数学课改心得体会(合集15篇)_1.docx

数学课改心得体会(合集15篇)数学课改心得体会1 一、教学中要转换角色，转变已有的教学行为 面对新课程，老师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，老师是“公正中的首席”。作为“公正中的首席”，老师要成为同学学习活动的组织者、指导者、参与者。 （1）新课程要求老师由传统的学问传授者转变为同学学习的组织者。老师作为同学学习的组织者一个特殊重要的任务就是为同学供应合作沟通的空间与时间，这种合作沟通的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌沟通、小组合作、组际沟通、全班沟通等都是新课程中经常接受的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为同学创设了合作沟通的时间，同时老师还必需给同学的自主学习供应充分的时间。如华师大版初一数学（上）的第一章P13,T·6，让同学以给定图形 、 、 、” （两个圆、两个三角形、两条平行线段）为构件，构思独特且有意义图形，并写一 两句诙谐的解说词。在教学时，我让同学先个人设计，发挥想象，然后同桌沟通、小组沟通，最终由老师汇总全班同学中的优秀作品呈现评奖。如“ ”战车、“ ”风筝、“ ”夕阳夹山、倒影入溪、“ ”一个人、一座山、一个太阳等等许多意义丰富的图形，其构思之奇异，想象之丰富，语言之诙谐使人耳目一新。那一刻，同学们体会到了自主沟通而取得成功的乐趣。 （2）老师应成为同学学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，同学迷路时老师不是轻易的告知方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当同学登山畏惧时，老师不是拖着走，而是点起他内在的精神力气，鼓舞他不断的向上攀登。如在教学华师大版初一数学（上）线段的长短比较时，我一开头设计询问同学平常如何比较身高，并请两个同学演示。再让同学仿照比身高方法来比较两支笔的长短，由此引导同学找到比较两条线段长短的方法。这样同学很简洁理解了这个问题。在学习角的大小比较时，不再需要我的引导，同学从线段的比较中又找到了角的比较方法。 （3）老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为同学学习的参与者。老师参与同学学习活动的行为方式主要是：观看、倾听、沟通。老师观看同学的学习状态，可以调控教学，照看差异，发觉“火花”。老师倾听同学的心声，是敬重同学的表现。老师与同学之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以通过语言进行沟通，也可以通过表情、动作来实现沟通。如在教学华师大版初一数学（上）4.3立体图形时，我让同学分组动手制作多面体的开放图，在同学制作时我观看各组制作过程，并参与到他们的制作过程中，在和他们的沟通中我了解了他们在制作时的所思所想。个别存在的问题赐予个别解决。在讲如何推断正方体的开放图时，我先是倾听同学们的方法，然后让几个有代表性、思维方法好的同学进行讲解。这样，我在教学中也学到了许多学问，同时缩短了同学与老师之间的距离，同学把我当成了他们学习的伙伴，情愿与我进行探讨、相互沟通。 二、教学中要“用活”教材 新课程提倡老师“用教材”而不是简洁的“教教材”。老师要制造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和才智，要对教材学问进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的学问激活，形成有老师教学共性的教材学问。既要有力气把问题简明地阐述清楚，同时也要有力气引导同学去探究、自主学习。 （1）教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵敏的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合同学的认知规律，从同学的实际动身的材料都可作为学习内容。老师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代老师应有的姿态。例如华师大版初一数学（下）6.3实践与探究P14 ,T·2这是一个有关形状体积变化的问题。教材中只是作为一个练习题消逝并没有类似例题，我针对这类问题设计了一节课。