教师高效课堂心得体会汇编15篇.docx

教师高效课堂心得体会汇编15篇老师高效课堂心得体会 篇1 自20xx年xx月xx日至xx月xx日，通过国家教育行政学院中国教育干部培训网，我参加了校级干部远程专题培训。此次培训以学习贯彻全教会精神和教育规划纲要为主要内容，接受网络直播课堂、视频讲座、专题争辩、班级学员在线沟通等多种形式。短短的近一个月的培训，我有幸倾听了十多位教育部门领导、教育专家和名校长的精彩报告，眼界大开，使我在学习中深受启发，培训让我用理论武装了头脑，提升了我的教育理论水平，加深了对教育法规、教育政策、教育方针、素养教育和课程改革的理解。充分理解了校长应具备的理论素养和力气素养，也增加了自己干好本职工作的责任心和使命感，提高了自己的教育教学管理水平，坚决了自己为教育事业奋斗终身的决心和信念。本次培训内容丰富，使我受益匪浅。下面就从几个方面简洁谈一下： 一、培训内容丰富，针对性强，实效性强，收获颇丰。 网上视频中有教育部部长袁贵仁主讲的全面贯彻第四次全国教育工作会议精神，深化学习国家中长期教育改革和进展规划纲要(XX-20xx年);教育部教育进展争论中心主任、博士生导师张力主讲的国家中长期教育改革和进展规划纲要要点分析;教育部副部长陈小娅主讲的解读国家中长期教育改革和进展规划纲要(XX20xx);关鸿羽教授的养成教育;学校办学理念;学校文化建设等等，他们精辟的论述，先进的教育、教学、管理的理念，都在教育引导着我，促使我反思，激励我奋力前行。苏霍姆林斯基曾说过这样一句话：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导、业务上的指导，其次才是行政管理。”于是，使我懂得了作为一名校长应从以下两方面做起：1.提高自身政治素养，在道德品质上做老师的榜样。从报告中和名校校长的身上，感受到的是那种崇高的人格魅力和对教育事业的执着追求，作为校长必需不断提高自身的政治素养，努力提升自我的人格魅力，在思想品德、道德修养上做老师的楷模，时刻用苛求的眼光看待自己，用欣赏的.眼光看待师生，做师生的知心人，真正达到春风化雨润物无声。2.提升自身力气素养，在改革创新上做老师的引路人。没有改革就难以进展，缺乏创新进展就会滞后，通过培训，让我意识到需要自身提升力气素养，在改革创新上做老师的引路人。通过这次培训，我加深了这种理念，提高自身素养，树立终身学习思想，自觉地投身到学习中去，做一个与时俱进、不断进步的专家型校长，只有这样才能不断地超越自己。 二、创建市级品牌学校，首先要培育高素养的老师队伍， (一)强化师德建设，为推动课程改革增加“原动力” 德乃师之魂。坚持把师德教育作为老师队伍建设、推动课程改革的首要任务来抓。 1.抓学习，规范老师言行。 2.抓环境，统一老师思想。 学校从建设育人环境起步，从校内文化的打造入手，用校内文化调整老师的心情，用精神文化统一老师的思想。 3.抓考核，强化师德管理。 学校严格执行“师德一票拒绝制”，对教职工的思想作风、工作态度力气、效果等进行全方位的考核评估，同时通过家长、同学、领导评教监督老师师德形象。 (二)加强“三支队伍”建设，即班主任队伍建设、新老师队伍建设和骨干老师队伍建设。 1.班主任队伍建设，实行班主任选聘制度，加强班主任培训工作，建立班主任量化考核制度。 2. 新老师精力足、学问新、头脑灵敏、热忱高，是学校的希望所在，但是，由于阅历不足，学校将通过师徒结对的形式为每一个新老师配备一名教学上的师傅，从各个方面手把手地教他们，使他们能尽早胜任教育教学工作。 老师高效课堂心得体会 篇2 20xx年xx月xx日至xx日，我参加了深化教学改革推动高效专题培训，主讲的专家团队有xxxx等人员组成。 通过四天的培训学习，我对高效课堂有了一个初步的，我觉得它主要是指教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生的共同进步，是学问和素养的共同提高。 观摩xxxx老师的“初建”活动课，使我了解了高效课堂的重要元素就是学习小组，学习小组保证了的合作学习，起着组织作用、帮扶作用和氛围作用。“小组合作学习模式”打破了传统的课堂教学模式，听xxxx校长的“高效课堂的.动力机制及评价原则”讲座，使我熟识到中国传统教育的种种弊端应试教育，只留意学问不重视人的进展。这对于我们教育工作者提出了警示，促使我们反省自己的教育教学工作。熟识到评价一堂课应当是“同学学得好、同学进展得好、老师进展得好”的“三好”合一的课堂。 老师高效课堂心得体会 篇3 8月，我怀着一颗探求的心参加了学校暑假学习，让我领悟了一种全新的课堂教学模式。 