教师课堂教学心得体会汇编15篇.docx

教师课堂教学心得体会汇编15篇老师课堂教学心得体会1 在我的记忆中，我上学那会，一堂课下来基本都是老师满堂灌、教方法、总结，而现在重视的是怎样把同学调动起来，把“让同学学”变成“同学要学”，把被动变为主动，那么毕竟怎样才能上好一堂课，经过几天来的培训学习并结合自己的教学阅历，我有以下几点收获： 在教学过程中，我们还要考虑同学的因素，以他们的年龄特点和学问水平，对于所学的文本，同学会提出什么样的问题，他们会有什么样的想法，都是不同的。以同学的生活经受，会不会对所学的内容产生共鸣，接受什么方法更简洁接受，我们都要站在同学的觉度考虑问题。依据不同年龄段的同学，同样的问题，接受不同的方法。 教学是教与学的交往，是教与学的互动。在课堂上，师生要相互沟通，相互沟通，相互启发，相互补充，老师不再是高高在上的，不行侵害的，同学不再是无条件的听从老师的教，迎合同学建立新型的师生关系，师生共同共享彼此的思考、阅历和学问。沟通彼此的情感，求的新的发觉，形成一个真正的学习整体。 老师课堂教学心得体会2 各位老师大家好： 在教研室的带领下，我对“基于标准的新课堂教学改革”做了深化的学习，现将学习的心得作一汇报。 数学始终是我们学校最难教学的科目之一。谁教谁知道。难点主要体现在以下几个方面： 一是同学对数学的抵触心情较为严峻。 我们的同学大多从初一开头数学就掉队了，以至于现在一看数学书、一听数学课就打盹儿、模糊。而压根没有、也不会想自己是否听的懂、学的会。缺乏自信念、缺乏足够的急躁、缺乏确定的自我管理、自我约束力气。因此造成了我们的数学课不好上。 二是从学科的角度上讲数学规律思维力气要求较高。 我想不只是我们的同学，可能相当一部分在校同学中数学存在确定的问题。这就客观反映了数学这门学科的难度。它对于思维的连续性、严密性都有确定的要求，而我们的孩子呢恰恰在这方面有确定程度的欠缺。 三是随着经济社会的不断进展，同学的基本状况发生变化。 我们现在的同学呢更加的矫情、更加的懒散，更加的没有急躁，缺乏韧性和刚性。有时候老师的苦口婆心换来的只是敷衍和不以为然。所以传统的教育方法并不能适应新时期下的同学。 困难时客观存在的。 那我们怎么办呢？放弃？麻木？还是妥协？都不能。 只有变革。只有在转变中才能求得生存和进展。 而“基于标准的新课堂教学”改革为我们的数学课堂改革供应了重要的理论依据以及方法理念。 我认为基于标准的新课堂教学的关键在于强化老师的目标意识。 每一节课都要有清晰的教学目标，让同学有明确的学习目的，并有对应的检测练习，同学可以知道自己学会了没有，老师可以把握这节课的效果。 出示明确的学习目标的好处是显而易见的。 有记者采访一名马拉松运动员，问他为什么能始终坚持下来。运动员说我在路上不停的给自己划定目标。开头跑到一颗歪脖子树，到了之后再让自己跑到那块大土包，不停的给自己划短期目的地之后呢发觉整个路程也变得不那么遥远了。 教学也是一样。把一个难题不停的细化成一个个小目标，综合小目标之后从而达到最终的教学目的。 那么教学目标从哪里来呢？第一是高考的要求。 高考作为我们最终的目的，是我们和同学最终的奋斗目标。那么将高考的要求细化贯彻在具体的课堂中成为了我们每节课的教学目标。 其次是同学的基础力气。 我们在制定学习目标的时候确定要参考同学的基础与接受力气。因此我们在制定学习目标的时候应过滤和处理难度过高，不易理解的部分。 有了明确的教学目标之后，我们怎么确定是否完成了教学目标呢？这就对应着我们必需对应的检测练习。 同样的检测练习必需同时兼顾高考要求和同学的状况，分犯难中易三个层次对应不同层次的同学。 同学的检测练习有必要放到黑板上。这样学习较好的同学在做出来的状况下加深了学习爱好，学习较差做出来的同学品藏到了成功感觉，加大了学习的爱好。而对学习中等没有做对的同学是一种鞭策。 我认为这就是我们“双黑板教学”的好处，以及应推广的缘由。 “基于标准的新课堂改革”的中心是将教学这一对交互的冲突的.中心从老师教放到同学学上来。老师应适度的将课堂还给同学，将讲台还给同学，将黑板还给同学。 老师应更多的走下讲台，走进同学，去发觉，去收集同学在学习的过程中存在的问题。