课上我没有急于让同学立即去做，而是找来两只一大一小的两只圆柱形的杯子，一只杯子中盛满水，开头做试验。通过试验引发了同学探究欲望，同学依据试验状况找到了解决此题的几种方法。再比如讲解P15 ,问题2储蓄中的利息和利息税问题。我在教材的基础上设计了几个实际生活中遇到的问题让同学课前到银行去询问和调查，课上同学们呈现了自己的调查成果，用实例引发了同学学习欲望，激发了他们的学习爱好。 （2）充分利用教材开创自由空间。过去的教和学都以把握学问为主，老师很难制造性地理解、开发教材，现在则可以自己“改”教材了。教材中编入了一些让同学猜想和想像的内容，以进展同学的想像力和各种不同的思维取向。教材中供应了大量供同学自由阅读的栏目以及课题学习。如华师大版初一数学（上）P14 关于幻方的阅读材料以及P122身份证号码与学籍号的课题学习。对于这些学问我把它们改成同学课外学习争论材料，让同学通过询问、调查、阅读有关书籍和上网查阅等多种渠道搜集有关这些学问资料并通过书面形式打印出来供全班同学阅读。这样做既熬炼了同学解决问题的力气又极大地丰富了他们的课外学问。 三、教学中要敬重同学已有的学问与阅历 教学活动必需建立在同学的熟识进展水平和已有的学问阅历基础之上，体现同学学习的过程是在老师的引导下自我建构、自我生成的过程。同学不是简洁被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得学问的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是同学原有的学问和阅历。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是同学已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。”这段话道出了“同学原有的学问和阅历是教学活动的起点”。把握了这个标准以后，我在教学中始终留意从同学已有的学问和阅历动身，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。 例如教学华师大版初一数学（上）4.1立体图形，这一节接近于实际生活。我在了解同学已把握的学问基础上，让他们自己总结、沟通他们对立体图形的感受、自己动手制作生疏的立体图形，并依据自己的想像利用丰富图形构造生活实景。这样避开了我一味地讲解，同学一味地记忆。课堂气氛特殊活跃，同学在轻松的学习氛围中把握了学问。 四、教学中留意同学的全面进展，科学的评价每一个同学 新课程评价关注同学的全面进展，不仅仅关注同学的学问和技能的获得状况，更关注同学学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的进展。只有这样，才能培育出适合时代进展需要的身心健康，有学问、有力气、有纪律的创新型人才。 （1）评价不是为了证明，而是为了进展。淡化考试的功能，淡化分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分同学的命根”这句流行了多少年的话成为历史。 （2）评价同学应当多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工具。假如用一把尺子来量，确定会把一部分有共性进展的同学评下去。 （3）评价中应遵循“没有最好，只有更好”。同学在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探究和攀登。这才是评价的真正目的。 以上几点是我在这一学期教学实践和学习时的心得。 数学课改心得体会2 对学校生来说，最重要的是学习过程，同学能从学习内容入手、在教学中坚持两个原则、即同学能自己说出来的，老师不引导，同学能自己学会的，老师不教、课堂上老师将方法交给同学，然后放手让同学自学,如三班级的乘、除法计算中，都是先消逝同学生疏的，有意义的实际问题的场景，提出数学问题。接着组织同学用自己的方式，阅历主动，探究解决问题的方法，并组织相互间的沟通发觉、总结算法，然后消逝类似的数学问题或通过情境变式，让同学用适合自己的方法去解决。谈出自己的观点后，并作出自己的解释。老师再进行点拨。这样，老师从学问传授者的角色转变为课堂教学的引导者，和组织者，同学是学习的仆人。这种学习过程，同学布满成就感，有了信念，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。 合作学习是指同学在小组为了完成共同任务，有明确责任分工的相互学习.