今后，我亦要用心去对待每一节课，与同学真正做到情感交融，如此我心欢快，同学亦是，信任这样的课堂才是和谐的课堂！与学 生共进步，齐共享是我不懈的追求和努力！ 猫教学反思2 人教版四班级上册语文第四单元“作家笔下的动物”这一专题是侧重于引导同学在理解课文内容的基础上领悟文章表达的方法。所以第一课时我以把握字词，在熟读课文的基础上理解课文内容，引导同学发觉猫的特点：成年猫性格惊奇表现在：狡猾贪玩尽职；兴奋时温存可亲不兴奋时一声不出；胆小勇敢。而满月的小猫则既淘气又可爱。让同学在读中感受到字里行间都布满了作者对猫的宠爱。那么，作者是怎样表达对猫的宠爱之情呢？就是我们本节课学习的重要内容。 课上，老师抓住读中思考、读中领悟、悟有所得，学以致用这条主线引导同学去领悟、学习作家描写小动物的不同方法并赐予充分时间让同学去练笔，以此达到学以致用的目的。鼓舞同学勇于呈现，乐于表达。老师语言干练，引导到位，关注同学，关注文本，关注共性，点评中肯，褒贬适中；同学感情饱满，乐观投入，感情朗读，乐于表达。但习作不是一蹴而就的事，需要长时间的阅读积累，留心观看，感悟生活，不断学习方法，时常练笔，由爱好到力气，慢慢地提高习作水平。所以，尽管孩子们的习作片段令人不甚满意，但我还是信任今后孩子们的作文会越来越好的。 课件精致，容量大，效率高，力求朴实简洁之美；时间驾驭充分。 猫教学反思3 猫这篇课文的结构分明，内涵丰富。 一、两节课下来，我发觉以下两点值得今后连续保持。 1、制造宽松的学习环境。在教猫这课时，我接受猜谜语“八字须，往上翘，说话好像娃娃叫，只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照”导入。引出课题后，我让同学说说看到猫这个字你想说什么。在这个氛围中，老师也是一个活动的参与者，倾听同学的.发言，鼓舞同学爱说，敢说。 2、找准教学的切入点和着力点。我让同学初步感知课文内容后，找文中能概括课文内容的句子，指出猫的特点惊奇、可爱、淘气。在此基础上，以“情感”为基点，让同学在读中品悟，在读中想象，在读中受到爱猫的情感熏陶。如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”与“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印一些猫爪印。”进行对比，引导同学体会作者用词的生动。“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。”我从“丰富多腔”这个四字词入手，创设情境，引导同学通过表演想象猫叫唤。 二、反思不足 在我整个教学过程中，环节分明，目标明确。但由于我的引导力气不足，同学不能深化领悟。课文中有一些词语同学较难体会并运用，例如明贬实褒的词语运用，关联词语的运用等，对于同学来说是一个难点，也是我今后教学中要重点加强的一部分内容。 猫教学反思4 这篇课文分为猫的性格惊奇和满月小猫可爱两部分，全文字里行间表达了老舍先生深厚的爱猫之情。在教学过程中我努力做到： 一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和制造性 课标中明确指出：“语文教学应激发同学学习爱好，留意培育同学自主学习的年意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境。”刚上课时，我请同学说猫给自己留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学习氛围，激发同学学习爱好，使这节课有一个良好的开端。整节课中我能敬重同学个体差异，能有意识地培育同学良好的语文学习习惯和自信念。 