一、高效课堂教学给我的印象 （一）课堂因互动而精彩，同学因自主而进展。传统的课堂教学：是以老师的认真讲，同学的仔细听为主，同学的一切服务于老师的教学；老师是领队，同学是队员，老师领馒同学，最终同学不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后；让同学充分投入到课堂中来，最限度地调动了同学的乐观性和主动性，充分发挥同学的主体作用，真正实现了学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培育。可以说，同学学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、呈现、馈都是以同学为主体。 1、预习课中，我要学习什么、了解、把握哪些学问点，每个人都各不相同却都心中有数。同学们乐观地看他们的笔记，找出不会的学问点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想方法或老师来解决。 2、呈现课中，每个同学将自己负责讲解的学问点以自己设计的方式呈现在黑板上，学问结构清晰，重点突出；讲解时过渡自然，表达清晰，这节课中同学们不仅充分地呈现了他们的学问水平也充分地呈现了他们的组织力气、表达力气、思考力气。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如呈现时同学必需脱离课本。可以说这节课中同学各种形式的呈现与点评都闪烁着同学自主学习与创新的才智。 老师只是在“不启，不懂，不发”的关键时刻消逝。这些做法都最限度地发挥了同学的主体性和老师主体性，真正做到了学为主体。这些也都有利的培育了同学自觉学习的力气，真正是“我要学。”我想假如我们能长期坚持这种做法，那么在同学们离开了这所学校后，不管在哪里学习，他们也都知道自己今后怎样学习，由于他们已经把握了确定的学习力气。 （二）为同学的生命质量负责，为同学的终身进展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导同学自主学习，从而实现终身学习，留意提高同学学习力气思维力、生成力、表达力。 （三）用欣赏的眼光调动同学的乐观性 同学的学习热忱是如何调动起来的？是不是有一种精神层面的东西去影响，感染同学呢？这也是我最期望得到答复的问题。在这里我找到了答案，那就是“从人格上去敬重每一个同学。”虽然简洁，却正中要害，倒出了教育教学的真谛。老师不岐视每一个差生，让后进生本已自卑的心灵得到劝慰。课堂教学的评价标准倾向于同学的参与度。同学得到充分敬重了，同学都有了学习自信念，同学的学习乐观性被充分调动起来了，那一切的成功就不在话下了。再有就是通过一些具体的措施激励同学努力学习。例如划分学习小组，小组长每天负责检查各同学的预习状况和学习把握状况，使每天所学的学问都能准时巩固。 二、我学高效课堂教学模式 今后我要取高效课堂的教学之长，结合我校同学的实际，在以后的教学中，形成自己特的课堂特色。在今后的教学中我会尽量做到： 1、让同学做好充分的预习，预习不充分的课不上。在同学预习的同时，我应给他们明确的目标，让同学自行建构起初步的学问结构。 2、开放课堂，自主学习。要打破传统的教学模式，让同学在课堂上尽情地动起来身动、心动、神动。让同学在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，开放小组学习、学、对学、群学；让同学养成自思考、合作探究、对抗质疑的学习力气。让课堂和谐、，同学敢问、敢说、敢动，形成一种乐观主动，争先恐后，紧急活泼的学习氛围。 3、教学要面对全体。以往教学只留意面对好生、中等生，忽视差生。在今后教学中，利用同学合作学习机会，让同学担当一部分教学任务，使之成为小老师，形成“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”；好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的深厚学习氛围。 高效课堂的成功启示我们，在教学中，要给同学一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。老师在日常教学中要充分挖掘同学的潜力，就要把课堂让给同学，让他们在学习中获得成功的欢快。进一步激发求知的欲望，从而提高学习效率。 