合作学习如何在课堂上落实呢？让每个同学担当着不同的学习任务，每个人担当的"角色随时转变，这样，每人都需要与他人沟通、合作。课堂上需要老师完成的工作，现在可以有同学小组合作完成。在这一过程中，同学的主体性得到了体现，产生了求知和探究的欲望，老师也真正成为同学学习过程的促进者。通过合作学习的形式，使每个同学都有机会提出自己解题的方法，同时有共享别人的解题方法，共同争辩不同方法的优缺点。这对于进展同学的解题思路、增加同学的自信念，培育制造性思维特别有利。 总之，数学教学要变同学被动学习为主动学习，让他们乐观主动参与猎取学问的全过程，让他们熟识到数学价值，生活中离不开数学，使他们宠爱数学，乐于数学。 数学课改心得体会3 短短的一学期教学工作又结束了，在这繁忙而充实的一学期中，我感受较多，现将本期自己在教学中的点滴得失作如下总结： 一、把握教材，认真备课。 本期我所任教的是三班级，教材用的是人教版的新教材。本期的教学任务较繁重，其中学问点包括位置与方向，除数是一位数的除法，年、月、日，两位数乘两位数，面积，小数的初步熟识，数学广角和数学实践活动等。其中除数是一位数的除法、两位数乘两位数和面积是本册教材的重点教学内容。 教学之前，我充分的备好课，同时我深知备好课是上好课的关键，而备好课重要的一点是要备同学，由于接手本班了解到同学的整体成果较差，而且不平衡，因此，我把基础学问的传授作为我的一个很重要的方面，同时，也为优秀的同学作好“能量”的储备。 二、激发同学学习爱好，提高课堂教学效率。 教学之中，我运用多种教学手段去吸引同学，用多种教学方法去感染同学，促使他们宠爱数学，情愿学习数学，比如，在进行小数的初步熟识教学中，我利用多媒体教学，提高同学的学习爱好;在进行长方形、正方形的面积的教学中，我让同学动手量，拼等方法，提高同学的参与意识。对待优生，我充分让他们吸饱、吃够;对待中等生，我让他们结实把握基础学问的同时，逐步培育他们的思维力气、表达力气等;特别是对待差生学习乐观性不较高，我更加的重视他们，让他们体验成功的喜悦，培育他们学习的信念。 三、认真地进行教学反思 教学之后，我基本做到每课后立刻反思，每单元反思，准时总结自己在教学工作中的得失，以便在后面的教学中发挥优点，克服不足，同时，乐观学习其他有阅历的"老师的优秀阅历，听他们的课，有什么教学中的困惑去请教他们。经过我和同学的共同努力，同学的成果有所提高，同学的学习氛围有所加强，学习爱好有所提高，基本会乐观主动的学习。 四、扎实做好作业批改 在布置作业时争取做到有针对性，有层次性。为了做到这点，我对各种教学关心资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对同学的作业批改准时、认真，分析并记录同学的作业状况，将他们在作业过程消逝的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况准时改进教学方法，做到有的放矢。 五、培优转差工作 在课后为不同层次的同学进行相应的辅导，以满足不同层次的同学的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。而是布满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。 六、存在问题及今后改进措施 在教学工作中仍会有许多不足，总感觉时间“少”、任务重，对待差生的辅导仍有待加深，课堂40分钟的效率不够高，小组合作仍有待加强，没有发挥每一位同学的学习乐观性，个别差生缺乏与他人的合作的意识等。 在今后的教学中，还应留意以下几个方面的转变： 第一、培育同学良好的学习习惯，即在爱好培育及习惯养成中体验数学。 其次、在生动、具体的教学情境中感悟数学。 1.围绕生活实际设计数学活动。 2.在活动中实现学习方式的转变。 第三、解读教材，在有机整合和学问重组中呈现数学。 在今后的教学工作中，我确定克服自身的不足，关怀每一位同学，努力让每一位同学在学习中感受到学习的欢快，让同学在集体中乐观参与，主动学习数学，感受成功的喜悦，全面提高教学质量。 数学课改心得体会4 我有幸成为了县学校数学课改中心组低年段成员。刚开头以为只是挂个名，而后参加了中心组的第一次活动才知道，担当这份工作，我要从零开头。中心组的活动方式主要是以网络教研为平台，通过网上集体备课，参与式评课，写教学反思和听课后记等方式进行。这些在课改中消逝的新词语，虽然以前在教材培训时也听过，但在我们村小，老师们都没有重视写教学反思和听课后记，更何况现在还要在网上沟通，对我而言是一个新学习的开头。 