在同学填“猫既它的性格实在有些惊奇”这个空时，允许同学依据自己的理解填。当同学理解到“小梅花”能体现老舍先生爱猫之情时，我能与同学呼应，利用手势表现五个瓣的小梅花形状，引导同学理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。这节课上我与同学始终能进行公正对话。我认为只有在公正的基础上，课堂对话才是以石击石的火花迸射，以心连心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。 在理解完猫的性格惊奇一部分时，我利用课件出示一组省略号，这是我对教材的制造性使用，这样既能让同学结合生活实际理解猫的性格惊奇，突破教学难点，又能对冒号的用法进行巩固复习。意在培育同学制造潜能的同时复习基础学问，力求正确处理基本素养与创新力气的关系。同学在补充省略号的内容时结合生活实际讲得较好。我在处理第四自然段“满月的小猫更可爱”时使用以读代讲的方式，给同学留下充分的读书时间、自由的理解空间。 这节课上同学利用自主、合作、探究的方式进行小组学习，小组学习时同学畅所欲言，各抒己见，取长补短，同学在小组学习过程中迸发出思维的火花，读的"水平不断提高。 实践证明，老师发挥主动性制造性地使用教材有利于同学制造性地理解教材，符合同学学习规律，收效较好。 二、在教学中努力体现语文学科的实践性和综合性 在课堂教学中，我充分利用学校、家庭、社区等教育资源，拓展同学学习空间，增加同学语文实践的机会，留意同学综合力气的培育。 在这节课的教学过程中我努力做到让同学在学习学问的同时提高对语言的感悟力气、驾驭力气，使同学在学习的过程中把握概括课文主要内容的方法，体会作者写作方法，使同学产生爱猫、爱生活的情感、产生仔细观看事物的爱好。 在这节课的教学过程中，我遵循对课文理解从整体局部整体的原则。刚上课时请同学自读全文，说说老舍家的猫给你留下什么印象，意在引导同学把课文分为两大部分，即“猫的性格惊奇”和“满月小猫可爱”，在同学不能精确归纳第一部分主要意思时，我引导同学再读书谈印象。我想，这样做能够关怀同学精确、深化地连续理解课文。体现在读中感悟、在读中理解的教学理念。 理解完猫的性格惊奇这一部分后，我又利用课件归纳出猫性格惊奇的几方面表现，以求对这一部分的理解进行整合。学完全文后，我又请同学扫瞄全文归纳课文主要内容，体会作者情感，由于同学对课文的理解较深化，所以同学能精确把握作者表达的情感。 课程标准中明确指出：“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，制造性地开展各类活动，增加同学在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高同学的语文力气。”通过平常与同学沟通，我了解到同学宠爱猫等小动物，很多同学家里养着小动物并乐于欣赏小动物的照片。为了更好地发挥课程资源的作用，我在下课前请同学呈现自己搜集的猫的照片。在同学爱好盎然时我又留了自主选择的作业：请同学选择自己宠爱的小动物用自己宠爱的方式表达。同学搜集到猫与小孩、猫与狗、猫与螳螂等图片实在令我惊喜不已，这些图片充分呈现了人与动物、动物与动物和谐相处的奇异情景。还有一些精彩图片没有在课上一一呈现。我深深地感受到课程资源给孩子们制造了无穷宽敞的学习空间，孩子们在其间兴奋巡游的同时体会到了学语文、用语文的欢快，这种欢快也深深感染了我。我感到对课程资源的充分利用体现了语文的实践性与综合性，最大限度地激发了同学的学习爱好，增加了同学语文实践的机会，拓展了同学学习空间，使课堂教学布满活力，使老师体会到了教学的无穷乐趣。 