高效课堂的构建，回归“教同学学”的本质，引导同学解决“学什么”与“怎么学”的问题。 高效课堂的两个基本动身点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于同学的全面进展和终身进展？二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了同学的学习方式？基于以上两点，打造高效课堂从同学的角度来衡量：这节课，我参与探究了吗？参与发言了吗？参与争辩了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？观看到了什么？发觉了什么？学到了什么？ 从老师的角度来衡量：这节课，我考虑同学认知水平了吗？有漠视同学的现象吗？有铺张课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了同学什么？各环节目标达成度如何？ 组织教学是上好一堂课的先决条件。任何一堂课都要以组织教学开头，并贯穿于一节课的始终。不管学校低班级还是高班级的课堂中，课堂组织是教学的灵魂所在，没有好的课堂组织教学，那样的课堂中将是一塌糊涂，好的教学效果也将无从谈起。在全面推动素养教育的今日，在新一轮基础教育课程进行之时，新课程背景下有效的课堂组织教学就显得特别迫切与重要了。如何使我们真正拥有新课程背景下有效的"课堂教学理念，把握新课程背景下有效的课堂教学策略或技术呢？这就要求我们把握课堂教学的基本规律及同学的心理、生理进展的特点，留意爱好的激发与引导，运用生动多变的组织教学方法，不断总坚固践，才能更好地驾驶课堂，让同学始终精力充分，活泼快乐地学高效的课堂意味着对课堂教学资源的高效利用。作为老师，在课堂教学的实践中，应不断积累有效组合的阅历，形成确定的课堂教学模式，并在思中不断改进和完善。在全部的课堂教学资源中，老师与同学是最为关键的，在课堂教学中正圈理“老师的引导”和“同学为主体”的关系，是使这两种资源发挥最效益的中心环节，是获得课堂教学高效率的突破口。此外，环境、教学用品、书籍、时间等资源的合理利用也很重要，老师要在探究中思考如何从宏观上把握课堂的全局，努力体现资源整合的优势，寻求满意的课堂效果。 通过学习，我感觉到了自己在以往上课方面的不足，在今后的教学中，我要胆的学习好的阅历，转变课堂模式，转变自己，努力把教学成果提高，同时让同学充分的熟识自己在课堂中的地位，让同学的思维处于活跃状态，乐观地探究学问并试图将刚刚获得的学问转化为力气。 老师高效课堂心得体会 篇4 物理是我们生活中应用比较高的一个学科，很多时候我们都会应用到物理。不过，物理的学习是很难的，对于老师来说，如何教好物理也是一个很大的挑战。因此，现在很多老师都在提倡高效课堂。下面的是一篇老师物理高效课堂心得体会，大家要是有爱好的话，可以看一下！ 作为一名中学物理老师，在新课改的形势下，老师如何做才能打造高效课堂，进行有效教学，本人有以下几点心得： 一、努力培育同学学习物理的爱好。 爱好是同学乐观探究学问，猎取力气的一种倾向，是学习的原动力，是熟识过程中最活跃的因素，是制造制造的精神源泉。心理争论表明，当同学对学习对象有爱好时，大脑中有关学习神经的细胞就处于高度兴奋状态，而无关的则处于抑制状态。思维力气的获得和提高，必需通过自己的思维活动，这是不能代替的。因此在教学中，首先要调动同学的爱好和求知欲。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见学习爱好的重要性。在化学课堂教学中，假如能制造一个使同学产生深厚爱好和爱好的情景，才能调动起同学的参与意识和学习乐观性，教学内容就能有效贯彻，也能关怀同学以科学的态度，坚韧的毅力克服学习中的重重困难，使同学在获得学问的同时，力气、智力均得到培育和进展。 二、努力创设优化的物理教学情境。 教学情境的特点和功能不仅在于可以激发和促进同学的情感活动，还在于可以激发和促进同学的认知活动和实践活动，能够供应丰富的学习素材，有效地改善教与学。为明确熟识、防止误会，可以考虑把教学情境改称为“教学场境”。 教学情境的设计方法： （一）从学科与生活的结合点入手，创设情境。 （二）从学科与社会的结合点入手，创设情境。 （三）利用问题探究创设情境。 作为解决科学问题的重要手段，试验是一种特殊的人工真实，它能在试验室中再现、强化、突出物质的各种变化，富有真实性、认知性、应用性，便于人们观看、学习和争论。（四）利用认知冲突创设情境。