我在申请博客加入圈子时得到了组员杨宓的热心关怀，虽说当时由于网络缘由没有申请成功，但还是特殊感谢她。学校里没有互联网，网上的“读书沙龙”和“精品课堂”学习活动没能参与，有些圆满，但有幸在课堂观看中共享了黄其凤老师比的应用的教学风格。从她的教学中我知道教学要亲热联系生活实际，努力实现数学教同学活化。开放解题的策略，拓展同学思维的深度与广度。在主题研讨活动中，陈盛志和韦玉华老师呈现了二班级数学广角的精彩课堂，他们的教学都能做到让同学主动参与课堂活动，给同学制造动手、动口、动脑的机会，引导同学学会有发觉问题的愿望，留意联系同学身边发生的事情，生疏的事物和活动来关怀有效教学，课堂体现数学学问源于生活，反过来为生活服务。 参加柳州市第十八届学校数学委员会年会的收获可不小，我想要挑战自我，不断地完善，就要像“鹰的重生”故事里的鹰一样做好蜕变重生的困难预备，让自己的教学技能得到不断提升。在今日话题：读懂教材、读懂同学、读懂课堂的学术报告中，我对教材、同学、课堂有了更深的熟识，上好一节课要做的"课前预备工作可不少，老师不但要引导同学猎取学问，还要以教育学、心理学的角度去争论同学，要读懂的方面可真广，林慧慧老师以“鹰的重生”为序曲作为这个学术报告的开场真的很贴切。六县四城区的参赛选手呈现的同课异构精品课堂让我大开眼界，她们娴熟驾驭课堂、引导同学参与课堂活动的收放自如，如行云流水的行课都是我望尘莫及的。课后观众席的专家和老师们对选手的授课提出自己的独特见解也是我学习的活材料，印像最深的是获得第一名的郭冬玉，她是这次大赛最终一个上课的选手，丝毫没有浮躁的心理，上课的过程也表现出极好的教学状态，她的课后答辩也是我欣赏的，面对提出极端问题的老师时照旧很宁静地表达自己的教学设计意图，末了还礼貌平和地说“不知我的回答您满意吗”，她的这种良好的心理素养也是值得我学习的。 最终希望中心组的活动开展得越来越好，大家得到学习提升的机会越来越多。 数学课改心得体会5 新学期伊始，我从中学调到学校任教，接任了三班级的数学教学。这可给我带来了很大的压力：课改已轰轰烈烈的进行了四年，毫无学校教学实践阅历的我，如何来挑起这副“重担”？如何适应这个新环境，没有多少“喘息”的时间，只是带着满满一脑子的“新思想、新理念”，我匆忙地走进了学校数学教学中。 通过一学期的学校数学教学，我融入到浓浓的新课改氛围中，平常，我向同班级的几位数学老师请教，跟他们谈论同学、教材、教法，这让我获益匪浅。通过一节节公开课，听课、评课、反思、心得，让我耳目一新，同时也增加了搞好学校数学教学的信念。这都成为我和新课改共同成长的点滴见证。我对课改有了进一步的熟识和理解，还请在课改大潮中摸爬滚打的各位有阅历的老师赐予指导和支持。 一、更新观念，做有共性的老师 百年大计，教育为本；教育大计，老师为本。可见，老师的作用是相当大的。当一名称职的老师，我认为要在充分熟识自己的前提下，用心去思考，演绎出自己的独特，才能在课改的浪潮中游刃有余。 1、熟识你自己 著名作家詹姆斯·米彻纳曾写道：“人，一辈子中所进行的最漫长的旅程就是不断地找到自我。假如在这一点上失败了，那么无论你找到了别的什么，都没什么意义了。”这话的确值得我们为师者品尝。我们老师应有意的掂量掂量自己，看看我们在哪些方面会脱颖而出。成功永久取决于你做不做，而不是能不能。我们，更应查找查找自己的最特长，在教学中，在新课程实施中，作点什么。应当熟识自己，辨清自己，了解自己的优点，想想在哪些方面打造自己，完善自我，适合哪种风格的教学。只要排解了你教学中的盲区，知道自己该把脚踏向何方，才可能会跨上成功的跳板。在新课改中开拓自己的一片天地，认清你自己，要坚信自己确定能行。 2、用心去思考 要让自己要做一个有心人，要随时思考教学的得与失。我们成天泡在教学里的老师，遇到的精彩的东西，确定是不会少的，我们要处处留心，做一个有心人，擅长去捕获教学中的细节。一堂课成功了，是怎么做的，有什么体会，有什么感受；遇到了一点麻烦，是怎么解决的。我们应当处处留心，可以说世上什么都能做学问，世上什么也能做成学问，何况教学这么大的事业。 我们从积累教学现象、积累自己的感受、积累自己的思考开头，将自己有价值的一串串的“珍宝”串起来，说不定是一根特殊美丽的项链。我们要真正用“心”去收集收集这些“珍宝”，去串一串这条项链。我们还要实实在在地捧起一些教育教学专著，享受享受前人积淀了一生的宝贵财宝。在品尝前人的睿智中，体验体验豁然开朗的那种喜悦；用心去思考，提起笔来，尝试着在洁白的纸页上留下点自己的什么，让自己的心也舒坦舒坦。 3、演绎自己的独特 现在提倡老师有独立的见解，要有独特的教学思想，在教学中别具一格、独树一帜。