三、在教学中努力体现情感、态度、价值观的正确导向 “培育同学高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值和乐观的人生态度，是语文教学的重要内容。”课标中明确指出：教学中要运用多种方式读书，要重视语文的熏陶感染作用。重视语文的熏陶感染作用就是要发挥语文课程以情感人、以美育人的独特功能，使同学在感受到语文材料、感悟人文内涵的过程中，受到心灵的感动、人格的感化。读书是语文教学的特质，只有让同学实实在在地读，真真实切地读才能使同学感受老舍先生的爱猫之情，才能使同学与老舍先生产生情感共鸣，才能使同学与文本对话，体会作者的表达方法。 在这节课中，为关怀同学体会老舍先生爱猫、爱生活的情感，我设计了自由读、默读、扫瞄、指名读、有体会地读、师生共读、推举读、边想象边读、评读等多种读书形式。在各种读的形式中，同学由于各自的理解不同，对不同字句语调、重音的处理也不同，读得效果较好。这样设计是为了鼓舞同学多角度、有创意地阅读，只有利用多种方式读书，才能发挥同学共性化特点，产生“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”的教学效果。在各种读书形式的穿插运用中，同学从整体感知到深化理解课文内容，始终边读边悟，最终深切地体会了老舍先生的爱猫、爱生活的情感。我感到同学在读“猫的性格惊奇”一部分时读出了自己对性格怪的猫的宠爱之情，在读满月的小猫玩鸡毛、玩线团、撞桌腿等词句时再现了满月小猫更可爱的情景。同学通过自己的读共性化地再现了老舍先生对生活的宠爱，同时表达了自己对生活的宠爱，达到了我所设想的“以心悟情、以声传情”教学效果。 这节课上我还利用想象、呈现图片等方式关怀同学体会老舍先生的爱猫之情，进而激发同学对猫等小动物的宠爱之情。由于同学对前文有了正确的理解，所以在同学体会满月的小猫把满院的花草弄得枝折花落老舍先生“绝不责打它们”时，同学能精确体会老舍先生爱猫之情，读得较好。爱猫、爱花、爱生活是老舍先生乐观的人生态度。我能通过同学课上乐观踊跃的表现、深化地理解、有感情地朗读体会到每一个同学对猫的宠爱、对小动物的宠爱、对生活的宠爱。 在整个教学过程中，我深深体会到新课标、新理念在教学过程中切实应用给课堂教学注入了新颖活力，使同学乐学、老师乐教。在教学实践中存在的问题，我会不断思考、不断改进。 猫教学反思5 这篇课文是著名小说家老舍写的，它是一篇精读课文，生动描述了猫的性格惊奇和它满月时的淘气可爱，全文字里行间表达了老舍先生深厚的爱猫之情。课文先从三个方面具体表现猫的性格惊奇：讲它既狡猾又贪玩，既贪玩又尽职；讲它兴奋时和不兴奋时截然不同的表现；讲它“什么都怕”但又那么“威猛”，看起来相互冲突，但都是事实，所以说猫的性格实在有些惊奇，再讲它小时候特别淘气。 我认为这篇课文的目的是，一是要引导同学感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法；二是让同学感受人与动物和谐相处的奇妙意境，体会作者对生活的宠爱。现在是实施的是高效课堂教学与以前的传统模式教学有很大的区分，所以我在教学过程中我努力做到： 一、在教学中努力发挥师生双方的主动性和制造性 课标中明确指出：“语文教学应激发同学学习爱好，留意培育同学自主学习的年意识和习惯，为同学创设良好的自主学习情境。”刚上课时，我请同学说猫给自己留下的印象，创设了自主、和谐、宽松的学习氛围，激发同学学习爱好，使这节课有一个良好的开端。整节课中我能敬重同学个体差异，能有意识地培育同学良好的语文学习习惯和自信念。 在同学填“猫既（ ）又（ ）它的性格实在有些惊奇”这个空时，允许同学依据自己的理解填。当同学理解到 “小梅花”能体现老舍先生爱猫之情时，我能与同学呼应，利用手势表现五个瓣的小梅花形状，引导同学理解老舍先生爱看这小梅花，越看越觉得美，自然而然地体会了老舍先生的爱猫之情。