所以我们不在是从一讲到尾，而是每隔一个阶段有对应的测试，或是思考题，在这个间歇老师走下课堂，发觉同学的遇到的困难。 让同学参与到课堂中来，参与到问题的发觉解决中来也是新课堂改革的重要思想。在解决一个问题的时候鼓舞老师通过设置一个又一个的小问题，不断地引导同学得出结论。从中培育同学独立思考和解决问题的力气。 这个过程中更加考察老师的力气。至于小组争辩这样的发觉教学模式是否适合我们的课堂还需要我们进一步的实践、争辩、完善。我觉得这个过程中，纪律维护就是一个很大的问题。而且我认为我们同学的思维水平不愿定适合这样的方式。 课堂的管理，作业的监督也是我们教学的关键，甚至我认为是我们教学的重中之重，是我们教学成败的关键。这方面每位老师都有自己有效的方法，在这就不多提了。 “基于标准的新课堂教学改革”仅仅是一个理念，并没有唯一的教学方法。在这个理念的统筹下，各位老师应结合自身的特点，学科的特点，同学的特点总结出最佳的教学方法。 我们知道“基于标准的新课堂教学改革”是教育教学的进展趋势和潮流，但是依靠这样一次改革就能解决我们所面临的全部问题了吗？ 远远不能。我们所面对的困难是前所未有的，绝不行能依靠一次变革就能得以解决。 要改善我们数学教学的质量，需要依靠年长老师的阅历和学问构架、需要年轻老师的活力激情还有想象力，只有我们团结协作、共同努力，不断的转变适应，集思广益，我们的教学才会的长足的进步。 汇报就到这里，感谢大家。 老师课堂教学心得体会3 通过最近一段时间的学习，我从中学习到了，课堂教学是提高教学质量的主渠道，要在短短的45分钟内将学问、学习方法、学习习惯等传输给同学，保证同学在潜移默化中把握学问、学会学习，就需要自我反思，加强学习，分析同学，制定方案，圆满的完成教学任务。 在本次学习中，我清晰的熟识到要想实现高效的课堂教学必需先提升课堂教学力气，是老师在学习、更新、反思与实践中提升自己，走向专业化进展的道路。在这一方面我认为提升备课力气显的尤为重要。备课是老师教学的关键一环。事实上，许多时候因备课不充分而达不到理想教学效果。要想提高课堂教学效率，我们必需重新端详以往的备课。因此，我们提出了老师备课的要求： （1）分析同学，因材施教。 教学的目的是促进同学的进展，教学过程中最重要的任务是进展同学的主体性。那么，备课的重点应当转移到同学的进展上来。老师在备课时，不仅要考虑课堂上同学学什么，怎样学，更应当考虑这样学习对同学的进展有什么作用，要时时把同学放在首位，始终以同学为中心，使备课的过程成为争论同学的过程，不断弘扬同学主体精神的过程。留意分层次设计，分层布置作业，关怀学困生建立自己的学习方式，做到承认差异，敬重差异，从同学实际状况动身，依据不怜悯况有的放矢地备课，有针对性地设计适合不同类型同学的学习活动，在教学设计中提“分层指导，因材施教”，使每一个同学都能得到不同层次、不同程度的进展 （2）转变方式，教学相长。 教学是教与学的统一，备课时就要留意体现教学方式与学习方式转变的理念。结合传统教学方式的同时，吸取现代教学阅历，引导同学从声、光、电等方面体验、实践、动手。改善教学方式，引导同学分组争辩学习，老师巡回指引，同学的疑难，小组争辩解决，没有解决的，提出来组际沟通解决。教给同学学习方法的过程，体现老师的指导，培育同学勤于思考、擅长探究、长于合作、追求真理的品质，有效落实“三维”目标。 （3）预设情景，解读超越。 教学是老师与同学的交往、互动的过程，在课堂上。老师与同学共同共享彼此的思考、阅历、学问，沟通彼此的情感与体验，丰富教学内容，求得新的.进展。正由于此，所以课堂上的一切都具有不确定性，随着教学的不断开放，新的目标不断生成，新的主题不断生成，熟识和体验不断加深，制造的火花不断迸发，这一切都需要备课不断调整，在调整中获得新的进展。所以，我们要求老师备课既要体现同学的学，又要体现老师的导。既要体现老师的预设，又能体现可能的生成。有时甚至要跳出教材，深钻细研，解读与思考教材，灵敏变通教材，吸取生活中鲜活的素材，融合到自己的教学中，通过教学使同学得到充分的进展。 （4）自我反思，提升力气。 老师专业素养的提高是实现课堂教学有效性的最有力的支撑，加强自身学习，随时进行反思、诊断教学力气，检查自己的实际表现和行为，并判定自身症结所在，准时更正、加强，不断提升自己的教学力气和课堂掌控力气。 