教师资格证教学方法.docx

教师资格证教学方法篇1：老师资格证教学方法 一、说设计背景： 中国·国际丽水摄影文化节在美丽的殴江之畔浙江丽水召开。1999年，丽水被授予中国第一个“摄影文化之乡”,并连续承办六届国际摄影文化节。人们 都在体验着摄影带来的美的文化冲击。为了让幼儿对家乡的文化有一个深刻的熟识，并在学习过程中继承、发扬、创新家乡的本土摄影文化。我们开展了一次摄影作 品展，我们的孩子在欣赏奇异作品的时候，一个幼儿用象声词“喀嚓、喀嚓”表现拍照的模样，其余的孩子立即跟着“喀嚓、喀嚓”.我想他们在感受、欣赏美的同 时，产生了猛烈地操作照相机的欲望。他们都想通过自己的镜头去发觉生活中的美。但是大多数孩子都不能正确地操作照相机，何不让他们真实地体验?于是镜头 里的我们这堂课孕育而生。 (一)教学目标： 1、初步了解摄影的简洁技巧。 2、情愿尝试操作，能够乐观地参与合作、争辩、探究。 3、体验摄影带来的欢快，感受幼儿园、家乡、大自然的美。 依据：一是依据大班幼儿的认知水平和心理进展特点：5-6岁幼儿能表现出对美的事物的敏感性，能发觉并欣赏四周生活中多种形态的美。他们用自己独特的感 受欣赏艺术作品，分析一些美的性质。在熟识活动中，由于把握了观看、记忆等方法，活动的效果得到了明显的提高。幼儿在解决问题或行动之前，不仅具有明确的 目的，而且具有方案的萌芽，能事先思考活动方案和行动方法，并能在行动中加强自我把握，以有效地完成任务。 随着心理进展水平的提高，幼儿表现出智力活动的乐观性，他们有猛烈的求知欲和熟识爱好，好学、好问、宠爱操作、乐于探究，尝试自己解决问题。他们对富有 挑战性的学习活动表现出爱好、对学习成功感到满足。二是依据纲要的指导精神：在教育的影响下幼儿能参与团体合作活动，相互分工、相互学习、互递信息， 在遇到困难与冲突时，也能协商解决，接纳别人的想法与观点。具备确定的自我评价和评价他人的力气。由此制订了认知、情感、行为三方面的教学目标。 (二)教学重、难点 本活动着重点是让幼儿初步了解摄影的简洁技能，培育幼儿在操作照相机的过程中主动地发觉问题，并解决问题的力气。 难点是幼儿情愿尝试操作，乐观参与争辩、探究，培育幼儿合作、探究的力气。 设计理念：老师在活动中的如何作好指导者、观看者、合作者、评价者的角色。作为指导者：不直接干预幼儿的探究活动，老师的指导变成一种隐性指导;作为观 察者：通过观看去了解幼儿的发觉和需要，去关怀幼儿寻到正确的操作照相机的力气;作为合作者：老师是幼儿活动的伙伴，敬重幼儿对美的作品的分析，信任幼儿 力气，调动他们的乐观性;作为评价者：在活动中留意对幼儿进行观看和指导，对整个活动进行分析、评价。 (三)教学预备 1、物质预备：多媒体课件、数码照相机、笔记本电脑、投影仪、电视机2、心理预备：幼儿对摄影文化节有初步的体验、感知3、前期预备：课前老师拍摄幼儿在玩耍中的照片二、说教学方法： 由于活动本身借助于丰富的教育媒体技术，如：投影型视觉媒体教育技术。可以当场通过电脑连接使学习资料等视觉材料投影。所以我主要接受了直观实物演示法、争辩法。 1、直观实物演示法：运用直观的实物(照相机)进行示范，引导幼儿理解操作相机的基本步骤、要领。并将活动素材投影到银幕上，扩大可见度，便于老师演示讲解、幼儿观看、分析。 2、争辩法：指老师依据幼儿已有阅历相互合作，共同探讨问题答案的方法。在整个活动中老师指导幼儿对操作照相机进行争辩：如“你们觉得刚才小伴侣拍摄的照片，美不美?为什么?”幼儿会对问题进行“美”与“不美”的探讨。其中老师引导幼儿对拍摄技巧的评价。 三、说学法指导： 本次活动接受体验发觉法、操作尝试法、小组合作争辩法。 