这节课上我与同学始终能进行公正对话。 在理解完猫的性格惊奇一部分时，我利用课件出示一组省略号，这是我对教材的制造性使用，这样既能让同学结合生活实际理解猫的性格惊奇，突破教学难点，又能对冒号的用法进行巩固复习。意在培育同学制造潜能的同时复习基础学问，力求正确处理基本素养与创新力气的关系。同学在补充省略号的内容时结合生活实际讲得较好。我在处理第四自然段“满月的小猫更可爱”时使用以读代讲的方式，给同学留下充分的读书时间、自由的理解空间。 这节课上同学利用自主、合作、探究的方式进行小组学习，小组学习时同学畅所欲言，各抒己见，取长补短，同学在小组学习过程中迸发出思维的火花，读的水平不断提高。 实践证明，老师发挥主动性制造性地使用教材有利于同学制造性地理解教材，符合同学学习规律，收效较好。 二、在教学中努力体现语文学科的实践性和综合性 在课堂教学中，我充分利用学校、家庭、社区等教育资源，拓展同学学习空间，增加同学语文实践的机会，留意同学综合力气的培育。 在这节课的教学过程中我努力做到让同学在学习学问的同时提高对语言的感悟力气、驾驭力气，使同学在学习的过程中把握概括课文主要内容的方法，体会作者写作方法，使同学产生爱猫、爱生活的情感、产生仔细观看事物的爱好。 但又有诸多的不足，同学学问面窄，拓展机会也少，又是才开头接触高效课，对这种模式还不太生疏，所以我和同学还会花很多的时间去摸索，探究。 相如一小 王碧蓉 20xx.9.28 猫教学反思6 今日我和同学一起学习了日本作家夏目漱石的代表作我是猫，文章主要叙述一只猫发觉年糕，偷吃年糕后被粘住嘴巴，想尽千方百计都没摆脱掉年糕，受到仆人一家的赞扬。作者借猫的患病，寄予了自己对弱者的怜悯。教学中，我留意体现以读为本的理念，引导同学读中感悟理解。首先让同学初读课文，整体感知文本内容，了解主要讲了什么内容；接着，我抓住你觉得文中哪些句子最让你发笑？这一问题引导同学反复读书，体会感悟，小组沟通感受；最终引导同学进行感情朗读，读出自己的感受。在同学沟通的基础上，引导同学深化体会文章所蕴含的情感作者对穷人、弱者的怜悯。同学参与学习的热忱较为高涨，课堂气氛较为活跃。 当然，本课教学中还存在很多不尽人意的.地方。一是同学对文本的体会感悟不够深化，仅停留在这只猫让人好笑的层面，对深层的寓意体会不到位。二是同学的感情朗读水平不高，需要进一步加强指导。三是对同学的评价过于单一化。 猫教学反思7 教学细节稍纵即逝，要靠老师去捕获。它犹如课堂的精灵，倏忽而至，稍纵即逝，让人始料不及。这就需要老师做个有心人，准时捕获，当心把握。 今日上了猫一课，在学习“小猫满月的时候更可爱”一段时，我让同学自己去读文章，从文中哪些词句中你感受到小猫的可爱？ “我从小猫到院子里来了，在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千感受到小猫的可爱。”同学的侃侃而谈令我兴奋，全班同学的脸上都洋溢着对小猫的宠爱之情。 “谁也想来谈谈自己对这句话的感受？” “老师，我有一个问题不明白？”班上的小军怯怯地举起了手。“什么问题，你请说吧！”我笑着，期盼着。小军习惯性地摸了一下自己的鼻子，说：“我觉得文章中小猫在花盆里摔跤。这个句子不对。由于我看过体育节目，摔跤是两个人摔的。这里只有一只小猫，它怎么能摔跤呢？”小军的问题一出，课堂上立即想起一片窃窃私语，同学们三三两两争辩开了。 是啊，一只小猫怎么摔跤呢？这里的“摔跤”假如只把它理解为由于走路不稳而摔倒，明显是不妥的。教过老教材的都知道，原来猫中有一群小猫，它们当然可以“摔跤”，现在新教材中“它们”已经改为“它”了，那这个“摔跤”该怎样理解呢？我一时也不免有些困惑，责怪自己课前没有仔细认真地钻研教材。现在同学提出来了，我该怎么回答好呢？