新、旧学问的冲突，日常概念与科学概念的冲突，直觉、常识与客观事实的冲突等，都可以引起同学的探究爱好和学习愿望，形成乐观的认知氛围和情感氛围，因而都是用于设置教学情境的好素材。 我们可以通过引导同学分析错误缘由，乐观地进行思维、探究、争辩，不但可以使他们达到新的认知水平，而且可以促进他们在情感、行为等方面的进展。 老师高效课堂心得体会 篇5 “反思，是一种学习方式，也是课改人的成长方式。”的确如此，我们“课改人”的确应当不断反思自己走过的道路。认真学习了高效课堂要想少走弯路，必需警惕这10大误区这篇文章，发觉值得反思的地方还有很多。 以小组合作为例，小组合作学习是高效课堂经常使用的一种学习形式，假如老师不能把合作技能纳入常规养成方案，那么同学围坐起来之后，也不知道如何分工、如何对话、如何处理成员之间的冲突与冲突。这样的小组合作，确定会马脚百出、问题不断。怎样才能将这种学习形式的有点发挥出来呢？这就需要细心的老师去思考很多问题了。首先要思考的问题是同学必需首先有独立思考、独立学习的力气。学习不行能总是和别人一起的，更多的时候是自己独立的学习。对问题也要有自己独立的理解与观点。假如没有独立思考和学习的习惯，合作学习只能是被动接受别人的学习成果，效果不高。其次，要思考的问题是有没有合作学习的必要。一个简洁的学问性的问题，完全没有必要合作学习，还要硬着头皮来小组沟通，那么这种合作学习纯粹是流于形式。第三，在合作学习之前，还要培育同学的.合作方法、合作意识、合作力气、合作习惯等，这些培训可以从同桌合作开头。先学会和同桌合作，再和其他同学合作。第四，老师要在课前建立起合作学习的一些规章。没有法规不成方圆。合作学习也是如此。以往我见到有些小组合作学习的时候，表面看热吵闹闹，其实争辩的内容根本和学习无关，更有甚者，在讲笑话，唱歌等。所以合作学习之前要让同学明白在合作中应当怎么做是正确的，不应当怎么做。还有让弱者先说，其他人补充，强者概况总结等。这些规章都要让同学知晓。第五，小组合作要有明确的分工。比如小组合作学习的主持人是谁？记录人是谁？中心发言人是谁？补充发言人是谁？等等。只有做到了以上这几点，这样的合作学习才可能真实有效。 所以，课堂教学形式求新当然很好，但是在求新的同时，确定要关注课堂效果。从细节上反思这样的形式，使效果大于形式，这样才可能达到高效课堂。 老师高效课堂心得体会 篇6 前天倾听了太谷县教研室主任张四宝的题为“做才智型老师，创建高效课堂”的专题报告，欣赏到了高效课堂在农村边远学校绽放的美景。李村教改的开头，曾让我欣喜，我也努力构建欢快的学习氛围，努力实现课堂的高效创新。对比太谷县的课改，我颇受启发。 1、细心编制导学案。 我们教学的重点总在课堂，而对备课对导学案的设计并没有特别重视，且没有充分发挥其作用。好的导学案既是对同学学习的引领，又是对教学重难点的把握，还能实现老师对同学学习程度的把握。今后我要在课堂导学案的设计上下功夫，依托教程，参考教辅，将学问问题化、问题具体化、层次化。实现同学学习学问点节节清，大面积提高教学质量。 2、做一个“懒”老师，在课堂上真正放手，让同学学。 课堂上要确保同学的参与度，确定不能填鸭式、满堂灌，满堂灌的教学方法，是干扰好同学制造差等生，老师要学会“偷懒”，少讲，把课堂放手交给同学。让同学紧跟学案导学，自主探究，或练习、或思考、或动手操作，同学的思维始终处于动态之中，老师巡查指导、讲解。并适时创设情境，激发爱好，指导同学认真阅读，多次感悟，且奇异设计问题，让同学独立思考，通过合作沟通解决问题。老师再引领课堂呈现，让同学敢于说、勇于说、乐于说，做到三讲三不讲，让同学有所思、有所悟、有所得。让学习发生在同学的身上。这样同学会学习了，老师就解脱了。 新型的课堂模式，不是老师没事干，而是对老师的要求更高了，要我们成为才智型的老师，也就是成为爱学习、爱思考、爱创新、会管理的老师。 3、学习小组合理构建应用，评价方式捆绑式 我们也有四人学习小组，学困生的转变并不明显，优等生并不太情愿关怀学困生。而捆绑式评价奇异地解决了这个问题。学好学问有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好学问的最高层次。小组合作学习，捆绑式评价能让差生不差，尖子生更尖。小组合作学习是培育同学合作力气和健全人格的训练场。使同学在合作过程中学会沟通、倾听、敬重、包涵、欣赏。 张主任的课改讲座，让我还明确了一个观点：学问是学会的，不是教会的，是练出来的，不是听出来的。我还存在着许多亟待改进之处，还需要不断学习，不断探究，才能使自己的课堂距离“高效课堂，欢快学习”越来越近。 