我们老师要靠自己的学识站立，还要具有怀疑“正确”与批判“真理”的胆略，靠自己的独特的思想而闪光。 没有共性的教学怎能在教学中创新？教学这种东西，最珍贵的就是“独特”和“灵性”。自己的比“正确”的更有价值。如若课堂也成为模子的话，自然是千人一面，万人一腔，怎能唤起同学的灵性？新世纪实际上是张扬共性的世纪，我们面临的新课改，正急需共性化的教学，共性化的教学期盼有共性的老师在新课改试验中，尝试打破教学旧的格式，不囿于教参的束缚，敢于用自己的独特去演绎精彩，老师对所教学科学问要娴熟把握，有独到的见解，从而做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心，达到“扬弃”教材、“超越”教材的境界。创设出让同学有一种耳目一新的特别感觉，创设出让同学对你所上的课有一种欲罢不能的感觉。在教学中，在课堂上，才能够灵敏自如、出神入化，使师生心心相印，肝胆相照，步入一个相容而微妙的世界。 二尝试新的教学方式，活跃课堂气氛 我下决心要彻底抛弃那些束缚同学头脑和手脚的教育思想，尝试一种新的教学方式，培育好的习惯，留意同学进展，让课堂活跃起来。 1、培育同学独立思考的习惯 在以往的课堂教学中，一遇到难一些的题总是让同学们进行争辩，说是争辩但争辩的目的性不强，有时还感觉是在走过场。慢慢地同学反而形成了依靠，他们的信念和努力向上的动力慢慢的就减弱了。而现在我先给他们独立思考的时间，让他们先形成自己的想法，然后再把自己的想法和同伴的想法进行沟通，这样每人的一个想法就变成了两个或者更多的想法。这样就增加了他们学习的信念，同时也学会了小组合作，岂不是一举多得的事 2、留意赏识教育 课堂上，我经常说的一句话是：“胆子能不能再大一点？谁能再来试一试？”苏联著名的教育家苏霍姆林斯基在要信任孩子一书中说：“教育工作者应当成为一个细心的播种者和耕耘者，应当去扶正在成长中的幼苗的脆弱的细根，去疼惜每一片急需阳光的绿叶。假如我们能让儿童 数学课改心得体会6 “ 同学是学习的仆人，老师是数学教 学活动的组织者的进展、引导者和合作者 ” “ 同学是学习的仆人，老师是数学教 学活动的组织者的进展、引导者和合作者 ” 老师角色的转变，使学 生真正成为学习的仆人，体现了数学课程改革的基本理念。下面结合 自身近年来参与学校数学课程改革的教学实践，浅谈几点感受。 一 、数学课程在目标定位上，提出“促进同学全面、持续、和谐 的进展”为总目标。 新基础教育强调从培育 21 世纪现代人才和实施素养教育的启度来 确立教学思想，诚意诚意把同学看作学习的仆人。把同学放在主体的 地位，以同学进展为本的教学理念特别明确。因此，数学课程的目标 不只是让同学获得必要的数学学问、 技能， 它还应当包括在启迪思维、 解决问题、情感与态度等方面的进展。强调同学“经受了什么”、“体 会了什么”、“感受了什么”。旨在让同学情愿亲近数学、了解数学、 用数学、 学会用数学的眼光去熟识自己所生活的环境与社会， 学会“做 数学”和“数学地思考”，进展同学的理性精神、创新意识和实践力气， 培育同学克服困难的意志力，建立自信念等等。 二 、数学课程在教材编写上，试图建立旨在促进同学进展、反映 将来社会需要、体现素养精神的数学课程新体系。 新教材在编写上努力确立同学在数学学习中的主体地位；致力于 转变同学的学习方式，提倡自主探究、合作沟通与实践创新的数学学 习方式；强调体现教材的人文精神。在此思想指导下，新教材不是以 例题、 习题形式， 而是以数学活动的形式支配的。 供应了大量的观看、 操作、试验等实践活动，如：“实践活动”、“数学小调查”、“做一做” 等栏目。 加强了同同学活、 社会生活的联系， 在题材上引入了“奥运”、 “环保”等内容，着眼于同学的情感体验，教材还设计了“数学故 事”? 三 、数学课程在教学方式上，强调老师要通过情境等手段引导学 生进行数学活动。 老师要了解同学的想法，有针对性地进行提导，并组织同学进行 合作与沟通，得出有关结论。因此，老师在教学中要留意培育同学学 习数学的愿望，培育良好的学习习惯，创设生动好玩的学习情境，结 合同学实际进行教学，鼓舞算法多样化，重视同学的实践活动，关注 同学的学习过程，制造性地使用教材，以此实现同学学习方式上的转 变，提高同学终身学习的力气。 四 、 数学课程在评价体系上， 由留意甄别和选拔转变为留意激励， 关注过程。 标准在评价建议中贯穿着评价观念的转变。强调评价的最终 目的是为了”全面了解同学的数学学习历程， 激励同学的学习和改进 老师的教学。”因此，课程评价应由留意甄别和选拔转变为留意激励 和过程。