老师课堂教学心得体会4 “台上一刻钟，台下十年功”。上好一节课很不简洁，即使你怎样的细心的预备，听课老师总会找到你某些方面的不足。 我在听课的时候，间或也会发觉有的老师教案设计很好，教学过程的每一环节也没有多大的批判，但总感觉在授课过程中有点刻板、枯燥之感，或者有点放任自由的倾向。这究竟为什么?是哪方面出了问题?我想或许是由于没有做到教学过程的精细化。 所谓课堂教学的精细化，是指老师在上课前，对教材进行内化，看这一课有哪几个学问点，即就是小目标，让同学明确学习的方向，一小步一小步设计的课堂教学环节，每一个学问点或许需要多少时间，可能会遇到什么碰撞，可能产生哪些新生成的东西，老师要有充分的预备，通过对所授课文的学问点具体而细致分析和探讨来完成教材的透析。 在授课过程中消逝刻板、枯燥之感，是由于教学过程过严，消逝有点放任自由的倾向，是由于教学过程过宽，只有精细化才能不会消逝哪些现象，我们常说人家老师上课，真惊异达到了“润物细无声”的感觉，就是由于该老师授课达到了精细化。 通过自己对教学内容的精细化的分析，对教学过程的谋篇布局，老师确定会胸有成竹，在授课时既不会消逝前紧后松，也不会前松后紧的现象。 精细化并非是呆板的按章办事，是一种灵敏的对教学成天追求完善的理念，它的理念的核心是以最经济的教学方式来猎取最大的效益，师生都能达到可持续进展管理理念。 那么老师怎样才能做到精细化?我想主要从以下几个方面入手： 一是要内化，老师对书上的已有的学问，要全部的理解，要大胆的.取舍，那些东西是同学必需要把握的，还有那些边缘学科的学问与这些学问有关联，然后老师能够灵敏的用自己的语言形象的描述出来，变成老师自己的动手，授起课来，信手就来，很简洁激发同学的爱好。例如：上周星期五下午，不知怎的初三办公室，门上的锁坏了，第一节课就要上了，有个别老师没有书，怎么办?我看到了一位历史老师往教室奔去上课，我想他没有书，莫非也能上课，我悄悄的跟随他去听课，看他怎样上课的，他到教室上课，同学也都很惊异老师没有带书上课，历史老师没有书和教案怎么上课?我在后面听他上课，他从导入到新授内容，每一环节都恰到好处，他对教学过程达到了细化、规范、科学、严谨，不得不让同学专心的投入，甚至哪一学问小点，在书上哪一页，哪一行都能精确无误说出。这位历史老师也可以达到对教学内容的内化了。 二是要同化，在授课过程中老师对文本学问的内化还是远远不够的，必需与同学一起同化所学学问，老师在授课过程中得到进展与提升，同学也要也能对文本学问消化、内化，变成同学自己的东西，同化得越彻底，同学把握学问越结实。老师要努力走下讲台，与同学融为一体，师生情感心灵的得到碰撞，碰撞得越多，课就上得越精彩! 三是升华，这是精细化教学的最高境界。老师和同学产生共鸣，对文本学问，产生质疑，同学会自然的思考：“文本学问为什么这样支配?换个角度支配，效果会怎样?”我们在已有的文本学问是上可以挖掘哪些新的东西。生成哪些有价值的东西。 老师课堂教学心得体会5 在课堂教学中小组互评 为了进一步让同学能够从紧急的课堂走出来，投身于自主、公正、和谐的学习气氛中去。我认为，应当重视发挥小组互评在课堂教学中的作用。小组互评是分组式教学的一种评价模式，它不仅能够提高课堂教学的效率，更重要的能够促进师生之间的情感沟通，为教育教学创建一个良好的呈现平台，其具体作用主要有以下点： 一、小组互评能够转变课堂教学的气氛营造一个良好的气氛是课堂教学的关键，由于在舒适而又宽松的环境中才更简洁激发同学的学习爱好，才能够让同学投身于课堂。相反紧急的课堂气氛在给同学带来压力的同时，老师其实比同学更紧急，往往是可怕出错，可偏偏就出错。这不仅影响了课堂教学的效果，更不利于师生身体的健康。所以让同学在质疑解疑时，不要老师一人说了算，而是让同学小组来评价其结果。不仅有利于同学提高自身的表达力气，更有助于拉近师生间、生生间的相互关系，为课堂教学的顺当完成供应一个和谐自然的平台。 二、小组互评能够培育同学的语言组织力气 传统教学中，老师问同学答，只有少数个别的同学参与表达结果。而在分组式教学中，小组发言者不在是一个或两个，而是小组中的任何一个人。