老师高效课堂心得体会 篇7 同学们，当我们置身于这偌大的校内，一起感受集体深厚的学习氛围时，我们有没有思考这样一个问题今日我努力了吗?今日我充实吗?今日我欢快吗?学习是一件欢快的事情，能和同学们合作一起学习，那就更棒了!在学校大力提倡高效课堂教学活动中，我就充分体验到了它的欢快。 “我会学习，我能合作。”是我们班的口号，为了更好地让同学们欢快学习、学有所获，老师把我们分成六个人一组的学习小组，选一名品学兼优的同学当组长带领我们学习，课堂上我们不再是端端正正坐在位置上听老师讲课，而是由一位学习优秀同学带领我们学习，形形色色，花样迭出;老师简洁的几句引导便引来同学喧闹的争辩，有时是小组内争辩，有时是全班人都参与;发言者真是任凭，不用举手，不用请示，站起来就说，有时呼啦站起来好几个，谁的嗓门大，谁就算争取到了发言权;老师在同学间走来走去，时不时地提个问题，出个难题，引来的又是新一轮的喧闹争辩 在这样的"学习过程中，同学们良好的合作意识和习惯得到了培育，我们学会了沟通和倾听、学会了思考和表达。 例如在一节作文课上，同学们对作文进行互评，各个小组成员推举本组最优秀的作文，然后大声地朗读出来，其他各个小组进行点评。“我觉得，他前期工作预备太多，有好多句子不通顺，但是，他做到了首尾呼应，这一点是值得确定的。”“我觉得，这篇文章中运用了排比的修辞手法，而且，文章给人以诗意般的感觉，让人更想走进大自然，贴近大自然。”同学们都争着、抢着发表自己的见解，生怕没了机会。在这样的课堂上，我们不仅理解和把握了学问，还培育了我们的表达力气以及合作意识，更主要的是让我们“学着乐，乐着学，更自信，更成功”。 我感谢高效课堂，由于它让我欢快成长!它比传统的课堂更加让同学进入气氛，使我们不仅理解和把握了学问，还培育了我们的表达力气以及合作意识。 老师高效课堂心得体会 篇8 王教授说过：“无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是我们老师永久的基本功。”只有把握好教材，老师在教学中才能游刃有余。所以，高效课堂老师深化研读教材，整体把握教材布局尤其重要。 一、高效课堂要在备课上下功夫。 要想把握教材布局，在备课前老师确定要经过大量的阅读和预备，不单是写写教案那么简洁，自己必需独立深化认真钻研，第一次备课可以不参照任何名家教案或参考书，其次次对准自己背的课参照别人的备课，看看哪些是别人想到而自己没有思考到的，想想别人为什么要这样设计，吸纳别人的才智补充自己的教学设计;最终在上课后，依据课堂的实际状况写出课后反思，调整自己的教学策略。这样的备课能促进我们老师独立思考，使力气不断提高。 另外，备课要立足两角度，紧扣两条线。 两角度备课。对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活阅历都有巨大的差异，必定对教材内容的实际解读相差巨大。因此备课时，老师要认真研读教材、精确理解编者意图，不但要站在老师的角度去备课，同时还要设身处地站在学校生的角度去读教材，并提出疑问。首先站在同学认知的角度，站在文本整体的高度，体察同学阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应当落实的学问、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和同学先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹支配在教学中应教什么、怎么教?同学学什么、怎样学? 两条线教学。教材的编排有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即学问的联系;另一条是暗线，即掩藏在学问背后的数学思想方法。如：在教学分数加减法时，明线是：分数加减法的意义与整数加减法的意义相同。暗线是：在本节课教学中隐蔽着迁移类推等数学思想方法。在教学时在同学依据主题图提出问题后，引导同学：主动参与，解决问题先尝试解决提出的问题。(1)理解分数加减法的意义。依据题中的信息,第题和第题该怎样列式呢?让同学动笔写一写。依据同学汇报，板书：1/16+7/16=，7/16-1/16=。让同学说出算式的意思，引导同学理解：分数加减法和整数加减法的意义相同。(2)利用分数的意义，理解同分母分数的算理，并总结其算法。同学尝试动笔算一算1/16+7/16，通过沟通得出同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。