急中生智，我想到了同学既然把球踢给我，我何不再把球踢回给同学，让他们来谈谈呢？于是，我抓紧让同学安静下来，说：“同学们，小军同学真是会读书，能从课文中发觉问题，他发觉的问题你们发觉了没有？你们觉得这里写小猫在花盆里摔跤对不对？” 球踢出去了，教室里一片清寂。突然，小明举起了手，我抓紧请他站起来说。“我觉得这个句子写的没错。由于我有时走路走不好也会摔跤的，那么小猫在花盆里走不好，也就会摔跤。”小明发表了自己的看法。 “我不这么认为。”坐在小明后面的小红急了，站起来就说，“我觉得小明的说法不对。小猫调皮才会像我们小孩子一样玩摔跤，假如说它走路不稳才摔跤，那么这只小猫就不行爱了。” “我同意小红的说法，这个句子作者写的不对。摔跤是两个人才能摔的，一只小猫怎么摔跤呢？” “我不同意。我觉得这个句子是对的。假如我是这只小猫的话，虽然我只有一个人，但是我可以把花盆中的花枝当作玩伴，和花枝玩摔跤，不行以吗？”小乐振振有词。 “我同意小乐的说法！” “我也同意！” “我也同意！” 课堂里又一次吵闹了起来。此时的我无须表态，看着同学们那股兴奋、满足、傲慢的表情，我觉得句子是否正确对同学来讲已经不重要了。重要的是同学们自己会读书了，有自己的感受体会了。我想我们的语文课堂就应当是这样的。 睁大发觉的眼睛，捕获每一个有价值的细节，深化发掘细节中隐蔽的教育资源，我们的教学就会因之而布满生命的律动，课堂就会因之而精彩纷呈。 猫教学反思8 猫是老舍先生的一篇描写动物的文章，课文生动细致地描述了猫的惊奇性格和猫满月时的淘气可爱，表现出作者对猫的宠爱之情。这节课我主要通过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵的情感。 1、教学效果（思效）。 我擅长引导同学抓住重点词语，理解句子，进而理解课文内容。在学习猫的惊奇性格时，让同学从文中找到描写猫性格特点的关键词语：狡猾、贪玩、尽职，再让他们把描写这些特点的句子画出来，并反复朗读，进而理解内容。没想到，同学不仅能够主动朗读，主动思考，更依据关键词句，自己分析出作者对猫的宠爱之情。不过，同学在汇报时组织语言方面有所欠缺。我还留意写法的渗透，如我抓住文中猫急躁等老鼠这一事例，讲到写作技巧，并引导孩子们说出描写小动物时，要通过一两件具体的事例来表现小动物的特点。同学们在我的引导下回顾自己宠爱的小动物，先说出它的一两个特点，然后又分别用具体事例加以说明，真正把握了这一写作方法。 2、教学收获（思得）。 我留意将同学作为学习的主体。教学时，我告知同学要抓住重点词语，反复诵读，从而去体会猫的性格特点。同时，通过反复朗读品尝，体会作者流露的情感。如在了解猫性格惊奇特点时，我支配同学自由选择问题探究，是真正将同学推上台成为学习的主体。在找表现猫性格惊奇的词的环节，让同学板书，目的是让同学明白学文要抓住关键词。对于问题的探究，让同学设身处地感悟作者为什么要把猫当作既任性又可爱的孩子。尤其是在研读其次自然段猫兴奋时，我和同学们一起推敲蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么不用“擦、抓、碰”。由于只有“蹭”（轻轻地擦）能体现猫对仆人的亲近、生疏，没有距离，又有一种依偎、撒娇之感。同学通过比较句子，深刻地理解了作者对猫的宠爱至极。这样的探究，这种从“词、句、文”几方面探究文本方能真正收到学语文的效果。 3、不足之处（思失）。 1，教学过程中对同学的朗读有些忽视。教学中，朗读是体会感情最直接与最重要的手段。教学时，我引领同学通过抓重点词，重点句子，创设情景等方法去学习课文，体会作者对猫的宠爱之情，但在体会之后未能让同学反复朗读，在朗读中再次体会作者的宠爱之情，从而缺失了语文课上“书声朗朗”的重要环节，没能让同学在读中呈现语言文字的魅力。