在组员的关怀下，把本小组的观点看法传递出去，小组在互评的过程中，也就不存在无话可说的结果。相互评价其优点和不足时，更多的让同学在竞争的意识下，毫不保留的将本组的看法表达出来，既提高了同学对语言的组织力气又培育了他们的口语表达力气。 三、小组互评能够促进课堂教学的人文化在传统教学中往往是老师一人最终说了算，这种填鸭式的教学模式阻碍了教育教学的顺当进展，不利于同学的学习与生活。而在分组式教学的小组互评中，小组间、师生间原本是一个小集体，代表小组评价，每组都适当的赐予机会，大大提高了课堂教学的参与率。同时老师也在课堂教学中成为小组的成员，成为同学的伴侣，这样才足以称之为师生公正。老师倾听同学小组观点的同时，乐观的引导，让课堂不在那么死板，而成为一个同学学习、生活的健康乐园。 四、小组互评能够提高同学适应社会的力气 教育最终的目的是培育同学适应社会的力气，同学学习的根本目的也是让同学学会学习、学会说话。传统的教学模式留意同学的"学习成果，忽视同学的适应学会的力气。而在分组式教学的小组互评中更有效的融入了同学与社会沟通的活动，为同学创建了一个全面进展的平台。同学小组在相互的评价中，熟识到自己优点的同时，更有效的听到自己的不足之处，在加上老师的乐观引导，同学很简洁激发一种弥补自己不足、保持自己特长的爱好，提高了课堂教学的效率，更培育了同学正确看待自己、评价自己的鉴赏力。为将来同学走向社会、走向生活奠定坚实的基础。 老师课堂教学心得体会6 河北省中学校美术课堂教学评比在秦皇岛市北戴河区进行，来自全省的专家、老师几百人人参加了这次盛会，我有幸作为王滩中心学校美术老师的代表参加了此次活动。竞赛共有来自全省的12节学校美术课，课程涉及到“造型;表现”“设计;应用”两个美术教学领域。这些课，分散着老师们无限宝贵的才智。它开阔了我的教育视野，也令我获益匪浅。参赛老师的先进教学阅历、对我今后的教学工作有很大的借鉴作用。 首先，依据新课标的要求，以同学为主体，呈现情感教育的美术课程，成了每一节课的亮点。 这次参赛的美术老师都留意关注同学的学习爱好，用各种方法引入，让课程更生动好玩。比如廊坊市广阳四小的高阳老师大森林里的故事一课，来到北戴河，用北戴河清爽的空气做引导，让同学倍感亲切，对生疏老师的排斥感瞬间消逝。又用魔法的形式让同学更加有了学习的爱好，用新奇的手段把同学带到了大森林里，感受大森林里的氛围。还有徐丽媛老师育儿游啊游一课，紧紧抓住同学这个主体不放，一开头就是让同学和老师一起做鱼儿游啊游的音乐律动，充分调动了同学的乐观性。在鱼儿基本形的阶段，培育了同学的观看分析力气并拓展了同学的思路，为下一步的教学打下了基础。这些亮点，对宽阔的美术教育工作者有很大的借鉴作用。 其次，老师教学手段的多样化，同学学习方式的多样化，使美术课堂教学更具实效性。 此次教学竞赛中，参赛老师都很留意教学方式的综合运用，老师教学手段走向多样化，同学学习方式也多样化，美术课堂教学更具实效性。多媒体等信息技术的有效使用，师生间的有效互动，促使同学的学习方式慢慢从“多听”变为“多做”，从“随机”变为“探究”，从“个体学习”变为“分工合作、共同尝试”。老师的教学也从“灌输”变为“引导”，从“表演”变为“对话”。通过观摩，发觉同学主动参与课堂教学的意识明显增加，凸显了美术课堂教学的实效性。比如，栗冬娜老师长长的线一课，老师带领同学大胆的一次、两次尝试，同学将一根长长的线不经意中消逝奇异的各种造型。岑阳老师刮出来的画课上，老师利用好玩的示范墨汁吸附作画引导、鼓舞同学利用各种方法材料去感受机理的神奇。在许多课上，都有这样的做法，同学对材料的形状、颜色、特质的探究与尝试，老师直观精湛的示范，老师到位的激发引导，同学在课堂上乐观参与，人人动手，相互合作，创作出了活灵敏现的作品。 第三，作业点评提升为同学作品呈现，生动有效的作品呈现，提升了同学的审美感悟。 在观摩的过程中，我还发觉，很多老师把作业点评提升为同学作品呈现。在美术课上，作品呈现环节是一个必要的环节，在作品呈现过程中同学的发言多了，老师的主观评价少了，同学呈现的形式也丰富了。通过呈现让同学个体自信得以加强，群体眼光得以拓展，审美品位也得以大大提高。老师们选择了合适的形式，扬长避短，使呈现更为生动有效。