这样同学就将整数加减法的意义迁移运用于分数加减法的问题解决中了。教学中有意不呈现分数加减法的意义，而是刻意引导同学，利用已把握的整数加减法的旧知迁移到分数加减法这一新知中。紧扣两条线索，关怀同学利用已有学问阅历来尝试计算分数加减法。同学经受了计算的全过程，就会形成良好的认知结构。 不少老师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备同学。假如老师不去争论同学对所教内容的把握状况，不去争论同学的个体差异，了解同学的实际状况，依据同学的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上同学可能消逝的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的状况设计应急方案，确保课堂教学的顺当进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。例如：教学相遇问题时，在巩固练习中设计工程问题、工效问题、还有相背而行，由于它们解决问题的思路和相遇问题完全一样。最终在变式联系中设计一道追击问题，拿它和本节学问做比较，找出相同点和不同点，这样支配同学能对本节课的学问结实把握、灵敏把握，也就是能够举一反三。 二、高效课堂要转变老师观念，关注教与学的过程。 新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要转变。新课程要求同学全员、全程和全身心地参与教与学活动，同学的心情状态要关注，老师要激发同学的学习动机和爱好，同学要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调整和把握学习心情，对学习能保持较长的"留意，要具有惊奇心和猛烈的求知欲。老师要激发同学的深层思考和情感投入，鼓舞同学大胆质疑、独立思考，引导同学用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、沟通，共同解决问题。另外，课堂上要擅长换位思考、转变老师与同学的角色，例如：教学角的初步熟识时，让同学自己阅读画角的方法，然后告知老师画角的步骤，同学一边说老师一边画，共同完成。这样做的目的是同学以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要鼓舞同学敢于提出疑问，引导同学产生疑问，进而发觉问题，要给同学质疑的时间和空间，使同学可以随时质疑，会质疑本身就是思维的进展、力气的提高。通过质疑使同学获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发觉问题-分析问题-解决问题-再发觉问题”养成勤于思考的习惯。例如：教学熟识四边形一课，老师让同学观看全部的四边形，问对于这些图形还有什么疑问，一个同学就问到：为什么都是四边形而形状不一样，同学能提出这样有价值的问题，说明这个同学已经乐观思维并养成了勤于思考问题的好习惯，在以后的教学中，我们要留意培育同学这方面的力气。 三、规范作业书写，培育同学学习爱好和良好学习习惯。 老师需要做的是细心设计作业、创新作业批改方式、削减同学重复、机械、无效的作业。老师细心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中同学的主体参与作用，师生心灵沟通的激励性作用，作业准时评价，促进同学不断改进和进展的作用。 主要措施：加强老师作业布置和批改状况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、同学家长评教等措施，推动作业设计的优化，使老师形成自主设计高质量作业并准时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓舞同学成果的进步，更要鼓舞同学良好学习习惯的形成，对同学能乐观地发言、认真地练习，准时完成作业等都要准时地鼓舞。我们适当的激励，正是为实现全体同学高效学习，实现课堂更大面积高效作预备。 我心目中的高效课堂 一、要“清”。学问清、方法清、思路清、环节清、渗透点清。“清清楚楚一条线体现数学味”。二、要“新”。内容新颖，方法创新，更吸引人，有更多探讨的价值。三、要“活”。方法灵敏，同学思维活跃，师生灵动，课堂开放。四、要“实”。又活又实，活而不乱，该落实的学问、方法、技能、情感态度等方面都能落实。五、要“奇”。出其不意，与众不同，设计惊奇环节，探讨有价值的教法。