因此，在今后的课上我将留意通过个别读、自由读、齐读、引读等多种朗读方法，在朗读中体会语文课的个中魅力。 2，备同学不够充分。课前，我把更多的留意力放在了教材和教案方面，对于同学把握课文的程度，思维进展的方向，各种问题回答的预设预备不够充分，以至于对同学回答问题后的评价语过于单一，引导不够深化。 4、改进措施（思改）。 这节课后我的感想很多，课程改革中的同学在变，老师更要变，新的课程需要老师要有全新的教育理念，需要老师加强文化修养，除了本专业扎实的学问外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有灵敏的思维，较强的应变力气，擅长捕获同学思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们老师认真地思考教学，如何在教学中增加同学主动探求的爱好，增加同学探究的力气，提高同学的综合力气。 猫教学反思9 找不到欢快的波斯猫是一篇童话故事。说的是一只波斯猫不知道欢快是什么味道。于是分别向燕子、蜜蜂和青蛙请教欢快是什么？可是不同的人对欢快的说法都不一样。波斯猫觉得他们所说的都没有什么欢快的，它特殊无望，照旧为找不到欢快而衰叹。课文借这一故事告知我们，依靠别人的生活是找不到欢快的，只有靠自己辛勤的劳动和制造，服务别人，奉献社会，才是最欢快的。 在教学这篇课文时，我接受以下几点方法： 1以读为主，探究分析，读中感悟，指导朗读。语文课程标准中指出：“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”所以本课我就让同学通过有目的性的自读、小组读、个人读、男女赛读、分角色朗读等多种形式的读，让同学通过充分的朗读来理解燕子衔泥造窝、蜜蜂采蜂酿蜜、青蛙捉虫保卫庄稼的辛苦。体会他们欢快，明白波斯猫为何不欢快及“劳动制造欢快”的道理。整节课，我特殊留意朗读的指导，除了老师范读外，我还以各种形式来提高同学的朗读力气，如：为了让同学把握波斯猫听完燕子的回答后那种瞧不起的的态度，我做了个瞧不起”的表情，让同学仔细观看，并仿照老师并带着表情边朗读，既降低了难度又达到了效果！在指导朗读青蛙回答波斯猫“捉害虫、保卫庄稼是我最大的欢快！”这一句话，我先让同学观看图，青蛙回答时做了什么动作，看出它的心情如何？然后全班同学和老师朗读这句话也带着动作一起朗读，朗读指导就水到渠成了！ 2. 通过有目的性的自读、小组合作读、分角色读、齐读等多种形式的读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、青蛙捉害虫的辛苦。体会他们劳动的欢快，明白波斯猫为何不欢快及懂得“劳动制造欢快”的道理。 3、抓住重点词语体会句意，深化感悟文中的情感。同学读得好说得更好，一位女生说，她从“一口一口”体会到燕子衔泥造窝的辛苦；另一男生从“千千万万”感悟到蜜蜂采蜜酿蜜的辛苦，读时声情并茂。老师再用资料补充：一只青蛙一天捉70多只害虫，一年能捉15000多只害虫此时，让同学感受青蛙为人类的贡献。同学的情感油然而生，饱含激情的朗读至今另我难忘。 4.学习中穿插玩耍。为了巩固上节课的"生字词，关怀本课的朗读，我在讲授新课前设计了一个“和谐号”多人座火车，让同学以开火车的形式复习上节课的生字词，同学的爱好特殊浓，乐观性高，效果很好！ 5.对同学进行说话训练。培育同学的口语表达力气以及自信念的培育。这样，同学就把读书、说话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟：劳动能制造欢快。 不足之处：课堂连接语言要设计精准到位，思路清晰，表达完整，问题设计要有目的性和有效性，同时关注同学们的思维动向，准时调整课堂气氛，调动同学的学习乐观性。 