如刮出来的画把作品直接贴在了老师事先做好的画框里，让同学看到自己的画成为了一幅幅精致的完整的作品，让同学体会到刮画的有用价值。奇异精致的呈现方式使同学被自己的作品所震撼，也被自己的作品所感动。同学作品的呈现将同学的审美感悟提升到一个新的高度。 总之，新时期的美术课堂教学给美术老师提出了更高的要求，我将以此次观摩学习为契机，认真总结、吸取、消化观摩成果，博采众长，查找差距，完善自我。我始终认为，在提升自身的教学力气过程中，借鉴他人先进的教学阅历，不失为“他山之石、可以攻玉”之良径。 老师课堂教学心得体会7 通过最近一段时间的学习，我从中学习到了，课堂教学是提高教学质量的主渠道，因此提高课堂教学效率便显得尤为重要。课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但同学是否有进步或进展是衡量教学有效性的唯一指标。同学的进步不能仅限于学问的把握，同学对专业学问的理解绝不能靠训练，而要靠思维过程，要靠共性化的思维。教学的有效性要关注同学的进展，从时间上来说，同学的进展有当下进展和终身进展。任何一个有效教学必定要促进同学当下进展，同时对同学长远进展也会有影响。也就是说教学还要关注同学的将来进展，可持续进展。有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神。 一、加强业务学习，夯实自我基本功。 要想实现高效的课堂教学必需先提升老师的课堂教学力气。增加老师的课堂教学力气是新课程教学对老师提出的新要求，每一位老师都需要在学习、更新、反思与实践中发生“裂变”，提升自己，走向专业化进展的道路。老师课堂教学力气的提升可从以下几方面进行： 1、提升备课力气。 备课是老师教学的关键一环。事实上，许多时候因备课不充分而达不到理想教学效果。要想提高课堂教学效率，我们必需重新端详以往的备课。因此，我们提出了老师备课的要求： （1）一视同仁，敬重同学差异。 教学的目的是促进同学的进展，教学过程中最重要的任务是进展同学的主体性。那么，备课的重点应当转移到同学的进展上来。老师在备课时，不仅要考虑课堂上同学学什么，怎样学，更应当考虑这样学习对同学的进展有什么作用，要时时把同学放在首位，始终以同学为中心，使备课的过程成为争论同学的过程，不断弘扬同学主体精神的过程。同时做到承认差异，敬重差异，从同学实际状况动身，依据不怜悯况有的放矢地备课，有针对性地设计适合不同类型同学的学习活动，在教学设计中提“分层指导，因材施教”，使每一个同学都能得到不同层次、不同程度的进展。 （2）教学统一，留意转变方式。 教学是教与学的统一，备课时就要留意体现教学方式与学习方式转变的理念。我们提出老师在备课中应详细设计出引导同学从事体验、实践、动手的过程，写出教给同学学习方法的过程，体现老师的指导，培育同学勤于思考、擅长探究、长于合作、追求真理的品质，有效落实“三维”目标。 （3）体现预设生成，关注解读超越。 教学是老师与同学的交往、互动的过程，在课堂上。老师与同学共同共享彼此的思考、阅历、学问，沟通彼此的情感与体验，丰富教学内容，求得新的进展。正由于此，所以课堂上的一切都具有不确定性，随着教学的不断开放，新的目标不断生成，新的主题不断生成，熟识和体验不断加深，制造的火花不断迸发，这一切都需要备课不断调整，在调整中获得新的进展。所以，我们要求老师备课既要体现同学的学，又要体现老师的导。既要体现老师的预设，又能体现可能的生成。有时甚至要跳出教材，深钻细研，解读与思考教材，灵敏变通教材，吸取生活中鲜活的素材，融合到自己的教学中，通过教学使同学得到充分的进展。 2、提升自我的课堂调控力气。 要想提高课堂教学效率，老师对自身的教学行为和同学的学习行为进行有效调控是特别必要的，也是特别重要的。教学过程的实质是“老师同学”“同学老师”“同学同学”之间的信息沟通不断变化的过程，其信息沟通的畅通与否，取决于老师的调控艺术；信息沟通深刻与否，取决于老师的反馈艺术。我们要求老师逐步把握一些调控技巧。 （1）关注并观看同学。 课堂上，老师要有全局观，关注每一位同学，关注同学的成长性，关注同学的情感体验，关注同学的人格养成，谋求同学智力与人格的协调进展，追求同学个体、自然与社会的和谐进展，使同学的潜能得到最大限度的开发，立足于整体素养的提高。 （2）关注差异，分层教学。 教学中，老师的目标要分层，分层次设计课堂提问，分层次布置作业和联系，关怀学困生建立自己的学习方式。 这样，努力做到随时调控同学的学习过程呢感，激发同学的主动性，从而实现课堂教学的有效性。 3、课程整合力气的提升。 课程整合是对分科课程的一种反叛和重构，这是一种新的课程形态。它既有教育技术的整合，又有学科学问的整合。特别是信息激素与学科的整合，弥补了同学由于学问阅历不足造成的对学问理解有困难的局限，把远的拉近，把“生”的变“熟”，把“世界”搬上屏幕，拓展同学思维，开阔他们的眼界，使学习走向开放。 4、提升自我诊断力气。 老师的自我诊断力气是老师专业化的重要组成部分，是老师可以预定的职责、素养和效能标准进行内省，检查自己的实际表现和行为，并判定自身症结所在及其进展状况的自我把握、自我管理的历程。实际上，自我诊断是一种内在激励，老师假如具备自我诊断的力气将有助于其专业化进展，提高魅力。我们提出老师“每日一反思，每周一整理”的要求，以促进其自我管理 二、优化教学过程，查找高效课堂的最佳途径。 老师专业素养的提高是实现课堂教学有效性的最有力的支撑，还需要找到最佳的途径的的确现高效的教学。高效的课堂是同学有效自主学习的课堂，老师必需优化教学过程，培育同学良好的学习习惯，培育同学良好的自学力气。 1、培育同学的自我预习力气。 老师要引导同学自己预习新授内容。依据学科、学段的不同，不同层次提出相应的预习提纲，指导同学写预习笔记，并鼓舞同学学会质疑问难。老师依据学段对同学提出相应要求，老师要依据学段的不同，教给同学不同的方法。 2、培育同学的合作沟通力气。 老师引导同学将自己整理的问题进行沟通。已经懂了的互通看法，自己不懂的争辩探讨，真正把时间与空间都还给同学。可以有小组内沟通，就预习笔记，从难字、新词、句型等方面各自谈自己的学习收获，不重复，可补充。之后，沟通自己在预习中提出的疑难。老师确定要巡察指导，供应关怀。可以有组际间沟通，老师依据本课的重难点提炼出关键几个问题，以小组进行汇报呈现，其他组随时做补充、更正、评价，老师随机引导、指导，随时重点点拨。同学的疑难，小组内没有解决的，提出来求得大家的关怀。组际沟通过程中生成的新问题，再次进行争辩沟通。 因此，老师在课堂上必需认真落实三个理念： （1）同学主体地位的体现理念。课堂教学的着力点是敬重同学的主体地位，发挥同学的主动精神，培育同学的创新力气，使同学真正成为学习的主体。课堂教学的每个环节都建立在理解同学、敬重同学的基础上，适应同学的需要，为学习者的学习活动供应最佳学习心态，促进同学乐观主动参与下，并在学习中实现自我调控，培育良好的学习习惯。 （2）面对全体同学的理念。老师在课堂上要给每个同学供应同等的学习机会和学习资源，使全部的同学享受公正、公正的教育；课程内容多样呈现，满足不同层次同学的需要；老师要因材施教，以适应不同智力水平、性格、爱好、思维方式的需求；要敬重每个同学，使每个同学都得到进展。 （3）全面进展的原则。也就是在课堂上要实施“分层递进教学”，使每个人在原有基础上都有所进展、有所提高、有所进步。老师既鼓舞冒尖，又允许临时落后，开发每个同学的潜能，为每个同学的成材供应机会。 在不断的实践探讨中，我们逐步形成了“自学沟通拓展”的较为优化的教学过程。 三、开展丰富多样的教学研讨，完善评价体系。 为了能让每一位老师能尽快具备课堂教学力气，尽快优化自己的课堂教学，我们扎扎实实搞校本教研，开展各种形式的教学研讨活动。 总之，课堂教学是否有效，最核心的一点是看同学是否情愿学、主动学以及怎么学、会不会学。我们应当通过课堂教学活动，使同学在学业上有收获，有提高，有进步。即同学在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不宠爱到宠爱，从不宠爱到宠爱，从不感爱好到感爱好。 老师课堂教学心得体会8 对“老师课堂教学的提问技能”与“老师课堂教学的机智技能”“老师课堂教学的把握技能”这几方面，对我的教学起到了很好的指导作用。让我进一步明确了老师的教学技能是老师要有指导同学学习的技能。在构成课程与教学的基本要素中老师和同学是最基本和必不行少的。