让我们共同努力：将我们的数学课堂变成真正人文的，灵动的，现实的，焕发生命活力的舞台。在这里，只有才智与才智的碰撞，心灵与心灵的交融;在这里，每一个人都能感受到自己的存在，每一个人都能拥有自己的尊严，每一个人都能感受到自己生命的成长。 老师高效课堂心得体会 篇9 “高效课堂”是指在常态的课堂教学活动中，通过老师的引领和同学主动而乐观的思维，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进同学获得高效进展，也就是用完可能少的时间获得最大教学效益的教学活动。学习“高效课堂”之后，对我的触动很大，自我端详，学习心得如下： 一、高效课堂重在先学后教，当堂达标 先学是在老师教学前，同学在老师的引导下，自主探究、自主学习。后教指在先学的基础上就存在的问题所进行的相互探究、相互学习。高效课堂中同学要经受预习、呈现、反馈三个重要环节。其中预习是先学的过程，呈现是相互探究的过程。在这三个环节中，老师要放手，所以课堂上要做到同学能自己学会的不讲，同学不会的小组争辩，老师需要解决的是那些共性的、有规律的问题。在学习过程中，我对高效课堂的三条高压线特别的深刻，即预习不充分的课不准上、严禁老师与同学抢风头、必需当堂落实达标。 二、高效课堂是把课堂还给同学 传统的教学课堂是老师“主动”地教，同学“被动”地听，从而同学失去了“呼吸”的空间。而高效课堂提倡让同学大胆地讲，大胆地说，让同学乐观地参与到学习当中，在“动”中学。老师的"身份也随之转变，备课要以同学为中心，备好同学。同时在课堂教学中，我们老师应乐观调动同学的学习爱好，让同学在探究中学会学习。 三、在高校课堂中，老师是促进者、学习者、准备者、幸福者 在高效课堂中，老师首先要完成角色的转变，由传授者变成同学学习的促进者;其次在教学中实现教学相长，与同学一起学习;再次在老师与同学合力打造一节高效课时，老师又是这一堂课的准备者;老师从教学中获得进展，转变观念，做一个幸福的职业者。 四、高效课堂对老师备课的要求更高 老师只有细心备课，才能使同学在课堂上达到高效。要做到四个明确: 一、明确内容：这节课让同学获得什么，获得多少? 老师确定要生疏教材，潜心争论，了解每个单元、每个课时在整个学年段所占的位置和起的作用，以及每个学问点的主题图是什么意思，例题反映了什么内容，练习要达到什么目的，都要做到心中有数。 二、明确时间：让同学用多长时间获得? 课堂效率必需用时间说明问题，假如离开了时间就无所谓效率凹凸。所以我们课上要做到“三讲三不讲”。“三讲”是指讲重点、难点，讲易错、易混、易漏点，讲规律和方法;“三不讲”是指同学已经会了的不讲，同学自己能学会的不讲，老师讲了同学也不懂的不讲。 三、明确方法：让同学怎样获得? 教学有法，但无定法，贵在得法。科学合理的教学方法直接影响课堂教学效率。在数学课堂教学中，要将各种教法进行最佳组合，做到灵敏多样、富有情趣、具有实效。只有这样才能使教学方法科学化，提高课堂教学效率。 四、明确效率：是否每个同学都达成了教学目标? 一堂课是否高效主要还是看每个同学是否都达标了，这是教育公正的体现。 总之，高效课堂确定要让同学上课心情舒适，有良好的平安学习心理环境，使每一个同学在每一个时间段都有事做，并达到厚积学问、破难解疑，方法优化，力气提高，学习高效的境界而努力! 老师高效课堂心得体会 篇10 高效课堂是一种新的教学模式，解放了传统教学中的一些束缚。由原来的单一的应试教育，实现了向素养教育的转变。高效课堂更加留意教学的实效性，突出体现了课堂的短时高效，由原来的老师“一言堂”转变为同学可以任凭发表自己的想法，将自己心中所想准时的反馈出来。解决了同学由于不能准时反思，而对问题产生的滞留问题。使得自己的想法能够准时的与大家共享。从中我们清楚的看到了争辩沟通带给同学的重要意义。 学习了高效课堂22条这本书后，对于高效课堂的了解有了进一步的升级。在书中让我们对高效课堂的模式有了一个大体的把握，也了解到该如何在常态教学环境中进行高效课堂的教学。 高效课堂的引领，也一改了老师站在讲台上声嘶力竭的讲解，学习也改掉了台下昏昏欲睡。满校内里充斥的老师的声音，嘈杂得就像农村的"集贸市场。这种现象也已被同学聚集在一起喧闹争辩的场景所代替，真正实现了把课堂还给孩子，让孩子们在自己的舞台上尽情的表演，让孩子痛快的吮吸着学问带给他们的甘甜雨露。 高效课堂的引入，也将推动着我们的教育走向新的明天。 老师高效课堂心得体会 篇11 化学是自然学科，是一门兼有文科特点的理科，所以它的学习方法教学特点都与物理数学不同。