1、体验发觉法：我们供应给幼儿进行发觉活动的照相机，使他们通过自己的探究，发觉如何拍摄特别妙的作品，旨在引导幼儿寻到正确地操作方法。 2、操作尝试法：幼儿通过自己的操作，真实地得到学问阅历。循序渐进，由易到难的尝试问题。尝试过程中幼儿的尝试和老师的指导是相互依存、亲热联系的。也充分体现幼儿的主动性和乐观性。 3、小组合作争辩法：幼儿在老师的引导下，自由组合成一小组。在解决如何拍特别妙照片的问题之前，通过相互的争辩、沟通，先思考行动方法，再在行动中加强自我把握，以有效地完成任务。 四、说教学程序： 整个活动步骤为：供应环境条件提出尝试问题幼儿第一次探究幼儿小组争辩幼儿其次次探究老师归纳，活动延长(一)序老师带领幼儿安静地进入活动室，欣赏课件。(课件内容为丽水摄影节的历届获奖作品，包括：家乡自然风光、风土人情)老师提问：刚才你在大屏幕上看到了什么?幼儿争辩。(老师准时表扬、确定幼儿)说明：老师以供应材料、阅历、环境为前提，借助为探究供应的物、事、景的条件，为幼儿探究基本的摄影技巧做预备。 (二)幼儿观看并争辩电视视频上关于自己的玩耍照片，激发拍照的爱好。 老师提问： 1、你们在照片里看到了谁? 2、想不想自己动手为好伴侣拍张照片? 说明：老师抓住一个“趣”字，激发幼儿较快地投入问题的情境之中。 (三)初步了解摄影的基本要领 1、幼儿初步了解照相机。 老师提问：谁会使用照相机?能告知大家这是什么吗?(镜头、取景框、快门)它是做什么用的?(幼儿共同沟通照相机的功能)2、老师示范讲解。 说明：通过个别幼儿对比相机已有阅历的沟通，老师通过实物针对性地示范讲解，关怀幼儿了解捕获镜头的基本常识。 (四)幼儿自由探究 1、自由组合，相互探究拍照。老师巡回指导。 2、老师利用电视视频连接刚才幼儿操作拍摄的照片，共同欣赏。 3、自由组成小组争辩、评价。 老师提问：刚才看到的照片美不美? 哪些照片拍得美?为什么? 哪些照片拍的不够美?为什么?(照片是否模糊;取景是否正确)(4)你们认为如何拍摄特别妙的照片? 4、小组汇报争辩结果，老师小结拍摄的要领。 说明：幼儿开头探究，关键抓住“探”字，善思、敢思。老师准时把握幼儿探究的反馈信息，了解幼儿学习的难点。通过引导幼儿乐观参加小组争辩、探究等方 式，初步了解、把握拍摄的基本要领。培育幼儿合作、学习的意识和力气，与此同时也学会用多种方式表现、沟通、共享探究的过程、结果。 (五)个别幼儿示范练习，然后分组探究 1、个别幼儿再次利用老师的主相机尝试，其余幼儿当小模特。同步显示照片的效果，师幼共同评价。 说明：幼儿第一次争辩，是信息的集合与反馈。是为了摸索一下幼儿把握学问的状况。关键要抓住“评”字。把幼儿探究中消逝的不同答案、产生的疑问，放到争辩中。让幼儿尝试充分讲道理、例证，知道自己探究的结果是否正确。 2、幼儿再次分组探究。 说明：这一环节是给幼儿“补偿”的机会，关键要抓住“实”字。在第一次探究练习中，幼儿可能会做错。有的幼儿虽然做对了，但没有弄懂道理。经过争辩，得 到了反馈信息，幼儿可做其次次探究练习，一方面自我进行改正，另一方面是对自己的探究过程再次作验证。老师尽量为每个幼儿供应表现自己特长和获得成功的机 会，增加其自信念和自尊心。 (六)老师总结：为了让你们的照片拍的更奇异，老师编了首儿歌，我们一同来念。 小伴侣，来来来; 我们一起来拍照; 调焦距，调光圈儿; 手拿稳了按快门儿; 喀嚓、喀嚓、把它照; 我们的照片美不奇异! 老师和幼儿在儿歌中离开活动室，拍摄幼儿园的景色。 看过老师资格证说课稿的人还看了： 1.老师资格证说课稿 2.老师资格证如何说课 3.什么是说课稿 4.学校英语老师资格证面试说课稿:How areyou 5.老师资格证认定学校语文石壕吏说课稿7