教学活动就是为同学组织的没有同学，教学活动就没有存在的必要和可能；有了老师指导的教学活动才称得上真正意义上的教学活动，不然就只能是一种自学。 在今后的教学实践中，我将在以下方面连续努力： 第一、让教学贴近同学的情感。以人为本、以学为主，从同学的学情、同学的感情、同学的爱好入手，而不是一厢情愿地“闭门造车”，“以本为本”、“以教参为本”、“以自己为本”。德国教育家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我要把有效教学与教材、学情、教法统一起来。 其次、让教学贴近同学的.学问和力气基础。许多老师的教学忽视对同学学问和力气基础的争论，起点定位过高，同学难以赐予乐观的回应，教与学都颇为吃力。而优秀老师的教学都特别留意对同学学问和力气基础的争论。这也是我们在教学中应留意的。 第三、教学过程中不让同学的思想缺席。要提高教学的有效性，同学的有效参与不行或缺。有效参与不只是行动上的呼应，更重要的是思维的同步、情感的共鸣。当同学能全员参与、全程参与、主动参与、真实参与时，教学的有效性才有保证。当全体同学的爱好被充分激发、学习乐观性被充分调动，身心从始到终都能全程地投入到学习活动中时，动口、动脑、动手，方能真实地感受学问的获得、体验力气的进展变化。 关注同学的“学”，而非老师的“教”，这才是有效教学的生命。教了不该教的，丢了该教的，都违反了有效教学的宗旨。有效的，必是同学需要的，想要的；有效的，必是文本共性的，独特的。 第四、努力赢得同学的情感认同。“亲其师，信其道；疾其师，隐其学。”要提高教学的有效性，就要赢得同学的情感认同。当同学宠爱、宠爱、仰慕老师，渴望与老师放快乐扉对话时，就会对老师所讲的内容产生心理上、情感上的认同。情感认同离不开老师的学识才华、人格魅力、与同学和谐的关系。课堂教学要实现和谐有效的师生对话，需要讲的人声情并茂；听的人心情愉悦；讲、听双方关系和谐。这三者缺一不行。 第五、留意课堂动态生成。要留意给同学表达自己想法的机会，让机智应变有效生成。 第六、开展有效的师生对话。“对话、公正对话、多重对话”已经成为新课程课堂教学的时尚用语，它蕴涵新的教学理念，反映新的价值追求，提倡新的教学策略。这里要探讨的“对话”并不是高深理论，而是作为教学技能的较为明确的教学行为互为陈述、互为补充、互为启发、互为质疑、互为辩论，具有很强的操作性。通过对话，能够使新课程教学建立在清晰、可辨的实践基础之上，使教学模式、教学行为具有针对性，从而提高教学的有效性。 老师课堂教学心得体会9 一所学校的品位主要表现在细节中。比如，任抽查一班作业或一名老师的听课记录或反思就可以看出端倪。同学作业的卷面的洁净度，作业的正确率，作业的数量、质量;老师对作业的批改量，批改次数、批改质量、老师批改作业的认真程度;老师批语的方式、方法等等都折射出学校管理的精细化程度，也是学校办学效率的重要表现。麦岭一中的学校常规检查细则制定得比较精细化，检查报告比较真实有效，极大地促进了学校教学常规的有效性，提升了学校教学质量，毕业班的管理方案制定的也比较切合学校的实际状况，也反映了当前素养教育的期望，毕业班的管理由追求升学率的倾向转向班级管理和面对全体同学的进展等等。对老师的管理也体现着人本化，学校认为老师都是一本厚厚的书，学问文采不同，老师都是一个制造体，只要有一个平台，就能制造出一个光荣来。 好成果确定离不开好课堂，而好课堂确定离不开好的课堂管理。自主合作学习的课堂更需要好的课堂管理。假如没有好的课堂管理，自主就会变成自流，合作就会变成谈天。那么，如何管理好课堂呢?以下的理念供参考。 1.好课堂的理念： 好课堂是有效信息的有效传递。所以，态度好不等于成果好，讲得好不等于效果好，学得好那才是真的好。 2.好老师的理念： 好老师不仅是学科专家，更应当是课堂管理专家，是同学行为调控专家。 3.好的课堂管理理念： 课堂管理的基本理念是法制，立法过程必需民主，执法过程必需专制。 老师课堂教学心得体会10 作为基层学校的代表，全程参加了这次“教研员带培骨干老师课堂教学成果汇报会”语文组的活动。我的感受很深。 