它的学问点又散有多，它的理论又深又广，所以在老师的教学和同学的学习中都应有自己的特色。 一。发挥试验魅力，培育学习爱好 要提高化学课效，我觉得首先要培育学习化学的爱好。 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。早在两千年前，孔子就很重视学习爱好，认为这是调动学习乐观性的重要条件。托尔斯泰曽经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发同学学习的爱好”。化学是一门以试验为基础的学科，试验教学可以关怀同学形成化学概念，理解和巩固化学学问培育观看力气和分析、解决问题的力气。同时也是维系同学学习爱好的重要纽带，是同学产生学习化学爱好的源泉。例如：对Na与CuSO4溶液反应的产物进行猜想，在探究案中十有八九的同学凭阅历推断生成铜，极少数同学记得学校老师讲过不生成铜，于是我在课堂上演示了这个试验，观看到蓝色的沉淀，使同学直观地熟识了钠与盐溶液反应的规律，将枯燥的学问形象生动的呈现在同学面前，使乏味的课堂布满了活力，使他们能够更结实把握相关学问。我信任，“百闻不如一见”。再怎么不学习的同学对试验还是有爱好的，目前学校的现状只能做一部分演示试验，同学试验难以全面开展，化学这一学科优势难以体现出来，有时看到同学那种无望和圆满的眼神，我也感到无可奈何。 二、不打无预备之仗 在教学过程中，没有预备的课堂是放任的，必定杂乱无章、效率低下。要制造高效的课堂，充分用好一堂课的分分秒秒，更何况只有40分钟，课前的充分预备就显得尤为重要了。我们不能由于自己预备得不充分、目标把握得不明确，对于课堂临时消逝的状况调控不力而铺张时间。我们在备课时，要明确课堂的教学目标与要求，找出教学重点和难点，了解同学的思想动态及化学学问和力气的储备状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。另外，我们还应明确课堂教学内容不愿定非要按事先预备的内容按部就班讲完。备课再充分，意外的状况也可能在课堂上发生，这就需要老师不断提高驾驭课堂的力气，随机应变，适时指导。依据课堂教学中同学的表现准时调整教学内容和教学方式往往会收到意想不到的效果。例如：在学习铝盐与NaOH溶液反应，滴加挨次不同，现象不同。有些同学有怀疑，让同学带着疑问走出教室，势必会影响同学学习化学的激情，于是我补做了这个试验，并分析现象不同的缘由，解决了同学心中的疑难，加深了同学对“铝三角”的熟识。 三。要真正发挥同学的主体地位 同学是课堂的主体，老师应认真对待同学提出的问题。问题意识是学习和探究的原动力。只要创设的教学情境科学适宜，同学确定会迸发出才智的火花。同学在学习实践中也在制造着课程。老师、同学不能只做课程的执行者，应当做课程的制造者。课程的学习方式以理解、体验、反思、探究和制造为根本，而非靠老师传授和同学记忆。因此在教学中是用教材教而不是教教材，用教材而不囿于教材，而是争论教材，开发课程，从同学实际动身，通过以探究活动为主的开放式教学留意师生互动、教学相长，这是新课程的一大特色，围绕调动同学的乐观性来实施活动探究栏目，在新教材实施过程中显得尤为重要。培育同学力气，让学习化学成为深受同学欢迎的活动。 四、老师的责任心。 “高效课堂”的实施最终离不开老师的爱心、急躁、责任心。在教学中我们要用“细心”去挖掘教学资源尤其是课堂中随机生成性的教学资源，用“爱心”去呵护每一名同学的自尊心和自信念。打造“高效课堂”是一项长期而困难的任务，我们必需全力以赴，做好一切预备，这其中可能有挫折、有打击，可能付出很多，临时得不到好效果。但是只要有付出，靠着自己的爱心、急躁、责任心，扎扎实实走好每一步，就确定使我们的“ 高效课堂”越来越好，走向极致 总之，“教学有法，教无定法”，化学课堂的有效教学还有很多需要留意方面，课堂教学要想高效，必需想方设法提高同学的主动参与和主动思考意识，在新课程教学中关键是要培育同学的“问题意识”，让同学不仅能回答“别人的问题”还要让同学离开了“别人的问题”这根拐杖，能自己走路独立表达出自己的看法；课堂教学是一门艺术，作为一名化学老师应不断地提高自己的教学力气，培育同学的乐观情感和态度，增加同学的探究意识和力气，为教育制造更奇妙的明天。我们惊喜的看到我们的高效课堂已经启动了，希望在座的各位能工巧匠能打造出属于我们育英高中自己特色的高效课堂来。最终，让我们在打造“高效课堂”过程中，以下列“五多五少”与大家共勉： 多点变式，少点定势； 多点创新，少点固守； 多点研讨，少点责怪； 多结生缘，少点师架；