这样的评价体系应做到评价目标多维性，评价主体多元性， 评价方法多样性，评价结果激励性。 五 、站在课程改革的前沿阵地，在新课程、新理念的指导下，我 尝试在课改这一大环境下启用新方法、探究新思路、构筑新课堂。力 求让数学课堂教学焕发出蓬勃的生气。 1、自主合作探究-课堂教学主体化。 “同学是数学学习的仆人，老师是同学数学学习的组织者、引导者 与合作者” 。 那么如何在课堂教学中落实同学主体地位呢？主要是学 生会的，老师不讲，同学自己能学懂的，老师不教，同学自己能提出 的，老师不代劳。老师在课堂中要抓准机会，创设条件，让同学深化 学习、合作、探究，让同学在玩、说、练、议中学习数学，提高同学 自主学习、合作学习、探究学习的力气。例如：教学有几辆车时， 让同学自己观看，自己说算式，再经过沟通合作结合一系列玩、说、 练等活动，让同学自主学习、合作沟通、深化探究，这样不仅同学轻 易把握了所学内容，还启动了其思维。同学学习热忱高涨，乐观主动 投入到学习中，真正实现了同学学习方式的转变，使课堂焕发诞生命 的活力。 2、联系生活实际-数学学习生活化。 依据一班级学校生的年龄特征和生活阅历，同学的学习应当从生 活动身，从同学平常看得见、摸得着的四周事物动身，在具体形象的 感知中，使同学真正熟识数学学问。数学来源于生活，又为实际生活 服务。 正因如此， 教学中， 我努力创设条件让同学把数学学习与实际、 实践活动联系起来， 让同学感受到生活中处处有数学， 提高提出问题， 分析、解决问题的力气。如：数文具；联系实际说说 6、7、8、9、 10 可以表示什么？这样让同学将数学与生活联系起来，既激发同学 的学习爱好，又能让同学充分调动已有的生活阅历进行学习，提高学 生的学习力气。 循规蹈矩走不出封闭的大门，因步自封编不出漂亮的童话。在新课改 这一宽敞天空里，我们应当不怕失败，不断努力，不断创新，路漫漫 其修远兮，吾将上下而求索。 一、转变教学理念和教学行为 首先，老师是教学活动的组织者，引导者和合作者。老师在“数学教学活动必需适合同学的认知进展水平”基础上，创设“建立在同学的主观愿望和学问阅历的基础之上”的生活情境，激发同学乐观性，让同学主动参与到学习活动之中。在数学教学活动中，老师“应向同学供应充分的从事数学活动和沟通的机会”，参与合作寻求解决问题的方法。“关怀同学在自主探究过程中真正理解和把握基本的数学学问与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历”。促使“不同的同学在数学上得到不同的进展”，使人人体验成功的喜悦，感悟学习数学的乐趣。 其次，转变同学的学习方式。传统的“讲数学”、“听数学”、“练数学”的学习方式，使同学缺乏创新精神和实践力气。“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”鼓舞同学用眼观看、动手实践、动脑思考、发觉和把握数学学问。 最终，转变教学评价标准。传统的教学评价重评价的甄别和选拔功能。课程标准指出：评价目标多元化，评价方式多样化。评价“留意同学数学学习过程，多用激励性评价”，“评价要关注同学的共性差异，爱惜同学自尊心和自信念”，不同同学不同的需要应接受不同的评价方式。 二、正确处理三维目标的关系 为转变过去只重学问传授的教学，新课程提出了学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维一体的教学目标。体现了数学教学不仅只是为了提高同学的基础学问和基本技能，而且使同学在学习数学学问的过程中，获得的基本的数学思想方法和应用技能；体会数学与人类社会生活的亲热联系，体验数学的价值，加强对数学的理解，对学习数学产生深厚的爱好，从而树立学好数学的信念和决心。如某老师在教学人教版义务教育课程标准试验教科书数学一班级上册“10的熟识”时，通过课件演示教材P64主题图，老师引导同学多角度观看，数出10人、10 只鸽子，通过比一比、填一填等数学实践活动，同学经受抽象10的过程，感受10的组成，培育10的数感，形成和建立数10的概念，让同学在充分的感性 熟识的基础上完成数学抽象，让不同水平的同学都有所发觉，有所熟识与提高，使同学对数学产生深厚爱好，体会数学语言的简洁美、数的抽象美。 三、把握特点，活用教材 与传统学校数学教材相比，新课程对学校数学教材做了重大变革，其突出了：注视同学的生活阅历、亲热数学与生活的联系；确立同学的主体地位，制造良好的课程环境；提倡多样化的学习方式，培育同学的创新意识；关注同学的情感体验，制造宽松和谐的学习氛围，为了让同学感受到数学来源于生活，所学的数学学问都必需是我们现实生活中实际存在的，所以每一小节数学学问的消逝，教材都供应了具体的生活情境，让同学在具体的情境中提出数学问题，在解决问题的过程中猎取数学学问。