教研员带培骨干老师这个活动进行已经3年了，这个团队，在以王淑平老师为主的教研员带领下，历经3年的时间，一路走来，取得了今日的成果，来之不易。你们付出了很多，这期间的酸甜苦辣只有你们自己感受得最深。各位做课老师今日的进步，也离不开带培老师的辛苦指导，他们也付出了很多，所以我们的老师在沟通时才会情感的"迸发，内心中真情奔流涌动，无限的感慨。虽然有辛酸，但你们也收获着幸福，收获着成功，祝福你们，祝你们取得更大的成功。 带培骨干老师活动拉动了全县常态课堂教学质量的提升，从被带培的老师自身动身也有了长足的进步，同时他们又来自不同的学校，都是一线的老师，从事着实际的教育教学工作，他们的进步影响着身边的人，进而带动了所在学校的常态教学质量提升。各位做课老师都特殊虚心，糊涂，冷静，能够反思自己的不足，能够给自己的课堂教学一个清晰的客观的评价，这更足以证明白你们自身专业素养的提升，更加走向了成熟。 今日的汇报是一个呈现，也是对今后常态下课堂教学的一个引领，常态教学是最有用的，能够提升课堂教学的有效性。通过8节汇报课的教学，让我深有体会，常态课的教学更多是关注同学，正如王淑平老师所说，不关注同学的老师不是一个合格的老师。一节课我们要做的很多，可是常态的课就40分钟，在有限的时间内，要完成任务，我们的老师做到了有效的取舍，取最需要的，最需解决的，围绕我们确立的目标进行有效的教学。 通过参加这次活动，回到学校后会以这次活动为引领，加大对我校常态课堂教学的指导，提升我校常态教学的质量。 老师课堂教学心得体会11 随着这几年物理教学改革的慢慢深化，我对教学改革的内涵又有了新的熟识。新课改是以培育同学的创新意识、争论精神和自学力气为目标的，是一场教育观念的更新，人才培育模式的转变，强调“一切为了同学的进展”，教学方式由被动的接受式转为探究性学习，自主合作地学习。所以，结合学校的特点和本人近几年的教学体会，下面是我对学校物理教学争论的几点熟识。 一、中学校教育的过渡 同学从学校升入学校是一个重要的转折时期。据大量调查统计结果表明，有一半以上的学校毕业生刚进中学时，特殊不适应。经过一段时间的调整，多数同学可以慢慢适应中同学活，但仍有为数不少的同学由于中学校连接不好而导致学业不良，由此不能顺当地完成学校期间的学习任务。所以我想要转变同学的学习状态，首先要了解过渡时期同学的特点，然后依据其特点实行行之有效的方法。 1、过渡时期的同学特点 刚上学校的同学，上进心、惊奇心都很强，学校学习生活有深厚的新颖感。但同时会有这样的体会：老师每节课传授的学问量太大，老师授课的方法也不同于从前的老师，似乎讲得太快了，自己还没有完全听明白，老师已经转向别的内容。因此，同学感到教材难度大，新内容多，学习速度快。而且孩子入学年龄提前，独生子女增多，家长在孩子入学后既怕孩子跟不上课程，又怕孩子超荷负重，心理压力大，因此在学校阶段，家长实行陪读等多种多样的辅导方法。但孩子进入中学后，随着各门功课学问的加深，部分家长已无力给孩子详细讲解，也不预备与孩子一起学下去，因此，通常只实行督促的方式。而这个年龄的孩子不像学校生那样听话，也不像高中生那样懂事，正处在不太好管的阶段，他们渴望独立，最烦的就是家长过多的督促，因而得不到实质性的关怀。 2、针对同学特点实行的方法 首先我们应当认真分析同学的心理变化，关怀同学做好心理预备这一环。刚刚入学的学校生，都信任自己有力气学好，而一旦发觉中学的学习生活和自己想象的并不全都时，便会垂头丧气，就简洁发生心理问题。因此，新生入学后我们要有意识地对他们进行适应环境和面对挫折的心理学教育，并适当的赐予他们关怀。 其次，正确熟识从学校向中学过渡时期班级管理的重要性。班级管理是整个教育教学工作中的关键环节。抓好过渡时期的班级管理能缩短新生的适应过程，使同学尽快适应中学的紧急而快节奏的学习和生活特点，这对于同学的共性进展，对于学校整体工作都会产生良好的影响。 最终，我们要在教法和学法上完成学校向学校的过渡。学校老师在教学中要留意培育同学独立思考问题的力气和习惯，引导同学多思考，为同学中学的学习搭好阶梯。中学老师在教法上应适当保留一些学校的教法，逐步削减机械记忆的含量，增大理解记忆的比重。老师在授课时，要努力把抽象的内容讲得形象具体，并且好玩味性，激发同学的学习乐观性。同时，开展形式多样的比、学赶、帮