猫教学反思10 一、课题分析 猫虎歌是义务教育课程标准试验教科书人音教材音乐第四册兽王中的一个教学主题，教材内容取材于一则民间传奇故事，刻画了一只聪慧狡黠的猫的形象，幽默诙谐，极富童趣，迎合了低班级同学宠爱小动物的天性，突出了趣味性。通过本课学习使同学感受音乐所描绘的音乐形象，教育同学疼惜人类的伴侣动物。 二、教学目标 1、通过倾听和演唱，感受音乐所描绘的动物形象，教育同学疼惜人类的伴侣动物，提高爱惜动物的意识。 2、培育同学的创作爱好及制造力气，乐观与同学合作编创表演，表现本课主题。 3、能用清晰的咬字、吐字演唱歌曲猫虎歌，并有感情地进行表现。 三、教学重点、难点。 1、结束句的节奏把握。 2、通过多种体验活动，充分发挥同学的想象力，用多种形式编创表现猫和虎的故事。 四、教学过程 （一）、创设情境， 1、媒体呈现大森林场景，小动物们在林中玩耍。老师用语言描绘画面场景。 2、提问：谁是森林之王？（媒体出示老虎画面） 3、用多种方式表现老虎的形象。 （1）老师提出要求：你能唱唱关于老虎的歌吗? （2）老师提出要求：用声音、动作或打击乐器仿照老虎的神态和表情。 （通过仿照老虎的神态和表情这一实践活动，激发同学的学习爱好，吸引同学主动参与学习，一方面满足了同学的表演欲，又使同学初步感知老虎是强大的这一概念，为下一环节的学习做好铺垫。） 4、表现小猫的形象。 师：有一种动物和老虎长的很像，你知道是什么吗？（引出小猫） 师：你能用声音、动作或打击乐器仿照小猫的神态和表情。 （一）、故事导入引出课题 1、老师叙述故事：小伴侣们刚才的表现真是太棒了，为了嘉奖你们，老师就给大家讲个关于小猫和老虎的故事。（媒体呈现猫和老虎的图片）在很久很久以前，有一只老虎曾拜一只猫儿为师傅学本领。猫师傅就将本领一一传授给了老虎，老虎想到自己的本领已经学到手，就神气活现特地欺侮森林里的小动物们。弄得小动物们都很可怕，此时老虎就更加威武凛凛了。这时候狡猾的狐狸给老虎出了个方法说：大王大王，你假如能吃掉猫，那你可就“天下第一”了，老虎一想：哎！这可是好方法啊！其次天，森林里的动物们正在森林里玩的吵闹，一声大吼，吓得小动物们都瑟瑟颤抖，一个个都逃走了。猫没料到老虎会来吃它，当老虎要扑向“师傅”的瞬间，但猫却没有被老虎吃掉，你们想：猫师傅用了什么好方法智斗老虎的呢？ （提示：师要边说边表现出猫的聪慧和老虎的神气活现，威武凛凛的形象） （通过老师讲故事这一实践活动，一方面激发同学的学习爱好，吸引同学主动参与学习，另一方面也激发了同学的表演欲望，会下面的表演做好铺垫。） 2、同学开放争辩，自由发表自己的看法。 （提示：在此要考虑到同学的发散的多种思维，进行奇异的评价，并能把这种思维很好的收集回来）如猫师傅留下一招“爬树”的本领没有教给老虎，猫儿敏捷地爬上了树，老虎的野心没有得逞等等 （二）、寓教于乐 设疑导入，学唱歌曲 师：过渡语：哇，大家都很能干！帮猫师傅想了好多方法！这猫师傅毕竟用了什么好方法呢？，我们一起来听一听！ 1、播放范唱猫虎歌，同学倾听感受。 （设置悬念，激发了同学的惊奇心，让同学能带着疑问学习歌曲。） 2、师生争辩歌词内容。 方法一，说："狮子豹子都是猫，把老虎被弄得稀里糊涂哎"。 A、同学仿照老虎被弄得稀里糊涂的样子。 B、指名同学边演边读歌词，"老虎被弄得稀里糊涂哎". C、老师按节奏范读"老虎被弄得稀里糊涂哎"。 D、集体按节奏朗读该句歌词。要求有迟疑，怀疑的口气 方法二、我是你的师傅"森林之王你服不服！ 师：过渡语：老虎被弄得稀里糊涂哎，乘老虎发愣的时候，小猫快速爬上了大树，大声地问老虎；森林之王，你服不服！ A、指名同学学一学小猫说"森林之王你服不服！"这句话的语气。 B、师生评议得出结论：神气、得意。 