为了“不同的人在数学上得到不同的进展”。教材供应了大量的让同学动手操作，自主探究，合作沟通的素材，让同学结合自己的实际，通过数学活动获得数学学问。提倡自主的、多样化的学习。如教学义务教育课程标准试验科书数学第一册P9697“9加几”时，“有几瓶牛奶”（9加几），教材给出两筐牛奶实物图（一筐9瓶，一筐4瓶），通过同学提问题，得出算式9+4。在计算9+4时得多少时，同学可以通过直接数瓶子得出：9+4=13；或者把牛奶用小棒代替，数小棒得出9+4=13；或者将4分成1和3，先算数9+1得10，再算10加3得13，即9+4=13；或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得到13，即9+4=13，或者直接用10加4得14，再用14减去1得13，即：9+4=13?总之，同学结合自己的生活实际，通过动手操作，自主探究，合作沟通探讨出”9加几”的计算方法，在鼓舞计算方法多样化时，实现计算方法最优化.练习题型设计上也充分考虑了一些开放题型，为了使同学宠爱数学，体验学习数学的乐趣，教材引入了学校生特别宠爱的卡通人，“才智老爷爷”、“笑笑”、“淘气”，教材中很多问题的设计都富有弹性，使不同同学都在不同程度上体验到成功的欢快，产生学好数学的信念。 数学课改心得体会7 随着科学技术的进展，教育也不断地改革更新，发生着时代性的变化。在留意同学基本学问、基本技能的同时，更留意培育同学的思维力气、关注对数学的情感与态度，关注同学的进展。使数学教学面对全体同学，实现人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。 新课程改革强调发觉学习、争论性学习、探究学习。这些学习方式充分体现了同学学习的自主性。即：规律让同学自主发觉、方法让同学自主查找、思路让同学自主探究、问题让同学自主解决。通过争论性、探究学习，让同学在自主学习中探究、在质疑问难中探究、在观看比较中探究、在冲突冲突中探究、在问题解决中探究、在实践活动中探究。 一、老师进行课改要能发挥同学主体性和乐观性，有一个创新思维活动的空间，老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具；又要擅长把握同学的心里，使同学能够与老师发生共鸣。数学学科和生活，生产亲热相关。因此，在教学中老师要擅长引导同学从生疏的事物，现象动身，依据同学把握的状况，创设情境提出问题，激励同学共同参与，发挥想象，乐观思维来解决问题的意向。 二、在新课程改革中，老师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。教会同学学问，教给同学方法，教给同学独立和生存的力气应成为全部老师的职业追求。教学过程是师生交往、乐观互动、共同进展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。 老师必需转变传统的压抑同学制造性的教学环境，通过教学模式的优化，转变老师独占课堂、同学被动接受的信息传递方式，促成师生间、同学间的多向互动和教学关系的形成。老师不是数学学问的传授者、解惑者，而是学问的促进者、引导者；同学不是学问的接受者、复制者，而是学问的发觉者、制造者。 老师的作用主要在于“导”，就是通过细心设计教学过程，擅长对同学进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导同学主动探究数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分体现同学是数学学习的仆人。环顾四周，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些同学在生活中早已生疏的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了同学自主探究和学问的综合运用力气的培育；一些本该让同学自己去动手操作、试验、争辩、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些同学经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往由于老师的“就照我教的来”而扼杀。 新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、制造性、不确定性。在新课程下，老师应当成为同学学习的组织者、引导者和合作者，激发同学的学习乐观性、制造性，为同学供应从事活动的机会，构建开展争论的平台，让同学成为学习的仆人。 三、在新课程改革中老师必需培育良好的师生关系，关注每一位同学。留意加强教学的情感性设计，实现课堂教学民主化，建立公正、宽容、和谐的师生关系。对同学而言，交往意味着心态开放、主体性凸现，共性张扬，制造性得到释放；对老师而言，交往意味着与同学一起共享理解，意味着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程。时刻关注每一个同学的学习状态，赏识、期盼和鼓舞是同学成长的最好动力，鼓舞同学大胆发言、敢于质疑，勇于标新立异，给同学呈现自我、探究创新的机会。敬重同学的个体差异，珍惜同学独特的感受，促进同学的共性化学习和充分进展。 数学课改心得体会8 这一年我们学校照旧乐观坚持课堂教学改革活动。通过课改活动使我们更清楚地熟识到课改课、小组活动的重要性和必要性。 下面就来谈谈自己的一些看法： 随着课堂教学改革的推动和深化，我们宽阔数学老师与其他学科老师一样，在课堂改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。几年来，老师的学问观、质量观发生了巨大的变化，由原来只留意学问的传授转到留意同学态度、情感、人格、力气的进展，由过分追求学科的严密性转到留意数学教育的育人性;由留意同学学习的结果转到留意同学实践探究和沟通的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，同学已基本形成探究性学习方式，养成独立思考，勇于探究的精神。同学在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探究，懂得了如何与他人合作、沟通，还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践力气得到了培育，制造力得到了充分的发挥。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。全部的这些都值得我们去深刻的反思，下面就具体谈谈课改几年来的收获和困惑。 一、课改中的收获 (一)老师素养整体提高 在课改过程中，老师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思考慢慢增多，并能制造性地使用教材，真正体现用教科书教同学，而不是教教科书的理念。新课程的试验促进了老师的成长，为老师共性化教学供应进展的空间，提高了老师的素养，使我们从一般的教书匠成为争论者，设计者。 (二)课堂教学发生可喜变化 刻师在课堂上放下了老师的尊严，以公正、民主、和气的态度引领同学开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，老师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色消逝在同学面前。同学在教学过程中也普遍宠爱学习数学，擅长提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的看法，这是课改前的同学远不及的。课改使同学开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是老师讲同学听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互 动的情景，同学在老师引导下学得轻松，学得快乐，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显。 (三)促进同学全面进展 课改中的数学老师为课程实施所付出的一切，都是为了让同学能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的进展。几年的课改表明，孩子们身上发生了可喜的变化，我们的愿望逐步得到实现。同学们慢慢形成了乐学、爱学、爱好深厚、擅长提问题，解决问题的习惯。并使同学感受到生活中处处有数学，以及学会与他人合作学习，获得成功体验。 二、问题与思考 1、课改留意解题策略的多样性与教学中个别同学学问把握不扎实的冲突。课改信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不