C、同学按节奏齐读该句歌词 D、启发同学想象小猫在高高的树上向树下老虎喊话的情景，让同学把握"王"字的时值。 （这一环节让同学说出猫斗老虎接受的方法，化解和突破了歌词的节奏难点，加深了同学对唱词的理解。用学唱歌曲打下了基础） 3、老师小结，揭示课题：这真是一只聪慧机智的小猫，让我们再来把小猫智斗大老虎的过程回味一下，唱一唱并演一演（再次播放范唱录音）。 （1）师慢速弹琴，同学轻声哼唱第一段歌词。 （2）师范唱第一段歌词，同学倾听学唱 （3）生提出在演唱上需要关怀的地方，请会唱该句的同学唱一唱，并做小老师教一教。 （4）集体演唱第一段歌词 （5）同样的方法学唱其次段歌词 （6）完整演唱全曲 （7）请两组同学分别演唱歌曲，其他同学评议。要求把握两个结束句的节奏难点，以及唱出猫和老虎的语气和神态。 （8）集体歌表演猫虎歌 （三）、制造表现 师：过渡语：歌中的小猫遇到老虎后，靠着自己的聪慧、机智地救了自己，那么小猫再遇到老虎时，它们之间还会发生怎样的故事呢？下面我们分组来编一编，讲一讲，演一演。 A讲故事 1、同学分组创编故事 2、分组讲一讲所编故事，师生随机评议 B演故事 师：过渡语，小伴侣讲得真精彩，让大家知道了许多发生在猫和老虎之间的故事，你能通过以下形式把你的故事演一演吗？（打击乐器、情境剧、小品、哑剧等） 3、生自由选择节目形式，分组排练，老师分发锣、鼓、镲、三角铁、碰铃、沙球和自制的打击乐器，随时为同学供应关怀。 四、完善结课 同学么这节课我们学习了歌曲猫虎歌，这是一首民歌风格的创作歌曲，幽默风趣诙谐，极富童趣。 【教学反思】 猫虎歌是一首趣味性很强的歌曲，它是由故事改编的，于是我设计的导入就是“老虎拜师”的故事。把故事讲得生动，把表情做到位，有时也让同学说一说，让同学或许把握住猫与老虎的共性特征。在学唱结束后，我让同学上来表演歌曲，以便来巩固。由于有了前面的故事做铺垫，同学们对猫和老虎的性格把握的比较好。 在整个教学活动中，我利用各种手段努力给同学创设一种和谐、民主、快乐的学习氛围，并且支配了打击乐伴奏、歌曲表演等教学内容，形成以老师为主导，同学为主体的音乐课堂教学模式，使同学整堂课都沉醉在欢快的气氛中。在每个教学环节的设计上留意培育了同学的创作爱好与制造力气，让同学在轻松的氛围中学习音乐，感受音乐，表现音乐。在编创活动中，鼓舞同学进行艺术创新，从而引起感情的升华。但整节课下来也有确定的圆满，比如在歌曲教学中支配时间较少，拓展和导入部分过多；在对声音要求上没做到细致到位。 实践证明，低班级音乐课的情境教学能激发同学对音乐的深厚爱好。通过这一课的教学，我深深地感受到在教学过程中，老师要依据教学目标，利用同学惊奇、好动、好问的心理特征，并紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、好玩的学习情境，使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起乐观的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。 猫教学反思11 一、背景分析 猫是义务教育课程标准试验教科书人教版七班级下册第六单元的第一篇课文。这个单元共有五篇课文，它们分别是猫、斑羚飞渡、华南虎、马、狼。前两篇课文从体裁上看是叙事性散文，华南虎是现代诗歌，马是科普说明文，狼是叙事性的文言文，这体现了编者编写教材的同一题材、主题相近而文体裁不限的选编意图。 编者在“单元说明”中说：“这个单元的五篇文章都是写动物的佳作。阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发人与动物关系的深化思考。”“学习这个单元，要在理解文章内容课文内容的基础上，调动已有的